După cum sa menționat deja, formele de învățare asociative sunt caracterizate prin coincidență în timp (asociație) orice stimul indiferent perceput - extern sau intern - la activitatea organismului viu. Semnificația biologică a unei astfel de asociații - reflexul condiționat - în semnalizarea ei, adică,
în obținerea de către acest iritant a rolului unui factor de avertizare care semnalizează declanșarea evenimentelor viitoare și pregătește organismul pentru interacțiunea cu ei. „^
Pavlov a dezvoltat teoria reflexelor condiționate în principal pe exemplul de salivare reflexă. Indiferent stimul a fost combinat cu agentul de necontestat al reflexului salivare, în acest caz, există o astfel de lanț de evenimente: un stimul exterior - gura stimul neconditionate în contact cu produsele alimentare în ea - saliveze necondiționată. Ingerarea alimentelor în gură a fost numită armare. Cu combinația acestor agenți, primul stimul a dobândit proprietatea unui semnal condiționat, capabil să provoace o reacție de salivare. Astfel, semnalul condiționat imită o reacție reflexă necondiționată, deplasată doar în timp.
Acest principiu al elaborării reflexelor condiționate a fost reprodus într-o altă situație experimentală, și anume, în cazul utilizării reflexelor electrice defensive necondiționate. Orice stimul străin, de exemplu, a fost combinat cu un stimulent electrobalant slab, care a dus la retragerea membrelor de la câine. După ceva timp, retragerea membrului a apărut după prezentarea semnalului condiționat, adică, din nou, a fost o reproducere a semnalului reflexului necondiționat. Desigur, identitatea completă a unui răspuns necondiționat nu apare dintr-un semnal condiționat. Este mai corect să vorbim în acest caz despre similitudinea lor, și nu despre identitate. Astfel de reflexe condiționate sunt de asemenea numite reflexe condiționate de primul tip (Yu M. Konorsky, 1970). Astfel de forme de reflexe condiționate sunt numite clasice. Datorită acestor reflexe condiționate, orientarea primară a animalului pe baza mediului este asigurată de la începutul oricărui act de comportament. Cu ajutorul reflexelor condiționate clasic, animalul se adaptează la mediul extern. Având în vedere semnificația modulativă a nevoilor fiziologice, în aceste cazuri, animalul acționează totuși ca a
mai degrabă un participant pasiv la evenimente, care nu are posibilitatea de a-și schimba radical succesiunea. Principiul activ, activ este redus la o actiune destul de neconditionata - nereflectiva.
Instrumente reflexive condiționate. Unii oameni de știință în forma independentă de învățare asociativă combină reflexele condiționate, care sunt construite pe baza activității active intenționate a animalului. Secvența evenimentelor în acest caz depinde nu numai de semnalizarea externă, ci și de comportamentul animalului însuși. De exemplu, în timpul aproximativ șobolan de cercetare comportamentul de explorare în laba camerei experimentale presează accidental pe pedală, care este recompensat pentru hrană. În ceea ce privește astfel de coincidențe, se dezvoltă o legătură puternică: apăsarea pedalei este alimentară. Apoi experimentatorul, înainte de o altă depresie "arbitrară" a pedalei, implică un stimul străin. După mai multe combinații ale întregului lanț de stimuli, se stabilește o conexiune: semnalul - apăsarea pedalei - alimentele. interacțiunea animale activă cu mediul se realizează prin includerea în link-ul de lanț mediu - animale apăsând pe pedala, pentru promptitudinea și calitatea reacției depinde de succesul sub forma unui act comportamental atinge armare alimentară. Trebuie avut în vedere faptul că, spre deosebire de reflexele condiționate clasic, actul motorizat în sine nu are o legătură genetică cu recepția alimentelor. Această conexiune se formează în timpul pregătirii preliminare.
reflexe conditionate Primul instrumentale a început să fie studiat în laboratorul lui Pavlov YM-cer si Conor J. Miller (1936), care le-a dat inițial un nume - reflexele condiționate de al doilea tip. Apoi au început să se numească reflexe condiționate instrumentale, comportament operant. În esență, acest tip de formare nu diferă de
Figura 5. Labirintul; a - planul primului labirint utilizat în studiile ziopsihologice
(Labirintul Mall); b-labirintul de "poduri" (conform lui E. K Fabry, 1976);
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: