Profesorul trebuie să aibă cunoștințe profesionale despre acest subiect și abilitățile metodologice și abilitățile organizării activităților de învățare a elevilor. Cerințele cadrelor didactice:
Principii de învățare orientată spre personalitate
Principii de învățare orientată spre personalitate. În lucrarea profesorul are propria poezie și inspirație, un profesor este capabil să creeze în clasă unele atmosferă extraordinară și de neuitat cu nimic interacțiune relativ puțin umană, profesorul poate chiar și într-adevăr în activitățile lor până la nivelul de artă, dar nu este divin, dar destul de terestru, care se bazează pe dragostea pentru copii, pe dragostea față de subiect, precum și pe înaltă îndemânare și profesionalism.
Elementele din care se dezvoltă formarea profesională a cadrelor didactice. Cel mai important lucru în învățarea orientată personal este reprezentarea profesorului. Conform condițiilor de instruire personalizată a celor doi participanți la procesul educațional, interesul cognitiv se unește. Profesorul și studentul sunt înfometați pentru cunoștințe noi, care servesc drept material pentru formarea personalității. Deci, sarcina principală a profesorului este de a-și îndrepta individualitatea în limbajul comunicării pedagogice, pe baza unor subiecte egale de comunicare cu elevul.
Învățarea centrată pe persoană
- O abordare axată pe persoană asupra învățării se bazează pe percepția individualității. Valori de sine ale elevului ca purtător al experienței subiective, pe care el îl dezvoltă din primele zile ale vieții. Un student are dreptul la propria cale de dezvoltare, alegerea mijloacelor de activitate educațională în scopurile sale.
- Profesorul, tratând elevul ca individ, îi dă șansa de a se dezvolta și de a se auto-împlini, ia în considerare capacitățile, caracteristicile, abilitățile sale. Interacțiunea dintre ele ar trebui să se bazeze pe unitatea pozițiilor, dorințelor și nu a comunicării forțate.
- Sarcina cadrelor didactice este în primul rând să activeze resursele interne ale elevilor săi, astfel încât ei să poată face față cu succes unei varietăți de probleme educaționale și, în viitor, de producție, trebuie să fie instruiți pentru a-și realiza în mod optim potențialul intelectual-volițional și moral.
- Personalitatea profesorului este doar o condiție prealabilă pentru formarea elevilor. Traducerea calităților sale pozitive apare numai atunci când, prin stabilirea legăturilor cu copiii, îi ajută să-și îmbogățească experiența cu experiențele emoționale.
- Dacă profesorul tratează elevul fără un interes și respect real, acesta din urmă nu va avea nici un motiv să se perceapă ca pe o persoană.
- Pentru a înțelege elevul, părerea lui, sentimentele, acțiunile, trebuie să ia o parte emoțională în relația cu el, să înveți să simți pentru el un interes constant.
- Un profesor ale cărui forme și metode de activitate sunt statice, care nu se schimbă de la lecție la lecție, de la an la an, ar trebui să se gândească la oportunitatea șederii lor la școală.
- Dacă studentul nu percepe modul de acțiune (adică modul de influență) care îl privește, atunci, de regulă, înseamnă doar un singur lucru: aceste acțiuni nu corespund așteptărilor sale personale.
- Dacă profesorul trebuie să facă un comentariu elevului, atunci ar trebui să se facă într-un mod prietenos și respectuos - atunci dezaprobarea comportamentului lui va pierde efectul psihologic negativ.
- Dacă există un conflict cu elevul, nu căutați oportunități de a-și dovedi cazul. Este mult mai bine să încercați să introduceți soluții reciproc acceptabile pentru acest conflict.
- În părinții studenților săi, profesorul vede oameni asemănători și tovarăși. Poate atinge succesul profesional numai prin coordonarea acțiunilor cu aceștia.
Astfel, virtuțile profesionale ar trebui să se bazeze pe principiile învățării orientate personal, deoarece o astfel de fundație deschide mari și imense perspective pentru profesor. Dar respectarea singurelor astfel de principii pentru activități eficiente de predare și educare nu este încă suficientă - pentru succes, este necesar să existe cunoștințe și aptitudini profesionale, fără de care este dificil să ne imaginăm un profesor.
Profesori de literatură străină
Cercetările moderne asupra psihologiei activității pedagogice ne permit să clasificăm sarcinile artistice și pedagogice pe care trebuie să le poată rezolva profesorul, după cum urmează:
- artistic și de cercetare;
- artistic și constructiv;
- artistic și organizațional;
- artistic și comunicativ.
Sarcinile artistice și de cercetare sunt acele sarcini care constituie nucleul activității profesorului, deoarece fără cercetări literare profesorul de literatură, literatura textului artistic, activitatea lui pierde orice semnificație. Dar, pe de altă parte, activitatea profesorului nu poate fi imaginată fără a fi studiată și caracterul percepției textului artistic de către elevii-cititori. Componenta artistică-cercetare a activității profesorului de literatură este un tip special de creativitate specifică.
Decizia sarcinilor artistice și de proiectare oferă o organizare adecvată a materialului literar, care îi va oferi o formă pedagogică eficientă și eficientă. Prin urmare, în acest stadiu, este un fel de ajustare psihologică, consecința, care constă în faptul că prim-plan nu este atât de mult de cunoștințe literare și gust artistic ca abilități pedagogice. Iar aplicarea acestor abilități și abilități pentru atingerea scopului. Atunci când obiectivul este definit cu exactitate, atunci posibilitățile de utilizare a sistemelor variate de mijloace și metode ale unei astfel de organizări cresc. Forma artistică emoțională este o interpretare pedagogică a materialului artistic, care, formând o anumită structură stabilă, transmite în aspectul emoțional cele mai importante caracteristici și caracteristici. Și odată cu dezvoltarea creativă a formei emoționale-artistice, activitatea artistică și de design a profesorului de literatură este, de fapt, legată. În pedagogia modernă, axioma a fost convingerea că orice cunoaștere presupune includerea subiectului, pe care îl învață, în activitatea activă. Este vorba despre, aceste cunoștințe nu se poate „primi“, puteți afla numai în cursul propriilor lor activități. Și, prin urmare, ridică destul de brusc problema organizării activității profesorului este acolo pentru a le aborda mai multe sarcini artistice și de organizare.
Automatizarea sunetelor
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: