În cea mai mare parte a zilei (mai mult de 70% din timp) elevii petrec în pereții unei instituții de învățământ. Timpul de formare într-o instituție de învățământ coincide cu perioada de creștere și dezvoltare a copilului, când organismul este cel mai sensibil la influența condițiilor favorabile și nefavorabile de mediu.
În ultimul deceniu, sa înregistrat o deteriorare semnificativă a stării de sănătate a studenților din instituțiile de învățământ. Acestea au o creștere accentuată a prevalenței anomaliilor funcționale, a bolilor cronice, a dizabilităților fizice și a diminuării funcționalității. Indicatorii de sănătate a studenților se deteriorează în procesul de școlarizare de la junior la cel senior.
În prezent, mai puțin de 5% din elevii de liceu pot fi considerați absolut sănătoși. Pentru clasele de vârstă numărul lor scade la 3%, în același timp crește procentul studenților cu patologie cronică. Majoritatea copiilor și adolescenților moderni diagnostichează 2-3, iar la elevi de tip nou (gimnazii, licee) - 3-5 boli cronice și anomalii funcționale.
În ciuda schimbărilor semnificative în baza materială a instituțiilor de învățământ general moderne, "bolile școlare" continuă să rămână masive.
În condițiile moderne, rolul "factorilor interșcolari" care afectează sănătatea elevilor sa schimbat. În afară de influența regimurilor de lumină, aer și căldură, au fost formate și mobilier educațional, pe lângă altele noi:
- intensificarea instruirii, inclusiv în legătură cu utilizarea mijloacelor tehnice de instruire;
- trecerea la noi forme de educație, inclusiv durata săptămânii academice, organizarea procesului educațional într-o instituție de învățământ;
- stresul educațional (până la 80% dintre elevii care suferă de o școală de stres nejustificat;
- reducerea activității motorii și hipodinamia și mai pronunțată a elevilor.
Sarcina prioritară a unei instituții de învățământ de orice natură este de a proteja și promova sănătatea copiilor, de a crea condiții pentru dezvoltarea fizică și mentală completă a acestora și de a iniția un stil de viață sănătos. Și un loc important în soluționarea sarcinilor de mai sus este cultura fizică și activitatea de sănătate în modul de zi școlară.
Unul dintre tipurile de cultură fizică și de muncă în domeniul sănătății în modul zilei de școală este ora sportului în grupul zilei extinse.
Pentru a desfășura o oră de sport, este necesar să se desfășoare activități pregătitoare. În primul rând, trebuie să alegeți un loc de întâlnire, atât în aer, cât și în interior și să pregătiți inventarul și spațiul de stocare pentru acesta. În vreme bună, cursurile de toamnă și de primăvară se desfășoară pe terenurile de sport. În condiții grele și reci, într-o odihnă sau într-o sală. În timpul iernii - în aer liber în locurile echipate cu un tobogan și piste de schi. Deoarece locurile de pregătire sunt pregătite pe terenul de sport și în sala de sport, rămâne să se desfășoare activitățile necesare în recreere și pe terenul de iarnă.
La sol de iarnă este pus pe un teren plat 2-3 trasee lungime de 20-30 metri pentru releele 2-3 derdelușuri, pârtii de schi de la 2-3 și să se pregătească un loc pentru relee de sanie.
În coridorul de agrement, se face marcajul pentru sportiv în condiții meteo nefavorabile.
A - lungime de 2 metri pentru sărituri lungi de la fața locului (marcată la fiecare 10 cm)
B - cerc cu un diametru de 2 metri (centru de recreere) pentru jocuri:
a) "iepurii în grădină";
c) "Rope sub picioarele tale"
In-point-turnuri pentru jocuri releu cu:
Ca bază pentru planificarea lucrării, educatorul-educator pune următoarele poziții prioritare:
- crearea condițiilor pentru dezvoltarea personală a elevilor;
- crearea condițiilor pentru realizarea formelor de bază ale studenților în grupul de zi extins: învățământul zilnic, educațional, de agrement, sport și sănătate:
- crearea condițiilor pentru formarea unui sistem de relații cu sine, cu alți oameni, cu lumea înconjurătoare.
Planificarea calendaristică-tematică este un fel de lanț tehnologic de acțiuni succesive ale participanților la planificare, cu definirea unui posibil rezultat.
în condițiile grupului de zile extins
Unul dintre principalele tipuri de activități cognitive în mediul de lucru al GPA este auto-formarea.
Auto-formarea este una dintre formele de organizare a procesului educațional în grupul de zile extins. Aceasta este o activitate obligatorie de zi cu zi, în care studenții își îndeplinesc independent misiunile de studiu la un timp strict prescris sub îndrumarea unui profesor-educator.
Scopul auto-pregătirii este de a insufla în elevii abilitățile de muncă auto-educațională, care în viața de zi cu zi are o mare importanță. Aceasta ține cont de vârsta școlilor, de oportunitățile lor de auto-educație, de eficacitatea asigurării cunoștințelor dobândite în lecții și de exercițiile în aplicarea lor practică.
Înainte de auto-formare, grupul are o serie de sarcini specifice:
- Extinderea limitelor muncii academice;
- Aprofundarea conținutului subiecților de studiu;
- Obținerea de cunoștințe, deprinderi și obiceiuri acceptabile pentru învățarea independentă;
- Consolidarea și repetarea materialului studiat în lecții;
- Exercitarea în aplicarea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare pentru stabi- lizarea lor constantă;
- Dezvoltarea interesului pentru învățare;
- Dobândirea abilităților studenților de auto-studiu;
- Formarea abilităților de performanță.
Auto-formarea nu este o lecție. În contrast cu această formă de învățare lecție, în ciuda faptului că nu este organizată în casa și în școală, ea conține o auto-educație și la început este caracterizat prin activități de învățare independente ale elevilor.
În plus față de lecția din AAP, ea devine a doua formă de bază a educației. Ca activitate academică, auto-formarea îndeplinește funcții educaționale și educaționale.
Etapele de bază ale auto-instruirii.
- pregătirea copiilor pentru muncă (etapa organizatorică);
- studiul independent al materialului;
- auto-control și stima de sine;
- control pedagogic final.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: