"Utilizarea tehnicilor de gândire critică în lucrarea corectivă-dezvoltată a terapeutului de vorbire".
Yegupova Tatyana Fedorovna, profesor - vorbitor terapeut MBDOU CRD - grădiniță № 121 Samara
Având în vedere caracteristicile activității cognitive a copiilor cu retard mental (activitate redusa cognitive), folosesc o varietate de metode care să încurajeze activitatea cognitivă: jocuri educative, exerciții, materiale vizuale (imagini, jucării, scheme).
De asemenea, în munca mea cu copii folosesc tehnologie inovatoare, care este gândirea critică. Metodele vizează dezvoltarea abilităților cognitive ale copilului necesare pentru a trăi în lumea modernă: abilitatea de a trata în mod critic informațiile, de a lua decizii în mod independent și de a trage concluzii.
Ce este gândirea critică?
David Cluster, profesor, profesor de literatură americană la Hope College, Olanda, a definit gândirea critică.
În primul rând, gândirea critică este gândirea independentă.
Copiii ar trebui să aibă suficientă libertate să gândească cu capul lor și să-și rezolve propriile probleme chiar și cele mai dificile.
În al doilea rând, informațiile reprezintă punctul de plecare pentru dezvoltarea gândirii critice. Desigur, abilitățile de gândire ale copiilor de vârstă mică vor fi îmbunătățite în continuare în formare, dar chiar și ele sunt capabile să gândească critic.
În al treilea rând, gândirea critică începe cu ridicarea chestiunii și clarificarea problemelor care trebuie abordate.
În al patrulea rând, gândirea critică se străduiește să convingă raționamentul.
Astfel, gândirea critică este:
1. Gândirea Oțkrytoe, dezvoltată prin impunerea de noi informații despre experiența vieții.
2.Exact punct pentru dezvoltarea gândirii creative.
Dezvoltatorii de tehnologie „Dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere“ - americani Charles Temple, Kurt Meredith, Jeannie Steele, Don Ogle și în Rusia- Krasnoyarsk oameni de știință și practicieni A.Butenko, E.Hodos.
Experiența practică de lucru cu copiii DPR arată că metodele tradiționale de lucru cu copiii preșcolari nu sunt întotdeauna eficienți și folositori atunci când lucrăm cu copii, așa că am ales tehnologia gândirii critice. Să ne familiarizăm cu metodele de gândire critică:
Recepția sinquine (pentacies) este un poem non-rimă format din cinci linii, folosite ca metodă didactică în stadiul de reflecție.
Recepție Fishbow- (schelet de pește). În "cap" se desemnează tema lecției, iar pe "oasele" superioare și inferioare,
aspecte pozitive și negative ale fenomenului. Pe "coada" se înregistrează concluziile.
Recepția Cluster - (buchet) - este selecția unităților semantice de text și grafică a acestora într-o anumită ordine, adică model de imagine. Imaginea seamănă într-un fel cu modelul sistemului solar: steaua, planetele, sateliții. În centru este "steaua" - aceasta este tema ocupației, în jurul ei "planetă" (unități semantice mari). Fiecare "planetă" are proprii "sateliți": "sateliții" au propriile lor.
Recepția "Zigzag", "Tu, eu, tu" nu numai că îi înveți pe copii să lucreze într-un grup, ci îi învață să coordoneze cunoștințele și opiniile. Metoda se bazează pe următorul principiu: membrii grupului de lucru devin experți în anumite aspecte ale subiectului studiat. Membrii grupului se predau alternativ.
Scopul grupului de lucru este acela de a se asigura că toți membrii săi țin subiectul în întregime.
Recepția "Știu, vreau să învăț, am învățat", este orientată spre actualizarea cunoștințelor existente, formarea interesului personal pentru obținerea de noi informații și a atitudinii valoroase față de subiect. Copilul pune întrebarea "Ce știu?" În această problemă se formează o reprezentare, ce nu știe "Ce vreau să știu?"
Metode de gândire critică pentru copii cu nivel ZPR, ONR-2-3
Nivelul ONP-2 al nivelului ONR-3
Sinkwein Cluster Cluster Sinkwein
Din tabelul 1. puteți vedea care tehnici de gândire critică pot fi folosite cu copii cu niveluri OHR -2 și care au copii cu ONR-3 niveluri.
Sinquain și cluster pot fi folosite cu copii cu ONR-2 și 3 nivele.
Folosind tehnologia de dezvoltare a gândirii critice în munca mea, consider tehnica ca fiind sinquine a fi cea mai acceptabilă pentru mine.
Una dintre metodele eficiente de a dezvolta discursul copilului, care vă permite să obțineți rapid rezultatul, lucrează la crearea unui poem neremediat, sincronizare.
Recepția sinquine (pentacies) este un poem non-rimă format din cinci linii, folosite ca metodă didactică în stadiul de reflecție.
Reguli pentru compunerea sinclinei
Prima linie este un singur cuvânt, de obicei un substantiv, care reflectă ideea principală.
A doua linie - două cuvinte, adjective, care descriu ideea principală.
A treia linie este de trei cuvinte, verbe care descriu acțiunile din cadrul subiectului.
Linia a patra este o frază din mai multe cuvinte, arătând atitudinea față de subiect.
Cea de-a cincea linie este cuvintele legate de prima, care reflectă esența subiectului.
Pentru a-ți exprima gândurile cel mai corect, pe deplin și cu exactitate, copilul trebuie să aibă un stoc lexical suficient. Prin urmare, lucrarea începe cu clarificarea, extinderea și îmbunătățirea dicționarului. Introduce copii la conceptul de „cuvânt pentru subiectul“ și „cuvântul pentru subiectul acțiunii“, ne pregătim astfel o platformă pentru continuarea lucrărilor la propunerea. Copiii stăpânesc conceptele de subiect "vie și fără viață", învață să pună corect întrebări cuvintelor care indică obiectele, acțiunile și atributele subiectului, pentru a le descrie grafic. Schemele grafice ajută copiii să simtă mai precis limitele cuvintelor și scrierea lor separată. În această lucrare puteți folosi imagini, obiecte diferite. În cazul în care copilul dă un nume care este afișat în imagine (unchiul), ne putem întreba, ce să spunem într-un alt (de sex masculin, om, matusa, mama, femeie). Adulții necesită un răspuns din partea copiilor într-un singur cuvânt, care denotă subiectul.
Lucrarea poate fi construită în conformitate cu un anumit plan:
La început este sugerat să numim acele cuvinte care denotă obiecte vii, apoi cele fără viață. Apoi, apelați articolele în ordine și pentru fiecare ridicați o întrebare adecvată.
Apoi, primim de la copii numele mai multor acțiuni care pot produce obiectele descrise (copacul crește, înflorește, se umflă, greutăți, scârțâie).
Copiii fac apel la acțiuni (arată, strigă, zâmbește, țipete).
Ei numesc ceea ce este prezentat în imagini (fierbătorul se fierbe, fetița sări). Nu puteți combina două cuvinte într-o propoziție.
Apelam mai multe atribute unui obiect (oval, verde, dur, clar) Copiii numesc obiectul (castravete).
Găsirea cuvintelor care se potrivesc cu imaginile grafice (foc, soare - arde, strălucește, luminoase, fierbinți).
Dupa ce copiii au format o idee de cuvinte pentru obiecte și acțiuni ale subiectului, ele sunt conduse la conceptul de aprovizionare și să înceapă să lucreze la structura și propuneri gramaticale design. În primul rând, copiii învață să compună o propoziție simplă nedistribuită de structuri diferite din imagini, precum și propoziții simple nerostite cu subiecte omogene și predicate. Este prezentată noțiunea de cuvinte scurte (prepoziții), utilizarea lor în vorbire și scrierea sentinței. Lucrările se finalizează prin formarea abilității de a construi propuneri pe scară largă de structuri diferite, bazându-se pe imagini, întrebări, scheme, etc. și apoi să le reducem la forma originală a unei propuneri simple, bicomponente, nerostite.
Sinquain este tipărită de copii care au cunoștințe de gramatică, care au lectură citită și lectură în cuvinte.
Utilizarea syncwayin, din punctul nostru de vedere, este eficientă, deoarece ne permite să obținem rapid rezultatul.
Lista literaturii utilizate:
Documente conexe:
Programul educațional principal
Programul educațional principal
asociația metodologică a profesorilor de neuropatologi și defectologi a lucrat la problema "Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în munca corecțională în condițiile școlii.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: