Speech-therapist cere elevilor să-și numească numele din spate, din față, din stânga, din dreapta.
1. Dezvoltarea gnozei vizuale.
- Ce litere tipărite "ascunse" în această figură? (T, P, D)
- Care scrisoare este inutilă? De ce? (G. întrucât P, T sunt consoane fără voce, iar D este exprimat.)
- Ce majuscule "au ascuns" în această scrisoare? (T, P, D)
Concluzie: scrierea literelor pt nu pare a fi cazul, în acest context pot fi confundate.
2. Terapistul de vorbire citește povestea "Problema lui Toropyzhkin".
Din cauza gravei lui eterne, el nu avea răbdare suficientă pentru a scrie un al treilea picior la al treilea picior și numai două picioare obținute din scrisoarea sa. Swifty a scris: „Vreau bomboane“ și să-l „Vreau konfepu“ .pishet prietenului său: „Să mergem la o plimbare,“ și un altul citește „Vino gulyap“.
Au început să râdă la Toropyzhka. Sa dus la Znayka și ia spus despre nenorocirea lui. Și Znaika îi întreabă: "ce scrisoare veți scrie la începutul cuvântului" trei "? "T" - răspunde Toropyzhka. "Așadar, amintiți-vă, spune Znayka, că scrisoarea are trei picioare. Cuvântul "trei" vă va ajuta să nu vă înșelați și să nu confundați litera t cu litera n, care are doar două picioare. Ține minte asta și nu te grăbi!
3. Diferențierea literelor n - m
Speech Therapist: Scrisoarea n are două picioare (pereche). În cuvântul "pereche", primul sunet [n]
Scrisoarea are trei picioare. În cuvântul "trei" primul sunet [t].
Câte bastoane în litera n?
Terapistul de vorbire: Ce scrisoare poți scrie cu ajutorul lor?
4. Diferențierea sunetelor [n] - [t].
Specificarea articulației sunetului [n]: buzele închise
Specificarea articulației de sunet [t]: vârful limbii se sprijină pe dinții din față. Compararea sunetelor [n] - [t] prin articulare.
General: consonanți, surzi, explozivi.
Diverse: locul obstrucției: [n] - buzele, [t] - dinții.
Concluzie: amintiți-vă "sprijinul" nostru:
Sunet [n] - "explodează" buzele; litera n este o pereche de elemente (picioare).
Sunetul [t] - limba se sprijină pe dinți; litera t este de trei elemente (picioare).
5. Lucrul cu imagini
pantofi, rață, raft, lampă, notebook, rochie.
- Aranjați imaginea în două rânduri pe cârpa de scris - prin prezența în cuvântul sonor [n] sau [t].
- De ce imaginea "rochie" a pus în rândul al treilea? (Pentru că există un sunet [n] și un sunet [t])
- Amintiți-vă imaginile, în titlul cărora a existat un sunet [n]. (Raft, lampă)
- Amintiți-vă imaginea, în titlul căreia a fost sunetul [t]. (Duck, cizme, notebook - există două sunete aici [t])
"Ce cuvânt nu am numit-o?" (Rochie)
Citiți de asemenea
Clasa 8 Curs de studiu Rezumatul lecției despre turism. VII. Rezultatul lecției, reflecție Profesor: Ce concept am întâlnit astăzi? Copii: sarcini compuse. Profesor: Uită-te la sarcinile pe care le punem astăzi în clasă. Au ajuns. [citeste mai mult].
Evoluția lecției Rezultatul lecției. - Baieti, spuneti-mi, ce miracol a fost in aceasta poveste? (peștele a spus într-o voce umană, împlinise dorințele). - Ce ați găsit neobișnuit în basmul lui Puskin, spre deosebire de poveștile altor scriitori? (un basm în versuri) - Homemade. [citeste mai mult].
Salutări ale clasei, controlul absenței, explicație a planului de lecție. II. Actualizarea cunoștințelor În ultima lecție am aflat ce software este. Astăzi, înainte de a continua să studiem acest subiect, vom repeta materialul ultimei lecții. Și noi suntem. [citeste mai mult].
- ghiciti ghicitorile. Câmpul a crescut cu spikelet, pe masă se află o bucată. -Hleb. "Astăzi pe pământ și mâine pe masă". -Hleb. "Astăzi vom vorbi despre pâine." Mâncăm pâine în fiecare zi, dar nimeni nu crede că aceasta este una dintre cele mai mari miracole din lume. Și este dat. [citeste mai mult].
V. ACTIVITATEA EXTERNĂ. A. Întrebări adresate elevilor pentru un răspuns oral la tablă. 1. Clasificarea țesutului conjunctiv. 2. Țesutul conjunctiv în sine. 3. țesut conjunctiv cu proprietăți speciale - gras, reticular. 4. Țesutul conjunctiv cu. [citeste mai mult].
V. Muncă independentă la școală (sarcină la domiciliu). A. Misiuni individuale pentru studenți pentru un răspuns oral la bord (25 de minute). 1. Clasificarea sistemului nervos autonom. 2. Caracteristicile generale ale VNS și ale părților sale. 3. Departamentele centrale și periferice ale VNS. 4. [citeste mai mult].
Oferirea clasei A. Întrebări V. Activitatea independentă a elevilor în afara școlii IV. Declarația materialului nou. III. CONTROLUL CUNOAȘTERII STUDENȚILOR II. MOTIVAREA ACTIVITĂȚII ACADEMICE 1. Cunoașterea. [citeste mai mult].
V. ACTIVITATEA EXTERNĂ. A. Întrebări adresate elevilor pentru un răspuns oral la tablă. 1. Clasificarea țesutului conjunctiv. 2. Țesutul conjunctiv în sine. 3. țesut conjunctiv cu proprietăți speciale - gras, reticular. 4. Țesutul conjunctiv cu. [citeste mai mult].
V. ACTIVITATEA EXTERNĂ (cesiune pentru casă). Conectarea oaselor membrelor superioare. Se asociază articulațiile: umărul, cotul și articulațiile mâinii. Amestecul umăr este format din capul humerusului, cavitatea articulară a lamei umărului, care este suplimentată. [citeste mai mult].
V. Muncă independentă la școală (sarcină la domiciliu). A. Misiuni individuale pentru studenți pentru un răspuns oral la bord (25 de minute). 1. Clasificarea sistemului nervos autonom. 2. Caracteristicile generale ale VNS și ale părților sale. 3. Departamentele centrale și periferice ale VNS. 4. [citeste mai mult].
Articole similare
-
Momentul aici și acesta este și de ce este atât de important să rămânem în acest moment
-
Articol despre momentul organizator al lecției, descărcare gratuită, rețeaua socială a muncitorilor
Trimiteți-le prietenilor: