Dezvoltarea literară a elevilor și criteriile acestora
schimbări calitative în percepția elevilor din literatura de toate vârstele reprezintă problema definiția Metodistă a „evoluției literare“ și criteriile sale, care într-o mare măsură, trebuie să se determine direcția și metodele de a studia arta proizve- țiilor.
Cercetarea în problema operei literare de psihologi dedicate O. Nikiforova, LG Zhabitskaya, NB Berchin, metodiști ND Moldavian, VG Marantsman. metodă recunoscută Universally de 70-90-e a fost de a determina conținutul de dezvoltare literare, având în vedere ND din Moldova: „Dezvoltarea literară - această vârstă și, în același timp, procesul educațional de penetrare în forma convențională a literaturii în convenție, care se află în însăși natura cunoașterii artistice în imagini viață și este limbajul artei.
Criteriile principale pentru dezvoltarea literaturii a studenților sunt că metodologul consideră înțelegerea cititorilor despre procesele de generalizare figurativă și conciliere imaginativă într-o lucrare artistică.
Copiii mai mici înțeleg și înțeleg operele literare la nivelul gândirii empirice. Pentru un mic cititor, detaliul nu este purtătorul unui întreg artistic și există în sine ca un detaliu al lumii obiective care o înconjoară.
În adolescență, extinderea în mod semnificativ posibilitățile de gândire abstractă, astfel încât elevii claselor de mijloc de înțelegere disponibile conexiunilor artistice interne (nu toate), ceea ce contribuie la o înțelegere mai profundă a convențiilor artistice ale art.
În adolescența în vârstă, principala achiziție de elevi este consolidarea și extinderea unor astfel de calități ale funcțiilor mentale ca excelență și conștientizare.
Perioadele de dezvoltare ale cititorului-elev.
Comparativ cu structura combinată a acestor lecții pare mai ușoară. Acestea se caracterizează prin următoarele etape: a) organizarea de cursanți; b) un sondaj scurt al studenților (conversație frontală) cu privire la cele mai importante aspecte ale temei abordate pentru a stabili o conexiune de material nou cu studiul anterior studiat; c) prezentarea temei și definirea obiectivelor principale ale clasei, precum și comunicarea planului pentru noul material; d) prezentarea unui nou subiect; e) un sondaj scurt al studenților cu privire la un material nou, în vederea unei mai bune înțelegeri a problemelor sale fundamentale; f) atribuirea unei lecții casei. După cum puteți vedea, în timpul acestor lecții, cea mai mare parte a timpului este petrecut de lucru pe un material nou, aceeași muncă pentru consolidarea acesteia (memorarea) este limitată doar prin organizarea a două sau trei întrebări de testare pentru elevi.
Sondajul permite profesorului să stabilească feedback cu clasa, să verifice eficacitatea muncii efectuate. Intr-un studiu, îndreptate spre dezvoltarea de formare, nu controlează numai cunoștințele specifice și gradul de dezvoltare a acestora, dar, de asemenea, capacitatea de a le utiliza, sunt anumite abilități care sunt importante pentru cititor ca un întreg.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: