Dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor în ceea ce privește sarcinile și tipurile, exemple de proiecte,

Tinerii preșcolari mai mici. Primul și al doilea grup junior (2-4 ani).

• Se desfășoară activitatea independentă a subiectului, metodele normative de manipulare cu diverse obiecte sunt stăpânite. În 3-4 ani copilul depășește domeniul limitat al spațiului familial al familiei, aceasta devine cauza primei crize de vârstă provocată de conflictul de dorințe și de capacitățile reale ale copilului. Stima de sine incepe sa fie amanata, dar evaluarile adultilor continua sa fie indicatori-cheie.
• Îmbunătățirea discurs - continuarea procesului de explorare numele obiectelor din jur, comunicarea de afaceri situație complicată cu adulții, în plus, este îmbogățit cu vocabularul însușit structura de bază teză gramatica. Până la sfârșitul copiilor de vârstă preșcolară amintesc fragmente mici de opere preferate.
• Sunt formulate formele primare ale comportamentului arbitrar - transformarea modelului natural al activității copilului într-unul cultural bazat pe imitarea formelor de comportament adulte percepute de copil ca model de reglementare a reproducerii.
• Perfecționarea competențelor de orientare senzorială-spațială - copilul poate efectua sarcini simple pentru a determina și alege din două sau trei subiecte în funcție de caracteristicile distinctive ale culorii, formei, mărimii. Copiii treptat au o înțelegere a standardului senzorial, preșcolarii mai tineri de patru ani pot identifica mai mult de cinci forme de obiecte și mai mult de șapte culori, se orientează liber în spațiul grupului lor de instituții pentru copii.
• Dezvoltă percepția sonoră și auditivă - copilul este capabil să distingă sunetul melodiei, să cante, să audă corect sunetele de vorbire, dar pronunția este încă destul de distorsionată.
• Există o activitate pictural deliberată - copilul articulează în mod clar dorința de a portretiza subiectul, este un model comun sub forma unui om „cefalopode“ - un cerc mare cu linii radiale de la ea.
• În joc, imaginația se dezvoltă, când în mintea unui copil unele obiecte sunt substitute simbolice pentru alții.

Grup mediu (4-5 ani).

• Jocul începe să dobândească un caracter de rol, copilul se separă deja de rolul pe care îl exercită, rolul și evenimentele reale nu sunt amestecate.
• Intensiv dezvoltă o activitate vizuală. Imaginea dobândește detalii, imaginea grafică a unei persoane are o reprezentare specifică și precisă a caracteristicilor faciale, a părților corpului, a elementelor de îmbrăcăminte. Copiii învață să taie și să lipsească fragmente de aplicare pe hârtie.
• Abilitatea de a memora și de a păstra informații în memorie se dezvoltă, se formează memorarea aleatorie, copiii pot efectua o sarcină de memorare.
• Construcțiile gramatice ale vorbirii sunt complicate, vocabularul este completat.
• Nivelul de dezvoltare a gândirii figurative a copiilor permite includerea în activitatea pedagogică a sarcinilor legate de abilitatea de a descifra scheme simple.
• Abilitatea de a se concentra și de a menține atenția crește constant, durata perioadei de activitate concentrată conștientă crește la 15-20 minute, în grupul pregătitor această capacitate va crește la o durată de 30 de minute.

Grupuri de vârstă și pregătire (5-7 ani).

Cunoașterea domeniului de artă

• Examinarea și discutarea ilustrațiilor artiștilor la operele literare, abilitățile de predare în formularea răspunsurilor la întrebările adulților despre imaginile de complot. Este important să se introducă copiii la o jucărie populară tradițională, să se concentreze atenția copiilor asupra trăsăturilor caracterului unui erou folcloric și asupra stilului decorativ al designului său.
• Activarea atenției și interesului copiilor pentru diferite contururi și linii de desen. Profesorul ajută la stăpânirea imaginii obiectelor simple cu contururi diferite, linii intersectate drepte, compoziții simple.
• Este necesar să obișnuim să înțelegem și să discutăm imaginea în sine, să trezim simțul plăcerii emoționale a copilului și bucuria de a comunica cu lumea culorilor și a formelor.
• Educația în vedere atentă și corectă a materialului artistic. Sarcina profesorului de a învăța copilul să dețină în mod liber pen-ul cu trei degete, ușor perie vopseaua de pe cadran, elimina excesul de vopsea din gramada perie pe marginea vasului cu apă.

• Copiii sunt introduși în profesiile artistului, compozitorului, scriitorului, actorului, precum și genurile de artă, cum ar fi pictură, muzică, arhitectură, literatură, circ, teatru.
• Elevii învață să recunoască fenomenele naturale și obiectele din jur în imaginile artistice ale operelor literare, basme, compoziții muzicale.
• Imaginea devine mai complexă, copiii sunt învățați să amestece culorile, să picteze, să tragă ritmic liniile într-o direcție, fără a lăsa contururile. Aptitudinile de plasare proporțională a unor părți ale imaginii se formează ținând cont de dimensiunile și formele.

Copilul stăpânind abilitatea de a desena din natură și memorie, îmbunătățind tehnica de reprezentare a detaliilor și a formelor de obiecte, construirea compoziției complotului. Desenul subiectului și povestea se dezvoltă, paleta de culori devine diversă și saturată.

• Scopul - de a introduce copii într-o varietate de materiale plastice, cum ar fi argila, argila, dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, de predare rupe bucăți mici, rola, mucegai forme simple.
• Copiii din grupul mai în vârstă sunt ajutați să-și stăpânească abilitățile de strângere, netezire și învățare a metodelor de indentare pentru a obține o formă goală.
• În grupul pregătitor, copiii formează personaje personale preferate în mod independent, creează compoziții de povestiri.

applique

• În cel de-al doilea grup de copii mai tineri încep să se alăture artei de a face cereri. Adulții îi instruiesc pe copil să precizeze preliminar elementele pregătite sub forma unui obiect conceput, apoi să continue plasarea modelului rezultat pe hârtie.
• În grupul mai în vârstă, copiii încep să lucreze independent cu foarfecele, învață să taie diferite forme geometrice, care sunt apoi folosite pentru a crea colaje.
• Elevii grupului pregătitor pot dezvolta și executa în mod independent parcele și compoziții ale unor modele mai complexe din diverse forme geometrice și arbitrare.

inginerie

Familiarizarea copiilor cu elemente geometrice ale unui kit de birou și de podea. Adulții continuă să-i învețe pe copii să construiască modele pe model, stimulând în același timp o imaginație și o imaginație creativă independentă.

Dezvoltarea muzicală

• Scopul - de a trezi interesul pentru lucrări muzicale, pentru a stimula o dorință reală de a asculta și de a simți armonia sunetul muzicii, arată un răspuns emoțional, cântă, efectuați mișcări melodii ritmicitate corespunzătoare.
• Copiii din al doilea an al grupului mai tineri sunt introduși în cântec, dans, mars, sunt învățați să distingă aceste trei genuri. Copiii învață să determine forma unică și formată din două părți a lucrării muzicale, să distingă sunetele în înălțime într-o octavă, să audă și să determine puterea sunetului (liniștit, cu voce tare).
• Elevii grupului senior comandă arta de a organiza, reproduce cele mai simple melodii pe metalofon.
• În grupul pregătitor, copiii determină genul și dispoziția generală a piesei de ascultare, disting componentele compoziției, învățând sunetul instrumentelor muzicale, învățând să transmită impresiile muzicale în desen.

Planificarea calendaristică a liceelor ​​pentru educația muzicală în grupul mai tineri timp de o lună.

Învățați: țineți corect creionul;
trageți cu un creion;
a se vedea similitudinea loviturilor cu obiecte;
dezvoltă dorința de a atrage.

Învățați: transmiteți imaginilor imaginii vieții înconjurătoare;
a se vedea în imagine imaginea fenomenului
fixați capacitatea de a trage curse scurte și linii.

Învățați: țineți corect creionul;
trase linii drepte de sus în jos fără întrerupere;
pentru a vedea în linii imaginea obiectului;
dezvoltă percepția estetică.

Învățați: trageți vopseaua pe perie, îndepărtați picăturile excesive;
spălați peria în apă;
continuă să se familiarizeze cu florile.

Creioane colorate, foi de hârtie (peisaj)

Creioane, foi de hârtie (peisaj 1 \ 2)

Creioane colorate, foi de albume de hârtie

Vopsele, perii, hârtie, peisaj

Proiecte în cadrul dezvoltării artistice și estetice a copiilor preșcolari

"Cât de frumoasă este această lume"

1. "Arta este o lume uimitoare de frumusețe." Obiective: familiarizarea elevilor cu eșantioane de opere de artă, formarea abilităților de înțelegere a lumii pictării, formarea capacității de a-și exprima impresiile estetice, dezvoltarea discursului.
2. «Magic Flower». Desen în comun cu acuarele și ceară de ceară. Obiective: Utilizarea diferitelor materiale și tehnici vizuale pentru a activa experimentarea gratuită a copiilor, pentru a dezvolta imaginația creativă, gândirea imaginativă, simțul culorii. Învățați imagini de flori non-tradiționale de artă.
3. "Momente frumoase ale verii." Monotype. Obiective: Să predea abilitățile imaginilor tipărite simetrice în oglindă. Pentru a familiariza copiii cu regulile de compunere a compoziției culorilor armonice, pentru a îmbunătăți tehnica picturii de acuarelă.
4. "Conceptul de viață încăpătoare." Obiective: Să se familiarizeze cu trăsăturile, istoria genului de viata. A învăța să descrie corect gândurile și emoțiile pe care le provoacă imaginea.
5. "Ball de toamnă de frunze". Picturi din manga cu elemente de aplicație. Obiective: organizarea și desfășurarea unui joc într-un muzeu de artă. Pentru a preda abilitatea de a crea poze cu grâul cu utilizarea vopselelor, dezvoltați un sentiment de culoare.
6. „Peisaj“. Obiective: Să cunoască caracteristicile, istoria dezvoltării peisajului genului. Învățați corect descrie gândurile și emoțiile care provoacă imaginea.
7. «Peisaj de toamnă». Tehnică gresală fină. Obiective: stăpânirea desenului prin cărbune sau sanguin, pentru a realiza o lucrare experimentală cu o singură culoare, obținând obținerea unor nuanțe diferite.

"Lumea muzicii clasice" (durata 1 an)

Cum și pentru ce se realizează diagnosticarea programelor de dezvoltare

• El atrage vopsele, stilouri, creioane, culori cunoscute, pot descrie obiecte individuale, parcele compozionale simple.
• Emotional percepe munca sa de creatie, este capabil de a spune ceea ce este reprezentat în imagine.
• Un semn cu material plastic, abilitatea de modelare, copilul poate crea forme simple cu ajutorul mișcărilor circulare ale mâinilor.
• Clasifică elementele unui set de clădiri conform formularului.
• Construieste cu ajutorul cladirilor elementare ale cadrelor didactice, folosind o gama larga de detalii.
• Asculta și recunoaște melodiile, distinge înălțimea sunetelor.
• Împreună cu profesorul cântă în mod activ și face mișcări în concordanță cu ritmul lucrării muzicale.
• El cântă cu alți copii, nu înainte și nu în spatele lor.
• Cunoaște și poate numi cele mai simple instrumente muzicale, cum ar fi o tamburină, zuruitoare.

• Își exprimă sentimentele, gândurile, emoțiile accesibile vârstei sale prin mijloace vizuale.
• Desenează compoziții simple de complot pe teme de viață, subiecte literare și de basm folosind diferite tehnici de artă.
• Ea taie foarfecele sub supravegherea tutorelui, lipeste fragmentele aplicației pe hârtie.
• Construieste diferite cladiri in functie de scopul lor, avand in vedere forma, marimea si proprietatile materialelor de constructii.

• Cunoaște și definește diferite tipuri de arte plastice (pictura, arte grafice, sculptură, arte și meserii).
• Formulează propriile sale judecăți estetice.
• Creează imagini din plastic ale diferitelor obiecte, folosind metode tehnice complexe de relief, combinându-le într-o compoziție obișnuită.
• Construiește independent, atât din mijloace improvizate, cât și cu ajutorul materialului de construcție a jocului, organizează un joc de rol în jurul obiectului.
• El cunoaște abilitățile subiectului și tratează desenul din natură și memorie.

1. Nivel ridicat - copilul este activ și atent implicat în activitatea artistică, prezintă un nivel ridicat de cunoaștere și reacție emoțională.
2. Nivelul mediu - arată un interes scăzut în studii, un nivel insuficient de cunoștințe, arată un nivel scăzut de percepție emoțională.
3. Nivel scăzut - nu manifestă interes pentru activitatea estetică, nu răspunde la întrebări despre domeniul artei.

Dezvoltarea estetică a unui copil într-o grădiniță este o lucrare zilnică în toate activitățile creative ale copilului, cum ar fi sculptura, desenarea, cântatul și construirea. În plus față de îmbunătățirea abilităților naturale în domeniul diferitelor tipuri de activități artistice, se deschid perspectivele copilului pentru dezvoltarea cuprinzătoare a calităților personale, cunoștințele despre lume și natură sunt extinse, gândurile și sentimentele sunt înnobilate. Merită să ne amintim că, precum și sentimentele etice, estetice, nu sunt înnăscute, ci necesită atenție și educație din partea adulților din jurul copilului.

Articole similare

• Rezumatul unei clase de arta in grupul mai vechi "pisica"

• Reportaj foto despre proiectul "Motivele Buryat" în cadrul sărbătorii Sagaalgan în grădiniță

• Proiectul "Lumea colajelor din fire" pentru copii de vârstă preșcolară senior

Trimiteți-le prietenilor: