Activitatea de proiect seminar-atelier în dhow ca parte a implementării proiectului, platforma de conținut

"Activități de proiect în cadrul DOW în cadrul implementării Acordului de finanțare în afaceri"

Scop: crearea unui sistem de lucru privind introducerea tehnologiei - "metoda proiectului".

1. Atitudinea față de muncă.

Explicăm participanților că vom spune acum un cuvânt, iar sarcina vecinului nostru stâng este de a spune rapid prima asociație de cuvinte care a venit în minte.







Stăpânul său stâng dă asocierea cu cuvântul său - asociație etc.

Ca urmare, ultimul cuvânt este pronunțat cu voce tare. Pot fi cuvinte complet diferite.

Trebuie să începeți jocul la rândul său, într-un cerc.

Un mod unic de a asigura cooperarea, co-crearea copiilor și a adulților, modul de implementare a unei abordări orientate spre persoană în educație este tehnologia de proiectare.

Metoda de proiectare are o istorie lungă. Chiar și în Academia Romană de Artă au fost create lucrări care se numesc progetti, adică proiecte. Caracteristicile fundamentale ale proiectelor au fost:

ü orientarea copilului (munca lor era independentă);

ü orientarea spre realitate (subiectul lucrării a fost o problemă practică);

ü orientarea spre produsul final (un plan, o schiță, un model a fost dezvoltat, adică ceva specific).

Metoda de proiecte a atras atenția profesorilor ruși la începutul secolului al XX-lea. Idei de formare a proiectelor au apărut în Rusia aproape în paralel cu evoluția educatorilor americani.

În Rusia, sub guvernul sovietic, ideile formării de proiect au devenit pe scară largă introduse în pedagogie, dar nu gânditoare și consecvente, iar în 1931 metoda de proiecte a fost condamnată. De atunci până în prezent nu s-au făcut tentative majore în Rusia pentru a revigora această metodă în pedagogie.

În același timp, în Statele Unite, Marea Britanie, Germania, sa dezvoltat activ și foarte puternic.

În prezent, tehnologia orientată pe obiecte este utilizată pe scară largă în pedagogia americană și japoneză.

Înainte de a vorbi despre proiect și locul său în procesul educațional, construirea tehnologiei de organizare și implementare a activităților proiectului, este necesar să determinăm conceptele de bază pe care va trebui să le folosim în viitor.

Proiectul este un complex de acțiuni special organizate de un adult și realizate de copii, care se încheie cu crearea de lucrări de creație.

Metoda proiectului este un sistem de învățare în care copiii dobândesc cunoștințe în planificarea și executarea sarcinilor și proiectelor din ce în ce mai complexe. Metoda proiectelor implică întotdeauna decizia elevilor unei probleme.

Metoda proiectului descrie complexul acțiunilor copilului și metodele (tehnicile) organizării de către profesor a acestor acțiuni, adică tehnologia pedagogică. A fost rezultatul "pedagogiei", includerea în procesul educațional (în care activitatea cognitivă este activitatea principală a copilului) de a fi proiectat ca un fel de activitate.







Obiectivele tehnologiilor pedagogice utilizate în metoda proiectului:

    Metode de predare a proiectului (dezvoltarea abilităților creative individuale ale fiecărui copil). Tehnologii de salvare (distribuirea uniformă a diferitelor tipuri de activități, activități mentale și motorii). Tehnologii utilizate în predarea metodelor de joc (formarea unei varietăți de abilități și abilități, lărgirea orizontului, dezvoltarea sferei cognitive). Formarea în cooperare (pentru a învăța copiii să atingă un singur obiectiv, care lucrează într-un grup). Metode de cercetare în predare (pentru a desfășura activități care vizează educația independentă, care să permită înțelegerea problemei studiate și să găsească modalități de rezolvare a acesteia). Tehnologii informaționale și de comunicare (pentru a extinde diversitatea conținutului educației). Sistemul de evaluare inovatoare a portofoliului (monitorizarea realizărilor fiecărui copil, determinarea traiectoriei individuale a dezvoltării personalității)

Tipologia proiectelor din cadrul POC

Surse de cunoștințe noi, și anume mijloace

Imaginea lui "Șapte noi" (de Zair-Bek)

    Suntem îngrijorați. (un fapt este formulat, o contradicție, ceva care atrage atenția). Înțelegem. (pare o problemă conștientă pentru soluții și valori de referință). Ne așteptăm. (este prezentată o descriere a obiectivelor și a rezultatelor așteptate). Ghicim. (idei, ipoteze sunt prezentate). Intenționăm. (contextul acțiunilor planificate în etape). Suntem gata. (este dată o descriere a resurselor disponibile de diferite tipuri). Solicităm asistență. (apare justificarea suportului extern necesar pentru implementarea proiectului).

Metoda "cărților de gândire" (Tony Buzan)

Secvența de acțiuni pentru compilarea hărților mentale

1. Luați o foaie de hârtie cu un format de cel puțin A 4. În centrul foii se desemnează ideea principală, problema, prin cuvântul (imagine, imagine). Aceasta este o imagine mare care stabilește direcția pentru reflecțiile noastre. Lucrăm individual la program.

2. Din ideea centrală realizăm câteva linii curbe radiale (fiecare poate avea culoarea proprie). Pe fiecare ramură de linie, este scris un singur cuvânt cheie, asociat cu ideea de bază. Scrierea trebuie să fie scrisă cu majuscule, fără înclinare, cât mai vertical posibil. Lungimea ramurii sub cuvântul scris este, de preferință, aceeași cu lungimea cuvântului.

3. Linia centrală trebuie să fie mai groasă. Legăturile sunt indicate de săgeți. Conceptele sunt organizate ierarhic. Puteți să subliniați, să subliniați, să utilizați diferite fonturi. Hărțile orizontale sunt de obicei mai convenabile decât hărțile orientate vertical.

4. Din ramurile principale (radiale) întindem ramurile celei de-a doua, a treia, etc., continuând lanțul asociațiilor. Puteți utiliza nu numai cuvinte și abrevieri. dar, de asemenea, imagini, imagini, face selecții de culoare. Aceasta crește atractivitatea, originalitatea și eficiența cardurilor inteligente.

5. Nu uitați de exemple specifice, citate, ilustrații. Cuvintele mai importante scriu mai mari decât detaliile. Unele declarații holistice pot fi încheiate în ovale (tracings) sau alte forme geometrice.

4. Partea practică.

Toți participanții sunt împărțiți în 2 grupe.

Etapa 1 - selectarea temei proiectului (tema proiectului "Ciocolată", "Vitamine")

În grupurile mai tinere, alegerea proiectului este efectuată de educator, pe baza intereselor copiilor sau a datelor de diagnosticare. În grupurile de vârstă preșcolară mai mare, alegerea temei proiectului poate fi implementată atât de educator, cât și de copii, în conformitate cu dorințele și nivelul de dezvoltare al acestora. Copiii sunt participanții la planificare, întrebările, ideile, sugestiile și experiențele de viață sunt criterii importante pentru selectarea conținutului proiectului.

Etapa 2 - imersiune în proiect

Creați un model de trei întrebări







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: