prezintă un interes constant în orice material didactic, atât faptic, cât și teoretic, cu diligență și cu dorința de a îndeplini orice sarcină a profesorului
este interesat în principal de noul material didactic factual, studentul manifestă o activitate cognitivă, în principal numai în cooperare cu profesorul
constată atitudine indiferentă sau negativă, a activităților de învățare să fie reticenți să fie incluse în îndeplinirea sarcinilor, nu acceptă ajutor de la profesor, ușor-umple numai acțiunile obișnuite decât osva-ivaet noi
întotdeauna empathizes și încearcă să ajute imediat pe alții
este capabil să empatizeze, dar imediat pentru a ajuta pe alții nu caută
experimentează numai propriile sale eșecuri și nu-i pasă de problemele altora
se orientează independent în sarcini practice, sarcina de învățare este reținută și reglementează întregul proces al misiunii; cu ajutorul profesorului se ghidează în sarcinile de natură teoretică
orientat în sarcini practice cu ajutorul unui profesor, realizează ce trebuie făcut și ce a făcut în procesul de rezolvare a unei probleme practice, nu se orientează în probleme teoretice
este capabil să accepte doar cele mai simple sarcini date de către profesor sub forma unei simple indicații și nu implică alocarea de obiective intermediare; sarcina este realizată parțial de copil, se comportă haotic, fără să știe exact ce este necesar să facă
poate, împreună cu un plan adult, să aibă succesiunea sarcinilor și să lucreze cu succes independent în conformitate cu planul
în colaborare cu profesorul, elevul este capabil să identifice activitățile de învățare necesare pentru a rezolva problema învățării; Este capabil să lucreze conform planului propus cu un control nesemnificativ al profesorilor
copiaza actiunile profesorului, slab constienti de directia si relatia lor,
A lucra independent în funcție de planul oferit de profesor nu poate
Acțiuni de control și corecție
elevul este conștient de regula de control, dar este dificil, în același timp, să desfășoare activități educaționale și să le controleze; găsește, corectează și explică erorile după rezolvarea problemei; în multe acțiuni repetate de erori nu permite
controlul se realizează în mod inconștient numai din cauza îndeplinirii repetate a sarcinii, schemei de acțiune sau are un caracter ocazional non-voluntar; după ce a observat eroarea, studentul nu poate justifica acțiunile sale; Erorile efectuate au fost corectate incert
elevul nu controlează activitățile de învățare, nu observă greșelile făcute; Nu poate detecta și corecta o greșeală chiar la cererea profesorului, nu este criticată pentru greșelile corectate în lucrările sale și nu observă greșelile altor studenți
știe cum să-și evalueze în mod independent acțiunile, să arate corectitudinea sau inexactitatea rezultatului, corelând-o cu schema de acțiune
el nu știe cum să-și evalueze propriile acțiuni, dar simte nevoia de a primi o evaluare de la profesor; poate evalua acțiunile altor studenți
elevul nu știe cum, nu încearcă și nu testează necesitatea de a-și evalua acțiunile - nici în mod independent, nici la solicitarea profesorului; o notă dată de profesor percepe necritic, nu acceptă argumentarea evaluării;
își amintește și deține regula, instruirea în timp; efectuează și finalizează acțiunea la timpul dorit; Poate inhiba reactiile comportamentale impulsive
își amintește, dar nu respectă întotdeauna regulile, instrucțiunile; nu execută întotdeauna și nu încheie acțiunea la timpul necesar;
nu poate întotdeauna să-și restrângă reacțiile comportamentale impulsive în lecție
nu îndeplinește și uită învățătura, nu îndeplinește și nu aspiră să-și îndeplinească sarcina până la sfârșit; El nu este capabil să-și restrângă reacțiile comportamentale impulsive în lecție
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: