4) Învățământul general inițial al FGS în lumea înconjurătoare.
Științe sociale și științe naturale (Lumea):
1) înțelegerea rolului special al Rusiei în istoria mondială, încurajarea mândriei în realizările, descoperirile, victoriile naționale;
2) formarea unei atitudini respectuoase față de Rusia, pământul natal, familia sa, istoria, cultura, natura țării noastre, viața sa modernă;
4) dezvoltarea de modalități accesibile de studiu a naturii și a societății (observarea, înregistrarea, măsurarea, experiența, compararea, clasificarea etc., cu obținerea de informații din arhivele familiei, din mediul înconjurător, în spațiul informatic deschis);
5) dezvoltarea abilităților de stabilire și identificare a relațiilor cauză-efect în lumea din jurul lor.
Cursul de instruire "Lumea în jurul" este conceput pentru a rezolva următoarele sarcini în sistemul de dezvoltare generală a studenților:
- pentru a forma o imagine largă și integrată a lumii, cu sprijinul realizărilor științifice moderne;
- pe baza cunoștințelor și abilităților subiectului pentru a aduce elevii la conștiința legăturilor dintre cauză și efect între natură, societate și om, la recunoașterea diversității și a multidimensionalității lumii înconjurătoare, a inconsistenței sale;
- formarea competențelor educaționale generale: perceperea problemei, prezentarea unei ipoteze, clasificarea, compararea, generalizarea, tragerea concluziilor; orientați-vă în spațiu și timp; lucrează cu hărți, tabele, diagrame; să extragă informații în literatura relevantă, să folosească directoare, să dezvolte vorbire orală și scrisă;
- să cunoască modalitățile de studiere a naturii și a societății (observarea, înregistrarea, măsurarea, experiența etc., cu obținerea de informații din diferite surse);
- să influențeze dezvoltarea calităților morale emoționale, de voință puternică ale unei persoane; hrăniți un sentiment de patriotism și dragoste pentru patrie, mândrie în țara lor, respect pentru familie, istorie, cultură, promovarea educației estetice.
Structurarea specială a conținutului contribuie la rezolvarea sarcinilor stabilite, care este exprimată în acest program.
De la 1 la 4 clase sunt urmărite următoarele interdependențe. Ideile inițiale despre Cosmos servesc drept bază pentru înțelegerea proceselor care au loc în natura Pământului. La rândul său, natura neînsuflețită și vie este mediul în care se dezvoltă istoria omenirii, iar omul prin activitatea sa schimbă natura Pământului. Astfel, subiectul cercetării elevilor este unitatea naturii neînsuflețite și vii, rolul dezvoltării umane, al societății, descoperirile ei în diferite etape ale istoriei, eliberarea treptată a omului din puterea naturii și, în cele din urmă, intervenția omului în natură.
În prima clasă, aceste interdependențe sunt date în cea mai generală formă, o imagine amplă a naturii și a societății umane se desfășoară în fața copilului din cele mai vechi timpuri până în prezent. Este dată în cea mai generală formă sub formă de desene. Cursul are caracter propaedeutic, dar are deja o abordare istorică a fenomenelor avute în vedere.
Această abordare a dezvoltării conținutului este, de asemenea, păstrată în clasa a II-a, în care natura neînsuflețită și vie este în prim plan. Este baza pe care se bazează legăturile considerate în manual: natura - viața umană - dezvoltarea societății. Familiarizarea cu structura Pământului și cojile sale ajută la înțelegerea interdependenței dintre componentele naturii neînsuflețite, înțelegerea procesului de formare pe pământ în care a devenit posibilă apariția și dezvoltarea organismelor vii, adică biosfera.
7) Principiile perspectivei și ale planificării tematice, semnificația și scopul acestora. Planificarea este identificarea timpurie a succesiunii activității educaționale și educaționale, indicând condițiile, mijloacele, formele și metodele necesare.
Sunt folosite mai multe tipuri de planificare pentru a crea sistemul de planificare la instituția de învățământ școlar:
PRINCIPIILE DE PLANIFICARE PERSPECTIVĂ ȘI CALENDAR-TEMATICĂ
1.Soblyudenie încărcare optimă de formare pe copii (numărul și durata formării îndeplinește cerințele SanPiN) .2.Sootvetstvie planificate procesul pedagogic de creștere și dezvoltare a copiilor 3.Uchet cerințelor medicale și de igienă pentru succesiunea și durata procesului pedagogic fiziologic și, în special, pentru a efectua diverse procese de operare. 4. Contabilizarea caracteristicilor climatice locale și regionale 5. Contabilizarea sezonului și a condițiilor meteorologice. Acest principiu se realizează în plimbările, călire și activități de agrement, cursuri de caracteristicile individuale nivel ekologii.6.Uchet 7.Uchet de dezvoltare a copiilor (lucru individual, prin jocuri de subgrupuri) formarea și dezvoltarea proceselor .8Vzaimosvyaz 9 regularitate, consistență și repetabilitate a vozdeystviy10 educaționale. Planificați o varietate de activități care contribuie la maximizarea potențialului fiecărui copil.
CONDIȚII DE PLANIFICARE SUCCESĂ1. Cunoașterea sarcinilor de program. Cunoașterea abilităților și abilităților individuale ale copiilor. Utilizați principiul repetării cu complexitatea sarcinilor cu un interval mic.
8) .Materialul și suportul tehnic al procesului educațional
În acest sens, rolul principal este jucat de ajutoarele didactice, inclusiv ajutoarele vizuale:
-indemnizații de viață naturală - plante de apartament; Animalele conținute într-un acvariu sau într-o colț al animalelor sălbatice;
-herbarul; colecții de insecte; preparate umede; umplut și schelete de reprezentanți ai diferitelor grupuri sistematice; Preparate microscopice;
-colecții de roci, minerale, minerale;
-ajutoare vizuale - tabele; manechinele trupului uman și ale organelor separate etc;
-hărți geografice și istorice;
-obiecte care reprezintă viața unei familii tradiționale și moderne, economia ei, viața de zi cu zi, festivă și multe altele din viața societății.
Folosirea unei varietăți de materiale didactice în combinația lor face posibilă formarea ideilor corecte despre obiectele studiate - dimensiunea, forma, culoarea lor; despre semnificația fenomenelor și a evenimentelor din viața istorică și culturală a țării și a lumii și așa mai departe.
Împreună cu principiul vizibilității în studiul cursului "Lumea din jur" în școala primară un rol important îl joacă principiul obiectivității, conform căruia studenții realizează diverse acțiuni cu obiectele studiate. În cadrul acestor activități, elevii sunt formați cu abilități și cunoștințe practice, iar învățarea învățată este învățată.
Plicurile pentru lucrări practice și de laborator ar trebui să includă herbaria, semințele și fructele plantelor, colecțiile de minerale și minerale, oase, cântare de pește, pene de păsări, artefacte diverse din lumea culturii etc.
În cursul studierii cursului "Lumea în jurul valorii de", elevii de juniori la un nivel accesibil stăpânesc metodele de cunoaștere a naturii și a societății, inclusiv observarea, măsurarea, experimentul. Pentru aceasta, procesul educațional trebuie să fie dotat cu mijloacele de măsurare necesare: cântare, termometre, rigle centimetri, pahare.
În școala elementară, elevii încep să formeze interese cognitive, motivație cognitivă. La această vârstă, cei mai mulți studenți au exprimat interesul în studiul naturii, propriul corp, relații umane, astfel încât studiul cursului „Lumea din jurul nostru“, informații bogate despre insufletite si natura neînsuflețită, corpul uman, lumea sa interioară, diferitele aspecte ale vieții publice ar trebui să stimuleze formarea unui grajd interesul cognitiv, dezvoltarea sa ulterioară. Acest lucru contribuie în mod semnificativ la activitatea, natura orientată spre practică a conținutului cursului „Lumea din jurul nostru“, precum și utilizarea în cursul studiului său de o varietate de instrumente de învățare. Acestea includ în primul rând un set de enciclopedii pentru elevi de școală primară, care să permită organizarea căutarea de informații de interes pentru copii. În plus, un rol important revine excursii furnizate de programul cursului „Lumea din jurul nostru“, astfel încât echiparea procesului educațional în care este posibil ar trebui să includă un echipament de turism, inclusiv lupe pliante, busole, binocluri, lopeți gradina, ruletă, etc. Pentru excursii în sala de clasă utilă pentru a avea un set de obiecte populare cheie ilustrate ale naturii (minerale, plante, animale, etc.). Pentru a vizita istorie, artă, muzee etnografice locale, memoriale este important să existe ghiduri speciale concepute pentru tururi interactive ale unei expuneri date.
9) Caracteristicile ajutoarelor vizuale și caracteristicile aplicării lor integrate în predarea lumii din jurul lor. Metoda de elaborare a unui catalog de ajutoare vizuale.
Metodele vizuale de predare pot fi împărțite în două grupe mari: metodele ilustrațiilor și demonstrațiilor.
Metoda ilustrațiilor implică prezentarea elevilor manuale ilustrative: postere, hărți, schițe pe tablă, imagini, portrete ale oamenilor de știință etc.
Metoda demonstrațiilor este de obicei asociată cu demonstrarea instrumentelor, a experimentelor, a instalațiilor tehnice, a diferitelor tipuri de preparate. Metodele de demonstrație includ afișarea filmelor și filmelor. O astfel de subdiviziune a ajutoarelor vizuale în ilustrative și demonstrative a evoluat istoric în practica predării. Nu exclude posibilitatea clasificării anumitor mijloace de vizualizare ca un grup de metode ilustrative și demonstrative. Aceasta se referă, de exemplu, la afișarea ilustrațiilor printr-un proiector epidiascopic sau retrospectiv.
În timpul aplicării metodelor vizuale sunt utilizate următoarele tehnici: afișare, asigurarea unei vizibilități mai bune (ecran, tentație, iluminare, dispozitive de ridicare etc.), discutarea rezultatelor observațiilor, demonstrațiilor,
În ultimii ani, practica a fost îmbogățită cu un nou set de ajutoare vizuale. S-au creat noi hărți geografice mai colorate cu capac de plastic, albume de ilustrații despre istorie, literatură, atlasuri geografice cu fotografii preluate de la sateliți. În practicarea instruirii au fost incluse dispozitivele LETI, kodoskopy, permițând în timpul zilei fără a lăsa întunericul la clasă să prezinte poze, diagrame, desene, produse de profesor pe un film transparent. La lecții, schițele pe foile de hârtie au fost folosite cu ajutorul marcatorilor largi, permițând să dezvăluie dinamica fenomenului studiat, treptat ilustrând treptat toate etapele necesare ale acestuia. În cele din urmă, multe școli au ecrane cinematografice în timpul zilei, când camera este instalată în camera de laborator, demonstrează filmul pe geamul maturat plasat deasupra tabloului. Toate aceste instrumente au găsit o aplicație deosebit de largă în condițiile sistemului de birou de instruire.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: