Determinarea criteriilor și a indicatorilor de formare a calităților personale în cazul elevilor mai tineri,

Articolul examinează criteriile și indicatorii de studiere a calităților personale la tineri, ceea ce permite examinarea într-un anumit aspect a rezultatelor personale ale stăpânirii programului educațional de bază al educației generale primare. De asemenea, este prevăzut motivul pentru alegerea metodelor de efectuare a lucrărilor pilot.







Cuvinte cheie: criterii și indicatori de formare a calităților personale, patriotism, curiozitate, responsabilitate, respect pentru valorile familiei și societății, bunăvoință, sociabilitate, orientare creativă

În învățământul primar de învățământ standard de stat federal din a doua generație (în continuare - Standard, GEF LEO) reflectă cerințele pentru dezvoltarea programului educațional de bază în școala elementară ca o listă de subiect, metasubject și rezultatele personale.

Rezultatele personale sunt realizări în dezvoltarea personală a cursantului, prezentate sub formă de acțiuni universale: autodeterminare, formare de simț, orientare morală și etică. Aceste acțiuni includ formarea poziției interne a elevului, baza identității civile, stima de sine, motivația activității de învățare, judecățile morale și etice [3].

Iar studiul rezultatelor personale este foarte relevant, deoarece educația modernă vizează formarea unor caracteristici de calitate în elevi. Conform dinamicii de formare a caracteristicilor de personalitate se pot trage concluzii cu privire la natura societății, deoarece acest proces depinde de poziția civică a omului, lui motivațional-volitive, prioritățile în viață, convingerile morale, standardele morale și valorile spirituale. [1]

În ciuda faptului că rezultatele personale nu pot fi evaluate, monitorizarea eficacității activității educaționale a instituției de învățământ ca este permis un întreg (ca în documentele de învățământ marcate cu orientare educațională și au nevoie pentru a urmări succesul realizării lor). [3] În cursul acestei monitorizări, este posibil să se studieze trăsăturile de personalitate ale studenților. Deoarece calitatea ca sisteme dinamice capabile datorită dezvoltării educaționale de influență, dezvoltarea, rezultatele studiului dinamicii formării calităților pot fi luate în considerare atunci când se evaluează eficiența activității educaționale a instituției [4,7].

Astfel, calitățile personale sunt caracteristicile psihologice, caracteristicile de personalitate, capabile de îmbogățire, care se manifestă prin anumite atitudini față de cineva în comportament și activitate.

Pentru cercetarea lor, profesorii, pe lângă instrumentele de diagnosticare, au nevoie de un sistem de criterii și de indicatori ai studierii calităților personale ale studenților.

O încercare de a rezolva această problemă a determinat scopul acestei lucrări.

Rezultatele personale sunt prezentate mai detaliat sub forma caracteristicilor de personalitate ale elevilor. Lista este prezentată, în special, în conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educația cetățeanului individual al Rusiei (în continuare - Concepția) - sub forma unui ideal educațional național modern și în standard ca un portret al unui absolvent de școală primară (prezentată mai jos).

Pe baza caracteristicilor prezentate în aceste documente oficiale ale educației, va întocmi o listă a calităților personale ale școlarul mai tineri necesare pentru continuarea studiilor: patriotismul, curiozitate, responsabilitate, respect pentru valorile familiei și societății, prietenie, sociabilitate, directia creativa.

Pentru a determina criteriile de formare a calităților personale, să luăm în considerare procesul de formare a calităților. Mulți oameni de știință din domeniul pedagogiei și psihologiei au abordat studiul acestui proces: IS Kon, IS Marienko, IF Kharlamov și alții.

Potrivit oamenilor de știință, procesul de educare a calităților personale sugerează: formarea nevoii unei persoane de dezvoltare a calității; includerea umană într-o activitate cognitivă activă pe stăpânirea cunoștințelor despre natura generat de calitatea (sub formă de reprezentări, concepte) și de a dezvolta simturile adecvate, opinii și credințe (senzoriale dorința emoțională internă în necesitatea de a dezvolta această calitate); formarea practică a abilităților, obiceiurilor și obiceiurilor de comportament legate de calitățile dezvoltate; dezvoltarea abilităților de a manifesta eforturi volitive, care să permită depășirea dificultăților întâmpinate și obstacolele asociate cu respectarea standardelor de conduită [6].

Pe baza generalizării acestei structuri, vom defini criteriile necesare pentru studierea calităților de personalitate.

Criterii pentru studierea trăsăturilor de personalitate

Aspectul cognitiv: cunoașterea esenței de manifestare a calității (obiectiv: pentru a studia caracteristicile de reprezentări ale studenților despre calitățile de personalitate (înțelegerea corectă și corp de cunoștințe despre calitățile, capacitatea de a da exemple de manifestare a calităților personale ale unei persoane)).

Metode de diagnosticare: interogatoriu, interviu, conversație.

Aspectul motivațional: "atitudinea" față de manifestarea calității într-o persoană (obiectiv: dezvăluirea naturii relației copiilor cu manifestările în calitățile personale ale persoanei (gradul de interes)).

Metode de diagnosticare: interogatoriu, conversație, observație.

Aspectul comportamental: manifestarea calității în acțiune (obiectiv: să dezvălui caracteristicile manifestării calităților personale în comportamentul elevilor (gradul de activitate al manifestării calităților personale la copii)).







Metodă de diagnosticare: observație.

Indicatori de formare a calităților personale

Patriotism ( „oamenii iubitori lor, pământul și patria lor“ - în standardul, cetățean al Rusiei, care onorează tradițiile spirituale și culturale ale oamenilor săi multinaționale și conștienți de responsabilitatea personală pentru soarta țării lor - cu privire la Concepția [1,5]).

Cunoașterea numelui unei țări, un oraș în care trăiește copilul, capitala țării noastre, despre simbolurile de stat din Rusia (imn, emblema și pavilion) ale popoarelor sale (cunoașterea acuratețea și amploarea cunoștințelor despre propria lor țară). [2]

Atitudinea față de mica sa patrie (gradul de exprimare a motivului de a trăi în orașul său).

Manifestarea activității în activitate (voluntariat, vizite sistematice la excursii în jurul orașului).

Curiozitate ("curios, activ și interesat de cunoașterea lumii" - conform Standardului, "competent" - conform Conceptului [1,5]).

Imensitatea intereselor cognitive (gradul înalt al intereselor cognitive).

Motivul învățării în școală (dobândirea de cunoștințe), atitudinea față de învățare, citire (manifestarea interesului activ în învățare, citirea literaturii).

Activitatea în activități educaționale (activitate înaltă și un număr mare de întrebări în clasă și în viața de zi cu zi).

Responsabilitate ( „... capabil să organizeze propriile lor activități, gata să acționeze în mod independent și să își asume responsabilitatea pentru acțiunile lor în fața familiei și a societății ...“ - în conformitate cu standardul; «să își asume responsabilitatea ...» - cu privire la Concepția [1,5]).

Înțelegerea cuvintelor "persoană responsabilă" (corectitudinea înțelegerii cuvintelor "persoană responsabilă", probabil pe exemple specifice).

Atitudinea față de manifestarea responsabilității (o atitudine pozitivă față de a fi la datorie, venind la timp la ore, efectuând misiuni de timp).

Efectuarea în comportamentul normelor de organizare într-o instituție de învățământ (în prezentarea sistematică de punctualitate, prezență, respectarea disciplinei în clasă), capacitatea de a termina treaba înainte de sfârșitul (pregătire în timp util și prezentarea de sarcini, calitatea și cantitatea acestora, gradul de independență în îndeplinirea sarcinilor).

Respectarea valorii familiei și al societății ( „respect și să accepte valorile familiei și societății“ - în Standard, „morală, înrădăcinată în tradițiile spirituale și culturale ale poporului ... ...“ - cu privire la Concepția [1,5]).

Cunoașterea numelui părinților, a profesorilor de clasă, a regulilor din familie, la școală (pot numi numele părinților, profesorul de clasă, dau exemple de reguli de conduită în familie, școală).

Atitudinea față de familia sa (vorbesc despre atitudinea sa față de familie, există dorințe ale membrilor familiei).

Respectarea regulilor de conduită pe o plimbare, în locuri publice (respectarea sistematică a regulilor publice).

Fondul comercial ("benevolent" - conform standardului, "extrem de moral" - conform Conceptului [1,5]).

Înțelegerea semnificației cuvintelor "bun", "prietenie", "simpatie", "reactivitate" (corectitudinea determinării semnificației acestor cuvinte, probabil pe exemple specifice).

Atitudinea față de manifestarea bunăvoinței (natura emoțiilor exprimate în evaluarea situațiilor).

Având prieteni (numărul de prieteni permanenți), comportamentul în societate: gradul de conflict (frecvență care intră în conflict cu oamenii), ajutând oamenii în jurul valorii de (gradul de receptivitate, nivelul de interes în oferirea de cadouri colegii).

Sociabilitatea ( „cine știe cum să asculte și să audă cealaltă parte, pentru a justifica poziția sa, să-și exprime opinia lor“ - în standard, „competent“ - cu privire la Concepția [1,5]).

Înțelegerea sensului cuvântului "persoană sociabilă" (corectitudinea determinării care este o persoană "sociabilă"), prezența ideilor de favoare (oferă exemple de reguli de politețe).

Atitudinea față de manifestarea sociabilității (gradul de exprimare a interesului în comunicare prin preferința de a vorbi la ascultare, interacțiune, colaborarea cu colegii).

Posesia vorbirii dialogică, în special cu colegii în timp ce interacționează cu ei (abilitatea de a articula gândurile lor, pentru a dovedi punctul său de vedere, capacitatea de a asculta pe celălalt, o combinație de vorbire și ascultare, nivelul de activitate, initiativa, capacitatea de a se angaja într-un dialog) [2,3].

Orientare creativă ("creativă" - în conformitate cu Conceptul [1]).

Gradul de înțelegere a sensului cuvintelor „creativitate“, „creatoare“, „a crea“ (înțelegerea corectă a sensului cuvintelor „creativitate“, „creatoare“, „a crea“, - oricare dintre ele, posibilitatea de a furniza exemple de manifestări ale creativității în practica lor).

Atitudinea față de activitatea creativă, fantezie (indică dorința de a se angaja în activități creative, expresia interesului, entuziasmul pentru procesul creativ).

Gradul de originalitate al desenelor (noutate, neatinsitatea desenelor în desene peer).

Deoarece calitatea metodelor de diagnostic pot fi folosite ca o modalitate de timp studiu economic pentru a colecta informații, cu condiția ca este necesar să se studieze personalitatea unei clase întregi. Desigur, o utilizare mai eficientă a metodei de conversație individuală deoarece permite contactul direct cu copilul pentru a clarifica orice întrebări și doar urmări câteva caracteristici de personalitate în comportamentul și comunicarea lor, dar această metodă este foarte consumatoare de timp, astfel încât acesta poate fi folosit ca o suplimentare pentru a clarifica rezultate obținute.

La elaborarea chestionarului ar trebui să ia în considerare o varietate de aplicații de performanță, care presupune determinarea o lungă listă de întrebări, astfel încât lucrarea de completare a chestionarului este mai bine să se bazeze pe cele două lecții pe care copiii nu sunt suprasolicitat.

Întrebările și sarcinile trebuie să fie alese în conformitate cu criteriile și indicatorii, precum și caracteristicile de vârstă ale copiilor, de exemplu, având în vedere că 1-2 clasă de limbă scrisă ele sunt în etapa de formare, le putem oferi un loc de muncă cu o selecție de răspunsuri gata făcute, sau metoda propunerilor aflate în așteptare .

Chestionarul va permite să se dezvăluie rezultatele unor caracteristici ale calităților pe un criteriu cunoștințe, precum și relația cu afișarea calității (sarcini pentru o estimare a situațiilor morale).

Criteriul "comportament" poate fi studiat în cursul observării sistematice a comportamentului elevilor în clasă, schimbare și plimbare.

Astfel, criteriile prezentate și parametri, metode, metode de formare a trăsăturilor de personalitate permit parțial profesorilor să monitorizeze eficiența procesului educațional în instituțiile de învățământ în ceea ce privește determinarea caracteristicilor de formare la calitățile personale instruiți. Indicatorii și criteriile vor ajuta profesorul să clarifice cu ce aspect de formare a calității elevii întâmpină dificultăți: înțelegerea esenței, formarea valorilor sau aplicarea în comportament. Rezultatele monitorizării pot fi completate cu rezultatele obținute în timpul aplicării altor diagnostice. Rezultatele obținute vor permite profesorului să construiască sau să ajusteze programul de educație atât pentru elevii individuali, cât și pentru sala de clasă în ansamblu.

Termeni de bază (generați automat). calitățile personale, calitățile personale de studiu, formarea calităților personale, formarea calităților personale, manifestările calităților personale, rezultate personale, calitățile personale ale mai tineri, educația calităților personale, formarea unor calități de trăsături umane de personalitate, personalitate, valori, familie, formarea caracteristicilor personale, indicatori de formare a personalității , Indicatori ai formării personale, criterii de formare a personalității, corectitudinea înțelegerii, indicatori ai formării unei persoane exemple de manifestare a indicatorilor personali ai studiului personal.







Trimiteți-le prietenilor: