Concept și esență
În această secțiune vom încerca să dezvăluie predarea principiilor, pentru a caracteriza fiecare principiu în acest sistem arată posibil, deoarece acestea determină activitatea practică a profesorului cu elevii, ceea ce este motivul apariției lor, în cazul în care acestea provin de la?
La primele etape ale dezvoltării sale, știința pedagogică, în special didactica, sa limitat la generalizarea experienței de învățare. Prin urmare, principiile predării au provenit direct din experiența profesorului, din observații. În baza acestora au fost formulate ulterior unele sau alte reguli de instruire. De exemplu, „trenul Vizuale“, „repetiție - mama învățării.“ Și alte drepturi similare, cerințele pentru redarea practicilor de predare existente au fost mari stabilite, iar acestea îndeplinesc școala pe scena de dezvoltare a societății, iar în cazul în care volumul de cunoștințe științifice, precum și natura activității umane nu este schimbat de la decadă la decadă.
Recent, în didactică, a fost stabilită înțelegerea principiului ca o recomandare privind modalitățile de atingere a obiectivelor de învățare pe baza legilor sale cunoscute. Acest punct de vedere, desigur, reflectă legătura dintre principii și reguli, dar nu dezvăluie esența fie a principiului, fie a naturii legăturilor dintre legi și principii.
VI Zagvyazinsky susține că esența principiului că este consiliere cu privire la modul de a reglementa relațiile dintre laturile opuse ale tendințelor procesului de învățământ, cu privire la modul de soluționare a conflictelor, pentru a realiza măsuri de armonie pentru a rezolva cu succes de predare și sarcini educaționale.
Într-adevăr, dualitatea, neconcordanța în conținutul anumitor principii este vizibilă cu ochiul liber. Se reflectă deja în numele lor: legătura învățării cu viața, teoria și practica, combinația conducerii pedagogice cu activitatea activă a studenților; o combinație de muncă individuală și de echipă; comunicarea învățării și auto-educației, controlul și autocontrolul. Contractibilitatea altor principii este dezvăluită pe măsură ce acestea se aprofundează în conținutul lor, deoarece dezvăluie legăturile regulate pe care le reflectă. Aceasta, de exemplu, este tranziția de la o descriere specifică la o generalizare și de la o explicație la o predicție și la o predare în principiu a caracterului științific al instruirii; relația părții și a întregului, element și sistem în principiul sistemic; mișcarea de la percepția senzorială la gândirea abstractă în principiu de claritate; realizarea unei mase de dificultate care să conducă la dezvoltarea stagiarului, în principiu puterea învățării. Dar, în cazul în care principiile reflectă direcția de profesori și studenți strategii practice pentru a atinge armonia, sinteza opușilor, sursa acestei principii de orientare este că legile educaționale „înțelegere“ și exprimă opusul fenomenelor și proceselor pedagogice.
Legea are întotdeauna atât funcții explicative, cât și prognoze. Aceasta este o componentă a structurii logice de predare a științei, care să reflecte obiectiv, interior, substanțial și fenomenele pedagogice conexiune relativ persistente contribuie activități educaționale de management științifică previziune rezultatele unei soluții de management care vizează optimizarea de conținut, forme, mijloace și metode educaționale activitate.
În consecință, în relația "lege", "regularitate", "principiu", o ordine logică evidentă (ierarhie - dependență): lege - lege - principiu - regulă.
Principiul învățării este, în cele din urmă, un indiciu al utilizării în practică a legilor și a regulilor, iar regulile sunt tehnologia pentru implementarea principiilor.
Articole similare
-
Principii de predare, principii de predare ca categorie didactică
-
Ochelari 3D pentru principiul de lucru pe calculator, tipuri
-
Chevrolet Aveo, chei de imobilizare pentru antrenament, Chevrolet Aveo
Trimiteți-le prietenilor: