Motivele activității umane sunt legate de scopurile sale. Obiectivele și motivațiile acțiunilor pot coincide. De exemplu, dacă un student încurajează desfășurarea activității de laborator pentru a învăța anumite abilități sau cunoștințe, atunci scopul și motivul pentru acțiunile sale coincid. În cazul în care elevul este ghidat în acțiunile sale nu atât de mult interes în conținutul, astfel cum dorința de a obține o evaluare pozitivă sau pentru a obține departe pentru neîndeplinirea sarcinii, motivul și scopul imediat al activității sale nu este în mod clar identică.
Interdependența obiectivelor și motivațiilor umane este evidentă, deoarece scopul activității depinde întotdeauna de motivul său. Ziua faptului că obiectul sau fenomenul realității a devenit obiectivul activității noastre, este necesar ca persoana să-și dea seama în prealabil că acest obiect este legat de satisfacerea necesității pe care o are și nevoia de ao provoacă să ia măsurile corespunzătoare. Motivul direcționează forțele omului spre a-și satisface nevoile.
Spre deosebire de scopuri, nu toate motivele sunt actualizate de către o persoană. Împreună cu interesele conștiente, aspirații, credințe în viața psihică a omului să aibă loc și astfel de tendințe personale și atitudini care nu sunt înțelese în mod adecvat, provocând distorsiuni în perspectiva, comportamentul.
Deci, baza oricărei acțiuni este nevoia, care se dovedește psihologic ca fiind un motiv, care poate fi realizat într-o serie de variabile psihologice: interese, aspirații, credințe și atitudini. Se înțeleg interesele motivelor, în care sunt incorporate nevoile cognitive colorate emoțional ale persoanei. Interesul nu este decât selectivitatea intelectuală colorată emoțional, interesul apare atunci când obiectul său evocă un răspuns emoțional. Interesul combină emoțional și rațional.
Raportul dintre aceste componente ne permite să identificăm interesele directe și indirecte. Interesele imediate sunt legate în primul rând de atractivitatea emoțională a activităților îndreptate spre obiectul respectiv. Interesele indirecte se referă la rezultatul activității. Ele sunt dominate de o componentă a minții. Interesele imediate și indirecte sunt strâns legate.
Caracteristicile cantitative ale intereselor sunt lățimea, adâncimea și stabilitatea lor.
Lărgimea intereselor este determinată de numărul de obiecte, de sfere ale realității, care au o semnificație durabilă pentru individ. Răspândirea intereselor în combinație cu podeaua apare ca o trăsătură de personalitate negativă. Lărgimea intereselor este o condiție necesară, dar insuficientă pentru dezvoltarea armonioasă a individului.
Stabilitatea intereselor este exprimată în durata păstrării unui interes relativ intens. Sunt interesante interesele care îndeplinesc pe deplin nevoile de bază ale individului și devin, prin urmare, trăsături esențiale ale machiajului său psihologic.
Amploarea, profunzimea și stabilitatea intereselor o anumită măsură reflectă direcția de dezvoltare a capacităților individuale atât de echilibru interesul unui copil în muzică, care se manifestă în atenția constantă a tot ceea ce este legat de muzica, cel mai probabil, acesta indică prezența capacității muzicale a unui copil.
Aspirația reprezintă motivele în care nevoile individului se manifestă în condițiile unei activități organizate în mod special. Și această activitate poate fi dominantă de multă vreme din viața umană. Deci, în activitatea studenților se arată dorința de a termina o instituție de învățământ, pentru a începe munca la o specialitate. Uneori - în funcție de conținutul scopului și gradul de conștientizare - dorința poate dobândi forma de atracție sau dorință.
Atracția este caracterizată de un nivel scăzut de conștientizare a obiectivului. El este experimentat ca un impuls emoțional vag, nemulțumire față de starea lucrurilor existente. Ceva nu se potrivește cu o persoană în viață, dar nu știe exact ce anume, pentru că trenul nu are o direcție clar definită pentru obiectiv. Prin urmare, trenurile prin ele însele nu induc o persoană la activitate deliberată. Ele pot servi doar ca bază pentru orієntuyuchoї activitate, ceea ce face obiectul chiar și în termeni generali pentru a identifica „zona de căutare“ a ceea ce îi lipsește, opredmetniti starea lor nediferentiat, care se manifestă în tren.
Dorința este conștientizarea mai mult sau mai puțin clară a scopului. În cele mai înalte manifestări, care în psihologie sunt adesea denumite "hooters", ele induc acțiuni puternice care vizează atingerea unor obiective semnificative.
Un factor care are un înțeles motivațional și relevă stabilirea anumitor obiective de către o persoană este nivelul revendicărilor individuale - dorința de a atinge obiectivele gradului de complexitate pe care o persoană îl consideră capabil. În centrul nivelului revendicărilor se află stima de sine, menținerea căreia a devenit o nevoie pentru om.
Problema nivelului de revendicări personale a fost introdusă pentru prima oară în sistemul psihologic La școală. Lenin. Metoda cercetării sale constă în faptul că cercetătorul primește o sarcină, de exemplu, o serie de probleme matematice cu un grad înalt de complexitate. Începând să lucreze, el alege una dintre sarcinile clasificate pentru sine, adică determină nivelul, după ce a ajuns (sau nu atinge) pe cine i se cere să raporteze, problema pe care o alege în continuare gradul de dificultate. Această alegere după succesul anterior (sau eșecul) și face posibilă determinarea nivelului de creanțe.
Nivelul pretențiilor individului poate fi capacitatea adecvată sau inadecvată (subevaluată, supraestimată) a individului. Pentru o persoană cu un nivel redus de aspirație, este tipic o coliziune a așa-numitului rață urâtă, care se manifestă în incertitudinea propriilor abilități, abilități și abilități. Nivelul supraevaluat al pretențiilor este generat de contradicțiile dintre necesitățile tot mai mari și posibilitățile reale de satisfacere a acestora, iar procesul de implementare este însoțit de o critică mai mare, maximalismul în evaluarea realității și a stresului emoțional.
Factorul decisiv în dezvoltarea nivelului de creanțe nu este, în sine, un succes sau o eșec obiectiv, însă experiența subiectului despre realizările sale este suficientă sau insuficientă. Potrivit psihologilor americani, nivelul creanțelor depinde de raportul dintre două tendințe motivaționale opuse - urmărirea succesului și evitarea eșecului, care fac parte din motivația pentru realizare. Cu alte cuvinte, comportamentul, axat pe atingerea scopului, este determinat de corelarea celor două tendințe - urmărirea succesului și evitarea eșecului.
Tendința spre succes este o funcție multiplicatoare a trei variabile: motivația pentru succes, probabilitatea subiectivă a succesului, atractivitatea în această situație. Motivul pentru succes este o dispoziție constantă a individului de a experimenta mândria și plăcerea de a obține succesul.
Tendința de a evita eșecul este o funcție multiplicativă de evitare a eșecului (evitarea eșecului și a rușinii) și de neatractivitatea lui Guy într-o anumită situație.
Atractivitatea succesului este cea mai puternică, cu atât mai mică este probabilitatea subiectivă de succes (adică cu cât este mai dificil să se realizeze) și invers, atractivitatea evitării eșecului este mai slabă, cu atât mai mare este probabilitatea subiectivă de succes.
Preponderența uneia sau alteia tendințe motivaționale (dorința motiv de a reuși sau motiv de a evita eșecul) este întotdeauna din cauza alegerii gradului de dificultate a problemei Persoanele cu o predominanță a dorinței motiv de a reuși ca un grad mediu de dificultatea sarcinii. Dacă o persoană este axat pe evitarea eșecului, ea preferă o sarcină foarte ușoară (alegerea lor garantează succesul) sau foarte dificil (dacă nu poate rezolva problemele din această clasă, ea nu produce marea ei durere, pentru că eșecul sarcinilor cu care aproape nimeni nu nu poate da naștere la rușine și la sentimente de umilire).
Situația în care motivul realizării este actualizat se caracterizează după cum urmează:
există anumite standarde de calitate în acesta;
rezultatul soluționării problemelor este evaluat în conformitate cu aceste standarde;
rezultatul deciziei poate fi de succes sau nu reușește;
o persoană își înțelege responsabilitatea pentru consecințe.
Într-o astfel de situație, motivele pentru succes și evitarea eșecului sunt actualizate. Persoanele cu motivația pentru succes tind să aibă următoarele caracteristici;
situația realizării ca factor personal;
încrederea într-un rezultat reușit,
căutarea activă a informațiilor pentru a evalua succesul acestora;
dorința de a-și asuma responsabilitatea și de a rezolva situații incerte;
intensitate mai mare a dorintei pentru un scop;
obținerea plăcerii sporite din sarcini interesante;
dorința de a face o muncă mai mult sau mai puțin dificilă, dar una care poate fi efectiv implementată;
lipsa de entuziasm pentru rezolvarea sarcinilor complexe sau simple;
capacitatea de a nu se pierde în situația concurenței sau a abilităților de testare;
exercitarea unui risc rezonabil;
nivel mediu, realist de aspirație;
persistență mare în cazul unor obstacole;
creșterea nivelului creanțelor după succes și scăderea după eșec
Persoanele cu motiv de evitare a eșecului se caracterizează prin căutarea de informații despre posibilitatea de eșec în situația de realizare. Ei efectuează sarcini super-complexe sau simple. Spre deosebire de persoanele care au un motiv de succes, motivul eșecului este lipsa abilităților proprii, iar succesul este explicat de circumstanțele exterioare.
X. Hekhausen a propus un model al mecanismului de motivare a realizării (Figura 53). După cum vedem din această schemă, motivația pentru realizare este strâns legată de o astfel de caracteristică de bază a unei persoane ca de stima de sine. J Atkinson a definit mecanismul de motivare a realizării ca "capacitatea de a experimenta mândria în ceea ce sa realizat". Acest mecanism este actualizat într-o situație în care o persoană intră.
Trebuie remarcat faptul că, deși în viață există multe situații de realizare (de exemplu, în activități educaționale, profesionale), diferența de motive se dezvăluie că unii oameni caută astfel de situații, alții îi evită.
O persoană alege un obiectiv care să corespundă nivelului revendicărilor ei, strategiei de punere în aplicare a acesteia și efectuează acțiunile corespunzătoare. Rezultatul acțiunilor sale (succese sau nereușite) este estimat de către persoană în comparație cu nivelul pretențiilor. Rezultatul poate avea un efect negativ sau pozitiv asupra stimei de sine.
Atribuirea corespunzătoare (explicarea cauzelor rezultatului) este un mecanism compensatoriu care face posibilă slăbirea negativă sau sporirea impactului pozitiv asupra stimei de sine.
Atunci când situația de realizare nu poate fi realizată simultan, dar necesită un efort considerabil de mult timp
Fig. 53. Modelul mecanismului de motivare a realizării (de H. Heckhausen)
(de exemplu, creșterea performanțelor profesionale), fiecare rezultat individual este estimat de o persoană în ceea ce privește apropierea de obiectivul final.
Caracteristicile persoanelor cu motive de succes și evitarea eșecului în legătură cu trăsăturile mecanismului de motivație pentru realizare sunt prezentate în Tabelul. 9.
Credințele formează baza motivațiilor de astăzi și întruchipează nevoile conștiente ale individului de a acționa în funcție de poziția lor internă, de punctele de vedere, de principiile teoretice. Baza acestor nevoi este un set de cunoștințe despre natură, societate și om, adică, viziunea asupra lumii. În știința psihologică, este obișnuit să asociați o viziune mondială cu nevoia cognitivă a unei persoane. Aceasta este într-adevăr una dintre legăturile esențiale. În același timp, viziunea asupra lumii ca principală "unitate" a relației dintre om și lume este mai vastă decât sistemul de cunoaștere. Aceasta, mai presus de toate, este o atitudine conștientă față de lume, care cuprinde atât cunoașterea, cât și evaluarea și acțiunile în unitatea lor. Vederea mondială și credințele asociate acesteia au o structură psihologică complexă care conține trei componente principale:
cunoștințe cognitive; emoțional (evaluare, atitudine);
Uneori, credința este identificată cu cunoașterea, poate pentru că cunoașterea este mai ușor de detectat decât credințele. De fapt, numai cunoștințele nu sunt suficiente pentru a forma credințe. În acest sens, un experiment în care a fost creată o "situație de alegere liberă" este orientativă. Elevii au fost întrebați: "Trebuie să vă faceți temele?"
Tabelul 9. în Caracteristicile persoanelor cu motive de urmărire a succesului, apoi evitarea eșecului
Majoritatea copiilor au răspuns la această întrebare pozitiv, explicând de ce ar trebui să se facă. În plus, copiii au fost informați că nu vor fi interogați din același subiect a doua zi. Sa dovedit că unii au făcut teme pentru toate subiectele, altele - istorie și altele - doar fizică. Au existat unii care nu au învățat deloc nimic.
Semnificația componentei emoționale din structura psihologică a credinței este bine reflectată în zicala: "Ideile care au devenit o convingere sunt rețele pe care nu le puteți rupe până nu vă rupeți inima".
Și, în sfârșit, nu există suficiente cunoștințe care să treacă prin sfera emoțională, este de asemenea necesar să-i învețe pe persoana să le pună în aplicare.
Componentele Smyslutvoriyuvovalnyi ale viziunii asupra lumii este cea mai importantă caracteristică a acesteia. Perspectiva este legată în mod structural de interese, aspirații și atitudini. Acest lucru predetermină susținerea perspectivei lumii asupra experienței de viață a individului și a trăsăturilor individuale ale reflectării realității. Instalarea joacă un rol important în sfera motivațională a personalității și reprezintă o anumită organizație a experienței sale inconștiente. Este un factor care reglementează activitatea și comportamentul adecvat al individului.
O instalație este o predispoziție stabilă a individului la o anumită formă de răspuns, prin intermediul căruia poate fi satisfăcută o nevoie particulară. Instalarea încurajează oamenii să își orienteze activitățile într-o anumită direcție și să acționeze în mod consecvent în raport cu toate obiectele și situațiile cu care este conectată.
Exemple de forme de comportament în care există setări fixe cu privire la diferite fapte ale vieții sociale sunt destul de numeroase. Aceste unități pot fi pozitive (comportamentul școlarul mai tineri care ascultă instrucțiunile profesorului, este asociat cu asimilarea cunoștințelor și a comportamentului, determinist pozitiv atitudinea lui față de profesor), și negative, au natura a aduce atingere. Ca un exemplu recent este așa-numitele Stereotipurile etnice care mediaza legătură cu reprezentanții naționalităților caucaziene ca un beligerant, agresiv sexual, agil, și altele asemenea. Aceste instalații sunt rezultatul unor concluzii pripite și insuficient justificate prezentate pe baza unor fapte de experiența personală, și cel mai adesea - rezultatul unei modelelor de asimilare necritică a gândirii (considerații standardizate luate într-un anumit grup social).
În primul rând, sunt tradițiile și obiceiurile învățate.
În al doilea rând, sistemul valorilor vieții, perceput și asimilat de individ, este cel pentru care o persoană se străduiește, care își orientează viața. Orientarea unei persoane pe anumite valori se face pe baza unei evaluări preliminare pozitive, dacă subiectul a proiectat în mintea sa (sau subconștientul) stăpânirea lor. Iar această persoană are în vedere nu doar nevoile sale, ci și posibilitățile. Modul de formare a orientărilor de valoare nu poate porni de la nevoi reale, ci indirect. Luând sistemul de valori și ghiduri de viață de la oamenii din jurul lor, persoana creează astfel baza unei noi nevoi, pe care nu o mai avea înainte.
Dacă în ansamblul cunoștințelor noastre despre realitate există o discrepanță între elementele lor individuale, aceasta determină un proces psihologic menit să slăbească sau să înlăture acest disonanță. Dissonanța creează o stare de disconfort pentru o persoană și conduce comportamentul ei pentru ao reduce. Dissonanța poate fi cauzată de noile informații pe care o persoană le acceptă sau le schimbă în conformitate cu noile date sau nu acceptă (o împiedică) sau modifică însuși condițiile obiective.
Dizonanța și puterea presiunii sale asupra personalității sunt determinate de elementele care nu se corelează unul cu celălalt. În cazul în care elementele conflictuale ale cunoașterii noastre este foarte important pentru noi - de exemplu, vom afla mai multe despre astfel de om acționează frumos pentru noi, care sunt contrare așteptărilor noastre - efectul disonanță asupra comportamentului nostru va fi intens, în alte cazuri - slab.
Având în vedere cele mai importante aspecte ale personalității care afectează motivația comportamentului ei, am arătat cât de bine definite și mai puțin conștiente motivele pot deveni un element de motivație pentru comportament. Ei acționează ca un interes conștient, dorință, convingere, apoi ca atitudini și tendințe inconștiente, care se reflectă în comportament, în trăsăturile raționamentului și al gândurilor, în acțiunile umane.
Privind la problema surselor de activitate personală, am considerat esența nevoilor, care reflectă starea de nevoie în ceva care duce la activitate. Pentru a determina natura acestei activități, trebuie să analizăm direcția acesteia.
Articole similare
-
Motivul și atitudinile comportamentului uman - comportament legal
-
Specificul lucrării concertului este specificul lucrării concertului în lucrarea cu vocalistii
Trimiteți-le prietenilor: