Constatând etapă a experimentului în clasă a fost un 10-2 efectua testul în scopul de a identifica nivelul inițial al competenței culturale și de comunicare a elevilor, în care sarcina a fost de a verifica cunoștințele britanic de cultură, viață, tradiții, societate.
Testul a inclus următoarele sarcini (apendicele 1):
- exercițiu pentru compararea proverbelor și echivalenților lor ruși;
- un exercițiu de comparare a idiomelor și a semnificațiilor acestora;
- Exercitarea pentru verificarea cunoștințelor generale (răspunsuri la întrebări);
- Exercițiu pentru a alege activitățile potrivite.
Astfel, elevii au trebuit să completeze 4 sarcini diferite în timpul unei părți a lecției (20 de minute). Rezultatul maxim este de 29 de puncte.
Rezultatele testelor sunt reflectate în tabelul de rating (tabelul 2)
Tab. 2. Rezultatele diagnosticării cunoștințelor disponibile
Astfel, 13 studenți s-au confruntat cu testul, 2 studenți au prezentat rezultate foarte scăzute.
"Excelent" a fost scris de 13% dintre studenți, "bun" - 40%, "satisfăcător" - 34%, "nesatisfăcător" - 13%.
Rezultatele pot fi văzute în următoarea diagramă (Figura 1)
Fig. 1. Rezultatele diagnosticului primar
Rezultatele arată că nivelul de competență culturală și comunicativă a elevilor din clasa a 10-a la începutul experimentului depășește media de 60,2%. Pe baza datelor obținute, putem concluziona că elevii au o bază destul de bună de cunoștințe lingvistice și culturale, astfel încât aceștia au o competență culturală și comunicativă, deși într-o cantitate insuficientă.
Organizarea lucrărilor de predare a lecțiilor la domiciliu
În cursul experimentului, au fost formulate mai multe sarcini:
I. Educarea elevilor în lectură ca scop (cu diferite grade de recuperare a informațiilor)
Pentru a preda lectura cu diferite grade de extracție, s-au folosit următoarele exerciții.
De exemplu, următoarele exerciții au fost folosite pentru a preda lectura cu extragerea informațiilor specifice din lecția nr. 21 (Anexa 2):
- exercițiu pentru alegere multiplă (apendicele 3);
- Exercițiu pentru a completa notele din propuneri (apendicele 4);
- exercițiu pentru compilarea și răspunsul la întrebări
Pentru a preda lectura cu extragerea informațiilor generale în lecția nr. 25 (Anexa 5), s-au folosit următoarele exerciții:
- Exercițiu pentru dovedirea și fundamentarea afirmațiilor pe text:
1) Holmes avea metode neobișnuite de a rezolva cazul;
2) Secretarul nu sa putut sinucide;
3) Profesorul Coram a fost un om foarte rău
- exercițiu de adnotare
Pentru a preda lectura cu extragerea informațiilor de bază (ideea principală) la lecția nr. 37 (Anexa 6) s-au folosit următoarele exerciții:
- exercițiu pentru a lucra cu titlul (ghici ce va fi discutat);
- exercițiu pentru a lucra cu vocabular (așa cum povestesc capitolele propuse)
II. Pentru a forma elevilor competență culturală și comunicativă în domeniul culturii britanice, mod de viață, tradiții, trăsături ale societății.
Pentru formarea competenței culturale și comunicaționale s-au folosit fragmente și texte care conțin informații despre particularitățile limbii, vieții, tradițiilor, personajelor etc. și a folosit diferite tipuri de exerciții (lexicale, vorbire, situație, dramatizare etc.)
1. De exemplu, la lecția 9, obiectivul a fost stabilit - să se familiarizeze cu unele idiome ale limbii engleze (Anexa 7).
În acest scop, elevilor li s-au oferit următoarele cărți:
Pentru a face truc
Să ia un taur de coarne
Să-ți iei pălăria pe cineva
Să ai un cap pe umeri
Piuliță tare să se spargă
Pentru a ține degetele încrucișate
Să nu faci nici capul, nici coada (a ideii)
Să fie de până la urechile unuia
Ceva dificil de făcut
Pentru a avea succes, pentru a obține un rezultat bun
Să fiți adânc înfundați
Pentru a lua măsuri puternice
T doresc mult noroc pentru tine
Pentru a fi inteligent sau sensibil
A admira, a lăuda
Să nu înțeleagă ceva
Sarcina lor era să citească idiomele, să le traducă și apoi să le compare cu semnificația. În plus, elevii au fost rugați să gândească în ce situații pot fi folosite aceste idiomuri și să facă exemple. Ca o claritate, propoziția a fost citată din textul original al acestei lucrări:
"Ce înseamnă, presupun, că nu ești absolut clar cu privire la cazul tău?" - "Înseamnă că nu pot face nici capul, nici coada lui ..."
2. În lecția 33, scopul a fost să înveți despre descrierea lui Sherlock Holmes ca fiind unul dintre cei mai străluciți reprezentanți ai literaturii din Marea Britanie (Anexa 8).
Pentru a face acest lucru, elevilor i sa oferit un fragment din textul original al lui A. Conan Doyle (apendicele 9).
3. La lecția numărul 45, obiectivul a fost stabilit - să se familiarizeze cu anumite trăsături ale vieții englezei (Anexa 11).
Pe tablă s-au scris cuvinte și expresii auxiliare, împărțite în grupurile corespunzătoare
Obiceiuri ale unui tânăr bogat
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: