Sistemul lecțiilor descrise mai sus, în practica pedagogică reală, este completat de o serie de alte forme de organizare a instruirii. Însoțindu ei de predare înaintași mame includ: excursii, grupuri de cercetători-skie, laboratoare, expediții, cluburi, cluburi, competiții, concursuri, expoziții, asociații ale muncii informale, secțiunea inovatori, naturaliști, cons-ruktorskie Bureau, magazin pentru producția de modele, asociații de interese etc. Vom caracteriza unele dintre ele și vom arăta legătura lor cu sistemul de lecții pe această temă.
O excursie este o formă de organizare. O excursie de învățare care combină procesul educațional în școală cu viața reală și
oferă studenților, prin observația lor directă, cunoașterea obiectelor și a fenomenelor din mediul lor natural. În sistemul de lecții, excursia îndeplinește o serie de funcții didactice importante:
- este pus în aplicare principiul prezentării vizuale;
- caracterul științific al instruirii este sporit și legătura sa cu viața și practica este întărită;
- orizonturile tehnologice ale studenților se extind; li se dă posibilitatea de a observa producția reală și de a se familiariza cu aplicarea cunoștințelor științifice în producția industrială și agricolă;
- joacă un rol semnificativ în activitatea de orientare profesională a școlii.
În funcție de scopul didactic, excursiile sunt: studii introductive de material nou, care însoțesc studiul; finala pentru consolidarea studiului. În ceea ce privește conținutul lor material, ele sunt împărțite în producție, științe naturale, istorice și literare, lore locale etc.
Se întâmplă de multe ori că o excursie combină mai multe subiecte în același timp. Astfel de excursii se numesc integrate. La astfel de excursii, studentul primește ocazia de a se familiariza și de a studia obiectele în integritatea lor. De exemplu, puteți efectua simultan o excursie legată de studiul fizicii, chimiei și matematicii la fabrica de sticlă. În timpul acestui tur fizician introduce pe elevi la utilizarea energiei electrice în producția de sticlă, un chimist - din metodele de preparare a compușilor chimici și substanțe chimice, ceea ce matematicieni folosesc pe cunoștințele științifice de întreprindere yatiyah în subiect, etc.
Cele mai multe tururi ghidate sunt legate direct de studiul curriculum-ului. Acestea sunt planificate pentru întreg anul universitar și sunt organizate în zile speciale pentru aceștia, fără alte activități la școală. Unele dintre ele sunt destinate elevilor să studieze materiale noi, altele sunt folosite pentru a consolida studiul anterior studiat. Excursiile finale completează activitatea elevilor pe tema sau secțiunea programului și, de regulă, sunt legate de îndeplinirea de către studenți a sarcinilor tematice și precedă lecția de protecție a tematicii tematice.
În metodologia excursiei se evidențiază trei blocuri: a) pregătirea excursiei; b) ieșirea (ieșirea) studenților la obiectele studiate și asimilarea (fixarea) materialelor educaționale pe tema lecției; c) procesarea materialelor din curriculum-ul ex-curricular și rezumarea rezultatelor acestuia.
Pregătirea elevilor are o mare importanță atunci când se pregătește pentru desfășurarea de cursuri ex-post. Ea conchide Xia într-o declarație clară a studenților obiectivele care trebuie atinse de acestea în timpul turului și în următoarea prelucrare a materialului colectat: Formulează, disponibilitatea sarcinilor generale și individuale de informare, a elevilor cu privire la modul în care să țină registre, schițe, fotografii, înregistrări audio cu ghidul în timpul excursiei, despre utilizarea cunoștințelor despre aceste sau alte caracteristici ale obiectului excursiei în lecțiile pe subiecte conexe. Planul de excursii este dezvoltat, de regulă, de profesor, dar cu implicarea studenților înșiși. În timpul lucrărilor privind planul responsabilităților de distribuție-lyayutsya între observarea elevilor, a determinat alegerea echipamentului necesar pentru noi-Peshnoy colecta materiale de excursii (notebook-uri, Kara-dashi, cutii pentru colectarea de probe, instrumente de măsură, instrumente, aparate foto, camere video, etc. ). Inainte de a merge într-un turneu efectuat Join-ing de conversație sunt specificate sarcinile definite mai dinainte am, ordinea, calendarul vizitelor, timp, otvo-dimoe vizitare a obiectivelor turistice, materiale, documente, raportare și ITS, precizează ordinea, disciplina în timpul turului (pentru juniori). O atenție deosebită în timpul acestei conversații este acordată regulilor de comportament și siguranței.
Se termină tur conversație finală, în care profesorul împreună cu elevii generaliza, SIS thematizes văzut și auzit, îl transformă în sistemul studiat pe tema, secțiunea scoate în evidență cele mai semnificative ceea ce a văzut, dezvăluie impresiile și evaluarea preliminară a studenților, subliniază atribuirea Creator de parametri pentru ei: să scrie un eseu, să pregătească rapoarte, face albume, să facă o problemă specială, și să facă o colecție ierbar, pregătirea materialelor Nye razdatoch pentru lecții, expoziții școlare, muzee, etc. Excursiile istorice și literare, de regulă, sunt completate de pregătirea rapoartelor scrise ale studenților, de organizarea de expoziții, de conferințe.
Pentru a organiza excursii în școală, se elaborează un plan de excursii. Aceasta include excursii educaționale și extrașcolare, desfășurate în conformitate cu planul profesorului de clasă. Cu toate acestea, ce fel de tur nu ar fi efectuate în cazul în care executarea sa otve, este conformă cu toate cerințele educaționale necesare, contribuie la acumularea studenților de cunoștințe, fapte de viață, stimulează curiozitatea,, cultura de vârstă în jos și binevoitoare, atitudinea morală și estetică a realității.
Scopul acestei lucrări este de a forma
abilități și auto-
activități școlare și formare
Temele sunt împărțite în următoarele tipuri:
- sarcinile care vizează pregătirea elevului pentru perceperea unui material nou în studiul unui nou subiect;
- sarcinile care vizează consolidarea cunoștințelor, aptitudinilor și obiceiurilor;
- sarcinile care vizează aplicarea practică a cunoștințelor;
- Sarcini creative.
Fiecare dintre aceste tipuri de sarcini este fie individual-dual, prezentată elevului pentru împlinirea individuală, fie pentru grup, pentru realizarea unui grup de elevi. Sarcini ar trebui să fie compilate luând în considerare oportunitățile reale de învățământ pentru elevii lor de a efectua în următoarele limite de timp: I clasa - de până la 1 oră; II - până la 1,5 ore; Clasele III-IV - până la 2 ore; V-VI - până la 2,5 ore; VII - până la 3 ore; VIII-XI (XII) - până la 4 ore și ca și pentru planificarea lecțiilor pe această temă, în cazul în care se recomandă să utilizați o varietate de program de hard-STI (A, B, C), pentru elevii din uro-ke-atelier și dezvoltarea. sistemul de atribuții la casă trebuie să respecte principiul "minim - maxim", conform căruia sarcinile minime sunt obligatorii pentru toți studenții. Sarcinile maxime pot fi îndeplinite numai de acei studenți care manifestă un interes deosebit pentru subiectele individuale, au abilitățile corespunzătoare.
Trebuie să remarcăm totuși că problema temei de acasă în ultimele decenii este destul de discutată atât în paginile presei pedagogice, cât și în rândul profesorilor practicieni. Adesea se exprimă opinia că este timpul să renunțăm la temele cu totul, că tot ceea ce trebuie să predea un elev trebuie să fie studiat, făcut la lecție.
Adevărul este în aceste afirmații, desigur, există. Acesta se află în faptul că, în cazul în care de origine pelviană-TION se reduce doar la memorarea a ceea ce pentru a vorbi despre elani în profesor de clasă pentru a citi secțiunea manual, soluția de mai multe probleme de tipul abordate în cadrul didactic, punerea în aplicare a diferitelor exerciții pe aceeași regulă și altele asemenea. atunci aceste teme nu au loc în sistemul de educație într-o școală modernă.
Orice teme ar trebui să se retragă SCOALA porecla la un nou nivel de activitate cognitiv-ITS, comparativ cu cea ce face în sala de clasă ar trebui să stimuleze curiozitatea, setea de noi cunoștințe, de a anticipa lucruri noi cu ceea ce el Stolk-netsya mâine în clasă. Caracterul de căutare al sarcinii este semnul principal al temelor. Asemenea temele sunt un companion inseparabil al lecției moderne. Dar pentru acest lucru nu ar trebui să se acorde în grabă, este necesar să se verifice în mod constant rezultatele, tats și bine ana-Lyse în clasă, să încurajeze în mod constant rezultatele elevilor și prezice perspectivele de creștere; elevilor ar trebui să li se ofere posibilitatea de a-și alege în mod independent temele; Fiecare atribuire dată studenților trebuie să fie însoțită de instrucțiuni metodologice clare și clare, care îi ajută să învețe independent. Această temă este necesară pentru un student modern, se justifică în structura educației.
De obicei, care însoțește formele de organizare a învățării și a activității cognitive a studenților includ, de asemenea, excursii naryadus ikonsultatsii, Add-TION, de grup și lecții individuale cu lecții de învățare-misia neprogramate, electives, tutore-TION, aliniere de grup.
În ceea ce privește grupurile de egalizare și îndrumare, aceste forme de educație nu diferă în organizarea lor de formele și formele de organizare a clasei de grup și individuale. Prin urmare, nu este corect să le identificăm ca forme independente, împreună cu cele care au fost deja luate în considerare în lista formelor educaționale de organizare a activității educaționale a elevului. Forme de lucru extra-curriculare și non-vernier pentru studenți
Formele de activități post-școlare ale elevilor au o importanță educațională și educațională mare. Ele sunt diverse și necesită profesorii să elaboreze, creativitate.
De exemplu, în cea de-a 825-a școală din Moscova, ei țin lunile tematice complexe ale afacerilor creative cognitive la o aniversare (Daniel Defoe, Lomonosov). Celulele "Robinsonade-86" 4-7. Clasa se îndreaptă spre o expediție de corespondență către regiunea slab populată a Pământului, cu sarcina de a "locui" acolo o lună și de a spune despre ea la școală. Pentru a pregăti și a conduce expediția, participanții învață despre materialul din zonă, colectează documente, copii ale obiectelor din viața de zi cu zi, natura, țin un jurnal. La "întoarcerea" expediției se organizează o conferință de presă.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: