Polyakova Julia Vladimirovna
"Singura cale de a duce la cunoaștere -
Una din principalele sarcini de modernizare a școlii moderne rusești este de a schimba calitatea învățământului general, care este asociată cu realizarea de noi rezultate educaționale. Aceasta implică introducerea unor schimbări semnificative în practica profesorului și a instituției de învățământ în ansamblu.
Calitatea educației în etapa actuală este înțeleasă ca un anumit nivel, abilitățile nadpredmetnyh legate de auto-determinare și auto-realizare, atunci când cunoașterea nu este dobândită „pentru viitor“, și în contextul unui model pentru activitățile viitoare, situații ca „a învăța să trăiască aici și acum.“ Necesitatea nu este cunoașterea în sine, ci cunoașterea modului și a locului de aplicare a acestora. Dar și mai importantă este cunoașterea modului de a extrage, interpreta sau crea unul nou.
Toate acestea sunt rezultatele activității, iar activitatea este soluția problemelor. Astfel, dorind să schimbe accentul în educația de la asimilarea faptelor (rezultat - cunoștințe) să stăpânească modalitățile de interacțiune cu lumea (rezultatul - competențe), ne dăm seama de necesitatea de a schimba natura procesului de învățare și modalități de activități studențești.
Abordarea de activitate a învățării implică:
• copiii au un motiv cognitiv (dorința de a învăța, descoperi, învăța) și un scop specific de învățare (înțelegerea a ceea ce trebuie să fie învățat, stăpânit).
Înainte de noi sunt stabilite sarcini.
să înveți să înveți (învățați)
să înveți să muncești și să câștigi (învățând pentru muncă)
învață să trăiești (învățând pentru a fi)
a învăța să trăiască împreună (învățând pentru a trăi împreună)
Abordarea de activitate a învățării presupune motivul cognitiv (dorința de a învăța, de a descoperi, de a învăța) și de obiectivul specific de învățare (înțelegerea exactă a ceea ce trebuie învățat, stăpânit)
Esența podhodaproyavlyaetsya sistem de activități în formarea personalității elevului și promovarea dezvoltării sale, nu atunci când vede cunoașterea ca produs finit, și vprotsesse propriile sale activități. care vizează „descoperirea de noi cunoștințe.“
Principalul rezultat al dezvoltării este dezvoltarea personalității copilului pe baza activităților de formare
Principala sarcină pedagogică este crearea și organizarea condițiilor care declanșează acțiunea copiilor.
Abordarea privind sistemul de activitate presupune:
- educația și dezvoltarea calităților personale care îndeplinesc cerințele societății informaționale, economia inovatoare și sarcinile de construire a unei societăți civile democratice bazată pe toleranță, dialogul între culturi și respectul pentru compoziția multietnic, multicultural și multi-religioasă a societății ruse;
- orientarea asupra rezultatelor educației ca o componentă a standardului care formează sistemul, în care dezvoltarea personalității cursantului pe baza asimilării activităților educaționale universale, a cunoașterii și a dezvoltării lumii este scopul și rezultatul principal al educației;
- luând în considerare vârsta individuală, caracteristicile psihologice și fiziologice ale studenților, rolul și importanța activităților și a formelor de comunicare pentru determinarea scopurilor educației și a educației și modalitățile de realizare a acestora;
- asigurarea continuității învățământului general preșcolar, general primar, primar și secundar (complet);
- varietate de traiectorii educaționale individuale și dezvoltarea individuală a fiecărui elev (inclusiv copiii supradotați și copii cu dizabilități), pentru a asigura creșterea creativității, motive cognitive, sub formă de cooperare educațională și extinderea zonei de dezvoltare proximală îmbogățind.
Abordarea sistemică a activității asigură realizarea rezultatelor așteptate ale dezvoltării de programe educaționale de bază ale învățământului primar și oferă baza pentru asimilarea cu succes a independente studierea de noi cunoștințe, abilități, competențe, forme și metode de activitate.
Mai mult, în 1988. un grup de oameni de știință interne a afirmat: „abordarea de activitate se concentrează nu numai pe dobândirea de cunoștințe, ci și pe modalitățile de asimilare, pe modele și moduri de gândire și de acțiune privind dezvoltarea efortului cognitiv și creativitatea copilului. Această abordare se opune metode și forme de transmitere dogmatică a terminat de informații și de anonimat monolog de predare verbale verbale, elevii de predare pasivitate în cele din urmă inutilitate cunoștințe și competențe, care nu sunt realizate în activitățile proprii. "
"Înainte de a introduce noi cunoștințe, trebuie să creați o situație ...
necesitatea apariției sale ".
Articole similare
-
Articol despre matematică pe tema abordării activității în educație, descărcare gratuită, socială
-
Societatea ca o educație a sistemului - funcțiile filosofiei
Trimiteți-le prietenilor: