NY Chervova
Institutul Kemerovo (sucursala) a Universității de Stat de Comerț și Economie din Rusia
Se precizează definiția conceptului de "E-learning", sunt luate în considerare posibilitățile de aplicare a metodelor electronice de predare în procesul educațional al universității.
Cuvinte cheie: E-Learning, e-learning, programe multimedia, metoda WebQuest.
În primul rând, ar trebui să se definească definiția E-Learning, deoarece afectează întregul proces de creare și utilizare a materialelor electronice de învățare. Termenul E-Learning este adesea folosit pentru a se referi la toate procesele de învățare asociate unui computer. Cu toate acestea, o astfel de definiție largă nu este adevărată, deoarece include, de exemplu, metode precum căutarea materialelor pe Internet sau învățarea de pe un CD. La stabilirea conceptului de e-learning, în plus față de baza de date electronică, ar trebui luate în considerare cel puțin alte două criterii pentru conținutul formării: 1) individualizarea instruirii însoțită de un profesor (tutore); 2) interactivitatea în procesul de îndeplinire a sarcinilor.
Criteriul individualizării presupune propria activitate și independența cursantului în procesul de dobândire a cunoștințelor. Elevul însuși ia o decizie cu privire la timpul, ritmul și nivelul de educație. Cu toate acestea, procesul este condus și controlat de faptul că, în primul rând, scopul fiecărei lecții electronice este clar definit și, în al doilea rând, fiecare lecție este construită metodic în conformitate cu acest scop. Înțelegerea corectă a învățământului electronic nu reprezintă acțiuni necontrolate la o clasă de calculatoare. Un grad ridicat de individualizare a predării îi conferă profesorului rolul de consultant, în special cu probleme tehnice și dificultăți în înțelegerea sarcinii. Profesorul ar trebui să fie disponibil în mod constant, fie să fie prezent în clasa de calculatoare, fie să răspundă foarte repede prin e-mail. În caz contrar, lecțiile electronice ar trebui să fie cât mai simple și mai didactice posibil.
Pe baza criteriilor de mai sus, putem afirma că învățarea electronică în clasele de limbi străine este înțeleasă ca introducerea programelor de instruire a computerelor multimedia care permit individualizarea învățării cu forme interactive de sarcini sub îndrumarea profesorului.
Exercițiile electronice trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:
- sarcinile ar trebui să fie interactive și să ofere studenților feedback pentru a determina nivelul cunoștințelor;
- prezentarea sarcinilor ar trebui să fie multimedia și audiovizuale;
- trebuie să se asigure disponibilitatea profesorului / tutorelui;
- studenții ar trebui să aibă acces la alte baze de date și surse de informații, de exemplu, pe internet;
- Exercițiile nu ar trebui să fie legate de vreun mediu de învățare sau de un anumit moment, acestea ar trebui să fie întotdeauna disponibile.
Formele electronice de angajare pot fi aplicate cu succes pentru activități de formare precum:
- îmbunătățirea abilităților receptive;
- dezvoltarea abilităților de citire și de înțelegere;
- dezvoltarea abilităților de ascultare;
- introducerea și formarea structurilor gramaticale;
- repetarea și consolidarea vocabularului.
Interesant este posibilitatea de a crea forme electronice ale examenului, atunci când procentajul de sarcini de testare executate corect (cloze-Test sau Test Multiple-Choice) este raportat în feedback.
Computerizarea predării unei limbi străine facilitează accesul la informații și reduce timpul de învățare al limbii. În prezent, există o mare selecție de produse multimedia, site-uri internet care conțin informații necesare pentru studierea limbilor străine, manuale electronice, baze de date cu texte tematice și exerciții.
Oportunități ample pentru studenți și profesori de limbă germană sunt oferite de Institut. Goethe, care, ca Institut al Culturii din Republica Federală Germania, a stabilit nivelul de calitate pentru studiul limbii germane în întreaga lume de peste 60 de ani. Pentru cei care învață limba germană, sunt oferite cursuri de distanță în limba germană. Cursurile au o structură modulară: fiecare curs de corespondență poate fi asociat cu alte cursuri de limbi străine și oferte suplimentare gratuite. Succesul este garantat prin însoțirea de-a lungul cursului de către un profesor personal (tutore), care corectează misiunile și oferă consiliere individuală în studii. Cursurile sunt oferite la diferite niveluri de cunoștințe și scopuri diferite, de exemplu: BESSER DEUTSCH Anfänger, BESSER DEUTSCH Schreiben sau BESSER DEUTSCH Grammatik. Site-ul are exerciții interactive care pot fi efectuate în orice moment și de multe ori. Biblioteca completează clasele, oferind o varietate de materiale și ajutoare didactice pentru auto-studiu
studiu.
Metoda SprachenQuest sau WebQuest este acum folosită pe scară largă în predarea limbilor străine. WebQuest (engleza - căutare pe Internet) este un model didactic de design orientat spre activități care oferă căutării independente pe site-uri cu scopul de a rezolva o problemă de învățare. Rezultatul activității este prezentarea datelor. Familiarizarea cu activitatea altor studenți ar trebui să încurajeze cercetările ulterioare și studiul aprofundat al problemei. Germanul WebQuest își asumă utilizarea numai a resurselor de Internet, spre deosebire de clasicul american, unde este posibilă utilizarea diferitelor surse de informații pentru a rezolva problema.
WebQuest este o prezentare compusă din mai multe părți: 1) formularea subiectului; 2) determinarea conținutului cesiunii; 3) o listă de surse de informații; 4) îndeplinirea sarcinii, procesul de găsire a răspunsului la întrebări; 5) prezentarea rezultatelor pe internet (în mod ideal) sau în orice altă formă (poezie, ziar, poster, prezentare etc.); 6) monitorizarea și evaluarea procesului și a rezultatelor.
Metoda WebQuest are o serie de avantaje atunci când învață o limbă străină. Asigură autonomia și independența studenților; oferă posibilitatea de a implementa o abordare individuală; face utilizarea sistematică a resurselor de internet, a materialelor multimedia și a materialelor didactice tradiționale utile; motivează elevii să aplice cunoștințe lingvistice și să studieze materiale noi de limbă; vă permite să utilizați o cantitate mare de informații autentice actuale; introduce o componentă lingvistico-culturală în învățătură.
Cu toate acestea, în scopul de a organiza în mod eficient procesul de WebQuest, profesorul trebuie să facă o mulțime de activități pregătitoare pentru a ridica sarcina, pentru a găsi surse de informații să ia în considerare forma de prezentare a rezultatelor și a procesului de monitorizare și evaluare. În timpul lucrărilor pe WebQuest, profesorul servește ca consultant asistent. O astfel de formare la distanță (modulară) contribuie la îmbogățirea materialului comunicativ cu informații moderne și autentice; un studiu productiv și interactiv al materialului; Evaluarea obiectivă a cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor dobândite.
Noile tehnologii de informare și comunicare oferă studenților de limbi străine posibilitatea de a folosi programe de instruire multimedia și de referință, numeroase materiale de limbă. Cu toate acestea, utilizarea tehnologiilor computerizate moderne are sens și beneficii numai dacă sunt utilizate în mod conștient, luând în considerare legile de bază ale didacticii, obiectivele urmărite și competențele profesorului și studenților.
Sub abilitățile de a lucra cu programe multimedia și de Internet se înțelege adesea capacitatea de a gestiona un computer, adică aspecte pur tehnice. Cu toate acestea, mult mai important decât competența profesorului în didacticii, familiarizarea cu problemele de dezvoltare a produselor multimedia, capacitatea de a evalua fezabilitatea utilizării unui produs, bazat pe nevoile și oportunitățile studenților specifice.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: