Acasă | Despre noi | feedback-ul
Odată cu extinderea volumului de cunoștințe acumulate, complicația acțiunilor create de om, imitarea simplă nu ar putea oferi un nivel suficient de asimilare a experienței culturale. De la organizarea școlilor, au apărut metode de predare verbale. Profesorul, cu ajutorul cuvântului, a transmis informații rapide copiilor care l-au asimilat. Odată cu apariția scrisului și apoi a tipăririi, a devenit posibil să se exprime
să acumuleze și să transmită cunoștințe într-o formă simbolică. Cuvântul devine purtătorul principal al informațiilor, iar învățarea prin cărți este un mod de interacțiune în masă între profesor și student.
Cărțile au fost folosite în moduri diferite. În școala medievală, elevii au memorat mecanic texte, în special conținut religios. Așadar, a existat o metodă dogmatică, sau catehism, de predare. Forma sa mai perfectă este legată de formularea de întrebări și de prezentarea răspunsurilor gata făcute.
În epoca marilor descoperiri și invenții, metodele verbale își pierde treptat importanța ca singura modalitate de a transfera cunoștințele cursanților. Societatea avea nevoie de oameni nu numai să cunoască legile naturii, ci și să le folosească în activitățile lor. Din punct de vedere organizațional, în procesul de învățare au fost incluse în mod organic metode precum observația, experimentul, munca independentă, exercițiul destinat dezvoltării independenței, activității, conștiinței, inițiativei copilului. Dezvoltarea primește metode de formare vizuală, precum și metode care ajută la aplicarea practică a cunoștințelor primite.
La începutul secolelor XIX și XX. un loc important a fost ocupat de metoda euristică ca versiune verbală, care a ținut mai mult seama de nevoile și interesele copilului, de dezvoltarea independenței acestuia. Metodele de studiu "cărților" s-au opus metodelor "naturale", adică învățarea în cursul contactului direct cu realitatea. Conceptul de "învățare prin activitate" a fost cauzat de utilizarea metodelor practice de predare. Locul principal în procesul de instruire a fost dedicat muncii manuale, diferitelor tipuri de exerciții practice, precum și activității studenților cu literatură, în procesul căruia copiii au format abilitățile muncii independente, folosirea propriei experiențe. Aprobat metode de căutare parțială, metode de cercetare.
De-a lungul timpului, metodele de învățare bazată pe probleme, bazate pe avansarea problemei și pe mișcarea independentă a studenților față de cunoaștere, devin din ce în ce mai răspândite. Treptat, societatea devine din ce în ce mai conștientă de faptul că copilul trebuie nu numai să învețe, să-și stăpânească cunoștințele, aptitudinile și aptitudinile, dar și să-și dezvolte abilitățile și trăsăturile individuale. Sunt distribuite metodele de dezvoltare a învățării. Introducerea pe scară largă a tehnologiei în procesul de învățare, computerizarea formării conduce la apariția unor noi metode.
Educatorul american K. Kerr identifică patru "revoluții în domeniul metodelor de predare". În primele etape ale dezvoltării societății umane, principalii profesori ai copiilor erau părinți. Prima revoluție a avut loc atunci când au fost înlocuiți de profesori profesioniști. A doua revoluție implică înlocuirea cuvântului vorbit cu scrierea. A treia revoluție a condus la introducerea unui cuvânt tipărit în învățământ, iar al patrulea - vizează automatizarea parțială și computerizarea predării.
Căutarea metodelor care asigură îmbunătățirea procesului de învățare rămâne constantă. Cu toate acestea, indiferent de rolul atribuit uneia sau altei metode de instruire în diferite perioade de dezvoltare a învățământului, niciuna dintre ele, fiind utilizată exclusiv prin ea însăși, nu oferă rezultatele necesare. Nici o metodă de predare nu este universală. În procesul educațional, ar trebui să se utilizeze o varietate de metode de predare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: