Primul aspect al discuției
Prima întrebare a discuției a fost: cât de mult calitatea învățării limbilor străine în școli și universități din Rusia îndeplinește cerințele vremurilor și care este diferența în cunoașterea studenților ruși și a colegilor lor străini? Răspunsurile, în general, duc la următoarea concluzie: calitatea predării limbilor străine în școlile rusești a scăzut în ultimul deceniu - nu există manuale sistematice, complete și sărace. Acum, chiar și uneori, absolvenții nu se pot explica într-o limbă străină, deși metodele interne de predare a calității nu sunt inferioare celor străine.
Din cauza unor astfel de caracteristici psihologice. cum ar fi stima de sine scazuta, izolare, secret, teama de a face o greșeală, și așa mai departe. n. Copiii din Rusia nu sunt în măsură să demonstreze abilități de comunicare și dorința de a comunica, care este inerentă în colegii lor străini, deși nivelul de cunoaștere a studenților noștri, în special în regiunile, este destul de mare, după cum reiese din rezultatele olimpiade. Nadezhda Alexeyevna Oleynikova. șeful departamentului de tehnologii intensive de studiu al limbilor străine de la Universitatea de Stat din Moscova. consideră că profesorii noștri subestimează adesea nivelul de cunoaștere al copiilor și, prin urmare, subestimă stima de sine. Atunci când copiii ruși, ale căror cunoștințe sunt evaluate la nivelul Elementar. vin să studieze în Anglia, după ce au trecut acolo testarea obligatorie de intrare intra în clase cu nivelul de Intermediar sau chiar superior Intermediar. Nu credeți că procesul educațional din străinătate este organizat remarcabil și că ar trebui să fim egali cu el. Deci, în SUA și Canada, există recent o regresie uriașă în predarea limbilor străine.
Al doilea aspect al discuției
Totuși, înlocuirea profesorului cu noile tehnologii are sens doar atunci când nu este deloc sau când limba este studiată independent. Viktor Alexandrovich Surkov. șeful proiectului privind studierea experienței internaționale de utilizare a resurselor electronice educaționale în centrul multimedia republican din cadrul Ministerului Educației al Federației Ruse. declară cu fermitate că computerul nu va înlocui niciodată profesorul, mai ales în țara noastră. Totuși, calculatorul este un mijloc puternic de cunoaștere, contribuie la excursii în țări, orașe și muzee.
NA Oleynikova a exprimat opinia că experiența străină poate da școală foarte puțin, deoarece tehnologia noastră de calculator în predarea limbilor străine este chiar mai bună decât, de exemplu, în SUA sau Canada. Ea a împărtășit observațiile sale: în școlile americane, elevii pot juca pe calculator, dar profesorii nu le folosesc deloc și se simt inutili. Studenții americani pe computere fac, de obicei, temele scrise, execută proiecte, le folosesc ca dicționar sau un director și merg la Internet pentru a căuta informații doar atunci când pedagogii îi forțează. Nu există aproape programe speciale de instruire.
Iolanta Mikhailovna Bogdanova. profesor la departamentul de limbă engleză de la Universitatea de Stat de Relații Internaționale din Moscova, afirmă că provocarea pentru instituțiile de învățământ superior este crearea de materiale didactice noi pentru predarea limbilor străine. Aceasta este o slujbă aspru în ceea ce privește volumul și complexitatea. Va dura mult timp, pe lângă problemele metodologice, există multe probleme tehnice. Profesorii au nevoie de programe de calitate, iar pentru crearea lor, pe lângă echipe de cadre didactice și metodologi cu experiență, sunt necesare designeri și programatori. O persoană nu poate crea astfel de produse. Această mare de informații, care a devenit disponibilă prin intermediul computerului, trebuie să fie luată în mod critic și eliminată din toate inutile.
Declarația lui K.M. Iriskhanova a părut oarecum sceptică pe fondul unei atitudini pozitive față de computerizarea predării limbilor străine. Ea a considerat necesar să-i avertizeze pe colegi despre euforia excesivă și să atragă atenția asupra unei probleme despre care știm puțin, dar despre care colegii străini deja avertizează. În Europa, foarte preocupat de aspectele negative ale utilizării computerelor și tehnologiei informatice. Mulți copii, după ce au dobândit obiceiul de a comunica în mod constant pe Internet, devin izolați în această lume artificială și, în general, nu doresc să mențină relații cu colegii "în viață" și cu profesorii. Un astfel de avertisment suna la toate seminariile și conferințele străine.
A treia chestiune de discuție
A treia întrebare. discutat la "masa rotundă" în numele complet, este după cum urmează: cum să predați profesorii de limbi străine în tehnologie și metode de utilizare a unor instrumente informatice moderne? Discuția a arătat că majoritatea participanților la "masa rotundă" nu au opinii clare și nu sunt pregătiți să formuleze recomandări pe această temă, deoarece acest subiect este încă prea nou. Cu toate acestea, sa exprimat același gând: formarea este necesară pentru a ușura stresul profesorilor și a le învăța să nu se teamă de noile tehnologii. Experiența școlilor și a instituțiilor de învățământ care au deja un echipament de calculator bun, un set bogat de resurse educaționale și de acces nelimitat la internet, uneori, duce la concluzii paradoxale: profesorii sunt în nici o grabă de a utiliza posibilitățile tehnice, acestea au motivație scăzută de a depăși bariera psihologică necesară pentru a stăpâni noua tehnica . Și, deși fiecare profesor în principiu este un creator care își creează propriul stil de predare, mulți profesori au nevoie de formare suplimentară și de tehnici speciale.
MY Buharkina. directorul școlii, echipat deja cu cele mai moderne computere și programe educaționale, a remarcat cu amărăciune că profesorii de limbi străine se aflau întotdeauna în afară de alții. Ei și-au rezolvat problemele, de obicei, cu ajutorul unei plăci și cretă și numai uneori cu ajutorul unui magnetofon. De ce au nevoie de un computer? De ce Internetul? Ei credeau că vor face față. Principalul motiv pentru motivația scăzută a utilizării calculatoarelor de către profesori este aceasta: ei trebuie să învețe programe noi, de rețea pe care le operează, nu este, cu ei o mulțime de probleme, iar rezultatul este același, iar salariul dintâi. De ce să aplicați atât de multă energie și să atingeți același mod, dar mai dificil? O astfel de mentalitate depășită este complet incompatibilă cu realitățile, actuala comunicare a informațiilor, dar, din păcate, există. Dar după ce au venit toate celelalte vremuri. Acesta a fost mai devreme și elevul a fost destul de mulțumit de clasa a treia într-o limbă străină. Și acum cunoașterea limbii este necesară pentru ca oricine să supraviețuiască. Elevii trebuie să aibă tehnologie de calculator, altfel nu vor găsi un loc de muncă. EI Dmitrieva dezvoltă aceeași idee. Ea crede că este necesar să se pregătească profesorii care se tem adesea de computere. Sunt necesare seminarii pentru ameliorarea stresului. profesori tineri pentru a absorbi instantaneu noi tehnologii, dar ei încă nu dețin metode de predare, dar profesorii în vârstă de peste 45 de ani, din contra, tehnica proprie, dar nu știu cum să folosească calculatoarele.
Sergey Stanislavovich Taranenko. șeful departamentului de programe educaționale al companiei "New Disc". și-a împărtășit observațiile făcute pe baza a șapte ani de experiență în implementarea programelor de formare. El consideră că principalul motiv care împiedică punerea lor în aplicare este lipsa unei dezvoltări metodologice simple și clare. În opinia lui, avem nevoie de o carte în care profesorii să fie detaliați, cum să conducă lecția și cum să realizeze misiuni. Aparent, prin urmare, programele sunt folosite numai de către profesorii entuziaști, cei cărora le sunt interesate. Deci, chiar dacă fiecare școală computerizează zece clase, tot nu este posibil să se utilizeze computerele în masă în acest fel. Este necesar ca la nivelul Ministerului Educației a decis să elaboreze orientări și manuale metodologice, care ar fi învățat cum să pună în aplicare tehnologia de calculator în procesul educațional. Prin urmare, deja în instituțiile de învățământ superior este necesar să se pregătească viitorii profesori să lucreze cu tehnologii informatice. Poate că este logic să se dezvolte metode de creare a echipelor de creație și de organizare a unor cursuri de formare specializate, dar efectul lor este probabil să fie primit în trei sau patru ani. Este adevărat că acum există programe concepute pentru procesul de învățare, pentru care ar trebui folosite. Crearea unora dintre programele educaționale în limbi străine, populare acum în Rusia, au fost făcute investiții mari, și cred că, după un timp, atunci când experiența acumulată de a lucra cu ei, ele pot fi convertite într-un program.
Cu toată diversitatea opiniilor exprimate, un participant la "masa rotundă" a fost unanim: calculatorul este capabil să ajute serios școala. Programele educaționale multimedia permit fără implicarea profesorului să pună și să practice pronunția, gramatica de masterat și să asculte "vorbitorii nativi". Cadrele didactice care au stăpânit computerul au posibilitatea de a primi multe materiale utile din centrele de formare prin intermediul internetului. Și computerul în sine va fi un puternic mijloc de motivare, deoarece studenții înșiși, în mod conștient, vor să-și îmbunătățească cunoștințele. Cu toate acestea, până în prezent, posibilitățile largi ale tehnologiilor informatice nu sunt pe deplin realizate. Computerele într-o anumită măsură pot umple doar deficitul cadrelor didactice și pot îmbunătăți calitatea educației, este vorba despre dezvoltarea lor mai largă și introducerea mai largă în practică. Despre asta a fost vorba despre "masa rotundă" din centrul Moscovei cu numele complet; mai multe informații pot fi găsite pe site.
Despre Federația de Educație pe Internet (Full Name)
Atitudinile studenților față de utilizarea calculatorului în procesul de învățare
La Institutul de Management din Moscova. unde se desfășoară studii de tehnologii intensive de predare a limbilor străine, sa arătat că elevii au diferite moduri de utilizare a calculatoarelor. NA Oleynikova, șeful tehnologiilor intensive de studiere a limbilor străine ale Institutului de Stat pentru Relații Internaționale din Moscova, a vorbit despre cercetarea cercetătorilor canadieni care confirmă și dezvoltă descoperirile specialiștilor de la Moscova. Canadienii au găsit diferențe în strategiile de atitudini ale studenților față de utilizarea computerelor în procesul de învățare și au identificat patru tipuri:
Elevii de suprafață sunt studenți care sunt implicați în modul cel mai superficial. Ca o regulă, nu învață pe cont propriu impuls interior, dar, în scopul de a obține o diplomă, certificat, sau pentru că părinții lor o doresc, și așa mai departe. D. Cu un computer, ei știu foarte superficial. Chiar dacă o utilizează, ei sunt, de obicei, interesați doar de software-ul de jocuri și nu desfășoară activități serioase.
Realizarea studenților sunt studenți care sunt stabiliți pentru succes în societate. În general, aceștia nu-i plac să stea la calculator în sala de clasă. Este important ca aceștia să se arate cel mai bine în ochii celorlalți și este mai ușor să facă acest lucru prin a vorbi în public decât să lucreze la un computer.
Deep Learners - oameni creativi, adânci, încercând să ajungă la fund. Ele se concentrează pe căutarea de informații pe Internet, se străduiesc să lucreze creativ, doresc să creeze ceva nou. Și deși, de obicei, nu cunosc bine programele de calculator, dar au o bună cunoaștere a computerului și o pot folosi.
Cursanții pe tot parcursul vieții - elevii cei mai progresiști, axați pe auto-educație și perfecționare continuă, mai intense decât cele ale studenților profundă. Ei sunt pregătiți toată viața pentru a căuta un nou și în mod constant să învețe, să cunoască și să iubească foarte bine calculatorul, să lucreze cu el mai intens decât toate celelalte.
Este de remarcat faptul că elevii adulți și elevii de-a lungul vieții se implică adesea în auto-studiu și, uneori, chiar refuză profesorii, pentru că ei par să fie mediocri în comparație cu calculatorul. Pentru ei, un calculator este, în același timp, un manual, o bază de date, un partener de comunicare etc. Ei obțin tot ce pot din computer și, prin urmare, primesc maximum de educație.
Despre informatizarea școlilor rusești
Bazat pe materialele revistei Mir PC
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: