Pentru formarea scopurilor pedagogice de dezvoltare profesională a procesului de instruire în hochei pe gheață, este de o importanță fundamentală, nu numai o imagine clară a rezultatelor viitoare, dar, de asemenea, atitudinea față de ei, mai ales atunci când vine vorba de scopurile definite, care poate accepta sau respinge individuale.
REZULTATELE CERCETĂRII ȘI DISCUȚIA LOR
O formă mai dinamică de stabilire a obiectivelor este nivelul sportului sau al altor revendicări, în care se găsește dorința exprimată a persoanei pentru un anumit grad de realizare în activitatea academică sau profesională.
În cadrul conceptului didactic adoptat, se formează de obicei un program educațional, care reprezintă un set de activități și acțiuni de pregătire necesare pentru realizarea obiectivelor de dezvoltare profesională. Aceste programe, de regulă, reflectă metodele și standardele de implementare a activităților de formare, precum și calificările rezultatelor așteptate.
Pe baza programelor, se formează un plan pentru a atinge obiectivele stabilite, inclusiv procedurile și standardele acțiunilor și rezultatelor așteptate.
Astfel, controlul, care implică identificarea devierilor rezultatelor reale din planurile planificate, și obiectivele pedagogice - sunt interdependente. Motivele pentru abaterile în rezultatele finale, și ca o consecință a eficienței scăzute a specialiștilor de dezvoltare profesională în hochei, acesta poate fi prost întocmite planuri pentru lipsa unei informații complete, corecte și în timp util, previziuni, slăbiciune, erori de judecată, executarea săraci, deficiențe de control și evaluarea rezultatelor.
Toate aceste funcții pot avea loc în condiții de evenimente tranzitorii, și în acest sens - reglementarea și corectarea pedagogică poate fi considerată ca gestionarea operațională a procesului în curs de dezvoltare profesională a specialiștilor în hochei pe gheață. În acest caz, corecția ar trebui să vizeze stabilizarea și eficiența acestui proces.
Din toate cele de mai sus rezultă că obiectivele educaționale bine alese servi ca un factor de coloană vertebrală în structura principalelor funcții de management de formare și dezvoltare profesională a specialiștilor din hochei pe gheață și sunt cruciale în îmbunătățirea eficienței sale. În ciuda faptului că rolul definitoriu al scopurilor în dezvoltarea profesională este evident, totuși, în didactică, problema obiectivelor educaționale în diversele sale interpretări rămâne insuficient studiată. Cea mai controversată problemă de până acum este modul în care obiectivele generale ale învățării trebuie să fie adaptate la obiectivele personale ale participanților la procesul educațional. Fiecare persoană are propriul său domeniu de obiective, care poate sau nu să coincidă cu obiectivele educaționale generale.
În opinia noastră, obiectivele generale de îmbunătățire profesională sunt reprezentate de structura nevoilor sociale și de aceea ele reprezintă punctul de plecare pentru integrarea obiectivelor individuale. În același timp, mecanismele psihologice și căile pedagogice de coordonare a obiectivelor individuale și a obiectivelor de dezvoltare profesională în domeniul activității sportive sunt încă interese științifice semnificative din punct de vedere conceptual și necesită studii suplimentare.
Trimiteți-le prietenilor: