Astăzi, societatea dezvoltă un nou sistem de educație preșcolară. Documentele de bază ale bazei juridice normative a sistemului de învățământ preșcolar, obligatorii pentru execuție în toate tipurile și tipurile de organizații educaționale, orientarea dezvoltării sistemului de învățământ preșcolar sunt:
• Convenția ONU privind drepturile copilului
• Constituția Federației Ruse
• Standardul de învățământ preșcolar al statului federal
• Cerințe sanitare și epidemiologice pentru organizarea, întreținerea și organizarea muncii în organizațiile preșcolare.
Standardizarea învățământului preșcolar nu prevede prezentarea unor cerințe stricte copiilor de vârstă preșcolară, nu le consideră în cadrul riguros "standard".
Specificul de vârstă preșcolară este faptul că realizarea copiilor preșcolari nu este determinată de suma de cunoștințe și competențe specifice, precum și un set de calități personale, inclusiv prin furnizarea de pregătire psihologică a copilului la școală. Trebuie remarcat faptul că cea mai importantă diferență între învățământul preșcolar din învățământul general este că, în grădinița nr obiectivitate rigidă. Dezvoltarea copilului se desfășoară în joc și nu în activitatea de învățare. Standardul învățământului preșcolar diferă de standardul învățământului primar și de faptul că nu există cerințe stricte față de educația preșcolară pentru rezultatele dezvoltării programului.
GEF se concentrează pe abordarea individuală a copilului și a jocului, care păstrează valoarea copilăriei preșcolare și unde se păstrează însăși natura copilului preșcolar. Principalele tipuri de activități ale copiilor vor fi: jocul, comunicarea, motorul, cercetarea cognitivă, productivă etc.
Trebuie remarcat faptul că activitățile educaționale se desfășoară pe tot parcursul perioadei de ședere a copilului în organizația preșcolară. Acestea sunt:
Activitate comună (parteneră) a unui profesor cu copii:
Activitate didactică în momente de regim;
Activități educaționale organizate;
Activitatea independentă a copiilor.
Activitatea didactică se desfășoară în diverse activități și cuprinde unități structurale care reprezintă anumite domenii de dezvoltare și educație a copiilor (zone educaționale):
La o vârstă fragedă (1 an - 3 ani) - activitate de subiect și jocuri cu jucării dinamice compuse; Experimentarea cu materiale și substanțe (nisip, apă, aluat, etc.), comunicarea cu un adult și de cooperare jocuri cu colegii lor sub îndrumarea unui auto pentru adulți și de acțiune cu obiecte de uz casnic, unelte (lingura, o lingura, lopata, etc.), percepția senzorială muzica , basme, poezii. Examinarea imaginilor, a activității motorii;
Pentru copiii de vârstă preșcolară (3 ani - 8 ani) - o serie de activități, cum ar fi jocurile, inclusiv jocul de povestiri. Regulile jocului și alte tipuri de jocuri, comunicare (comunicare și interacțiune cu adulții și colegii), cercetarea cognitivă (studiul obiectelor lumii și experimentarea cu ei), precum și percepția de literatură și folclor, self-service și muncă de bază de uz casnic (în interiorul și în pe stradă), construcția de diferite materiale, inclusiv designeri, module, hârtie, materiale naturale și alte, afișare (desen, modelare, Appliqué), muzica (percepție și înțelegere a sensului muzicii și GUVERNAMENTALĂ lucrări, cântând, mișcări muzicale și ritmice, jucând pe instrumente muzicale pentru copii) și un motor (stăpânirea mișcărilor de bază) forme de activitate a copilului.
Activitatea educațională organizată este organizarea activității comune a profesorilor cu copiii:
cu un copil;
cu un subgrup de copii;
cu un grup întreg de copii.
Alegerea numărului de copii depinde de:
vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor;
tipul de activitate (joc, cognitiv - cercetare, motor, productiv)
interesul lor pentru această ocupație;
Dar trebuie să ne amintim că fiecare copil ar trebui să primească aceleași oportunități de inițiere pentru școlarizare.
Principala caracteristică a organizării activităților educaționale în cadrul DOW în stadiul actual este retragerea din activități educaționale (ocupații), ridicarea statutului jocului ca activitate principală a copiilor de vârstă preșcolară; includerea în proces a unor forme eficiente de lucru cu copiii: TIC, activități de proiect, jocuri, situații de învățare a problemelor în integrarea ariilor educaționale.
Astfel, "ocupația" ca formă special organizată a activității educaționale în grădiniță este anulată. Ocuparea forței de muncă ar trebui să fie interesant pentru copii, organizate special activități specifice cadrelor didactice pentru copii, ceea ce presupune activitatea lor, interacțiunea și comunicarea de afaceri, acumularea copiilor de anumite informații despre lume, formarea de cunoștințe și abilități specifice. Dar procesul de învățare rămâne. Profesorii continuă să "se angajeze" cu copiii. Între timp, este necesar să înțelegem diferența dintre învățarea veche și cea "nouă".
Activități educaționale organizate
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: