Un alt mod fundamental important pentru cercetători este dezvoltarea de-GP în creștere cu privire la modul în care acest proces are loc - fie în mod continuu sau discontinuu. dacă dezvoltarea PROIS-se execută astfel încât diferitele forme de comportament treptat-slaivayutsya reciproc, acumulând cuantificați? Sau este dezvoltarea unui caracter în trepte, fiecare din faza reflectă apariția diferitelor forme de comportament care diferă unul de altul bine? Susținătorii teoriilor de învățare, după cum vom vedea în acest capitol, urmați dezvoltarea continuă a conceptului, în timp ce susținătorii dezvoltării prin stagii teorii, cum ar fi Pia același Freud, cred că lacunele cele mai semnificative de dezvoltare indică apariția unor noi abilități sau comportamente.
Organism sau mecanism
Ultima întrebare este dacă o persoană este, prin natura ei, un organism sau un mecanism, ca cele două anterioare, de o origine filosofică. Suporterii abordării organismului consideră că oamenii sunt activi, participând pe deplin la procesul de dezvoltare. Persoanele fizice interacționează cu alte persoane, participă la evenimente și în procesul acestei schimbări. Ei, la rândul lor, acționează și pe obiecte și evenimente și le schimbă. Susținătorii abordării organismului, studiind cunoștințele (de exemplu, Piaget), cred că în procesul de obținere a informațiilor, noi înșine schimbăm și noi. Acest proces ne face capabili să acționăm mai competent în schimburile ulterioare de informații. Din pozițiile abordării mecanice, oamenii sunt descriși ca ființe care reacționează pasiv la evenimentele din mediul extern, în conducerea interioară sau motivație. Acest punct de vedere este cel mai clar exprimat de behavioristi care cred ca comportamentul oamenilor este guvernat de stimulente sau pedepse.
Behaviorismul și teoriile de învățare vor fi analizate mai întâi în cursul discuției noastre despre teoriile specifice ale dezvoltării umane.
Conform teoriei învățării, cheia pentru dezintegrarea naturii umane este modul în care este modelată de mediul înconjurător, adică cele mai multe forme de comportament sunt dobândite prin învățare. Învățarea este un proces cuprinzător. Nu se limitează la învățământul formal sau la predarea vrăjitorilor școlari; învățarea implică dobândirea principiilor morale, a prejudecăților și a manierelor, cum ar fi modul de gesturi sau chiar bâlbâială. Astfel, procesul științei cuprinde o gamă largă de forme de comportament. Suporterii teoriilor de învățare iau în considerare dezvoltarea copilului ca o acumulare treptată, incrementală a imaginilor de memorie, cunoștințe, deprinderi și obiceiuri. Procesul de transformare a unui copil într-un adolescent și apoi într-un adult se datorează, în principal, unei acumulări treptate și continue a experienței și a învățării, ceea ce duce, la rândul său, la apariția mai multor cunoștințe și aptitudini. Revenind la discutarea ra-
Partea 1. Studiul cuprinzător al cursului de viață al omului
problemele controversate ale dezvoltării copilului, vedem că teoriile învățării acordă o importanță primordială educației și consideră că dezvoltarea este continuă.
La începutul secolului XX, psihologii americani au început să creeze o "știință a comportamentului uman". Ei nu erau interesați de gânduri, vise sau sentimente umane. Mai degrabă, au vrut să adune "fapte", privindu-se ce și cum fac oamenii. Ei au studiat comportamentul uman în același mod în care biologii studiază comportamentul animalelor sau fizica - comportamentul particulelor elementare. Acești cercetători au definit și controlați cu atenție stimulii prezentați în experimente și apoi au observat și au înregistrat răspunsurile comportamentale ale subiecților la acești stimuli. Ei nu și-au creat teoria în avans, dar au proiectat-o în mod intenționat pas cu pas, făcând primele experimente simple, apoi dezvoltând mai complexe. Astfel, au construit teoria comportamentului într-un mod inductiv.
Trimiteți-le prietenilor: