Organizarea și desfășurarea unui experiment psihologic.
Cercetarea experimentală în psihologie, ca și în orice alte științe, se desfășoară în mai multe etape. Unele dintre ele sunt obligatorii, unele - în unele cazuri pot fi absente, însă trebuie reamintit succesiunea pașilor, pentru a nu face erori elementare.
Principalele etape ale cercetării psihologice experimentale
1. Orice cercetare începe cu definirea temei sale. Subiectul limitează sfera de cercetare, gama de probleme, alegerea subiectului, obiect și metodă. Cu toate acestea, prima etapă a cercetării reale este formularea primară a problemei. Cercetătorul trebuie să se înțeleagă decât el este nemulțumit de cunoștințele moderne psihologice, în cazul în care se simte golurile, ce fapte și modele nu pot fi explicate, ce teorii dau pro-tivorechaschie reciproc explicații ale comportamentului uman, etc.
2. După formularea inițială a problemei, începe o etapă de lucru cu literatura științifică. Cercetătorul ar trebui să se familiarizeze cu datele experimentale obținute de alți psihologi și să încerce să explice motivele fenomenului care îl interesează.
3. În această etapă, ipoteza este clarificată și variabilele sunt definite. Afirmația inițială a problemei sugerează deja răspunsurile la aceasta.
4. Cercetătorul trebuie să aleagă metodologia, echipamentul și condițiile pentru desfășurarea unui experiment psihologic.
5. Planul de cercetare experimentală. Alegerea planului depinde de ipoteza experimentală, de numărul de variabile externe pe care trebuie să le monitorizați în cadrul experimentului, de oportunitățile pe care le oferă situația pentru efectuarea cercetării etc. Cu timp și resurse limitate (inclusiv financiare), sunt alese cele mai simple planuri experimentale. Pentru a testa ipoteze complexe care necesită gestionarea mai multor variabile independente și / sau pentru a permite multe variabile suplimentare, se utilizează planuri corespunzătoare.
Cercetătorul poate efectua un experiment cu participarea unui subiect. În acest caz, el aplică oricare dintre planurile de cercetare pentru un subiect. Dacă cercetătorul lucrează cu grupul, el poate alege un număr de planuri folosind grupuri experimentale și de control. Cele mai simple sunt planurile pentru cele două grupuri (principal și de control). Dacă este necesar un control mai sofisticat, planurile sunt aplicate pentru mai multe grupuri.
6. În conformitate cu planul, se efectuează selectarea și distribuirea subiecților în grupuri.
7. Conducerea directă a experimentului este cea mai importantă parte a cercetării. Să caracterizăm pe scurt principalele etape ale experimentului.
a. Pregătirea experimentului. Cercetătorul pregătește o cameră experimentală și un echipament. Dacă este necesar, se efectuează mai multe experimente de testare pentru depanarea procedurii experimentului.
b. Instruirea și motivarea subiecților. Instrucțiunea trebuie să includă componente motivaționale. Subiectul ar trebui să știe ce oportunități i se oferă să participe la experiment. Viteza înțelegerii depinde de abilitățile cognitive individuale, în special de temperament, abilități lingvistice etc. Prin urmare, ar trebui să verificați dacă subiecții au înțeles corect instrucțiunile și, dacă este necesar, să le repetați, evitând, totuși, comuniștii detaliați suplimentari.
în. Experimentarea. În primul rând, trebuie să vă asigurați că subiectul este activ, că este sănătos, dorește să participe la experiment. Înainte de experimentator ar trebui să existe o instrucțiune în care ordinea acțiunilor sale să fie înregistrată la intrarea în studiu. De obicei, experimentul este urmat de un asistent. El preia sarcini auxiliare: păstrează o înregistrare, o observație generală a subiectului etc.
8. Alegerea metodelor de prelucrare statistică, implementarea și interpretarea rezultatelor
9. Concluziile și interpretarea rezultatelor finalizează ciclul de cercetare. Rezultatul studiului experimental este confirmarea sau respingerea ipotezei privind dependența cauzală dintre variabile: "Dacă A, apoi B".
10. Produsul final al studiului este un raport științific, un manuscris al unui articol, o monografie, o scrisoare adresată redacției unui jurnal științific.
Principalele caracteristici ale experimentului psihologic.
Cercetarea experimentală în psihologie diferă de alte metode prin aceea că experimentatorul manipulează activ o variabilă independentă, în timp ce cu alte metode sunt posibile doar variante ale selecției nivelurilor de variabile independente. Varianta normală a studiului experimental este prezența grupurilor principale și de control ale subiecților. În studiile non-experimentale, de regulă, toate grupurile sunt echivalente, astfel încât acestea sunt comparate.
Pe baza unor motive oficiale, se disting câteva tipuri de cercetări experimentale.
Distingeți cercetarea (căutarea) și experimentul de confirmare. Diferența lor se datorează nivelului dezvoltării problemei și cunoașterii relației dintre variabilele dependente și cele independente.
Se efectuează un experiment de căutare (exploratoriu) atunci când nu se știe dacă există o relație de cauzalitate între variabilele independente și cele dependente. Prin urmare, studiul exploratoriu vizează testarea ipotezei prezenței sau absenței unei relații de cauzalitate între variabilele A și B.
Dacă există informații despre relația calitativă dintre cele două variabile, atunci o ipoteză este avansată cu privire la forma acestei relații. Apoi, cercetătorul efectuează un experiment de confirmare (confirmare) în care se dezvăluie tipul relației cantitative funcționale dintre variabila independentă și dependentă.
În practică de cercetare psihologică pentru caracteristica-ticuri de diferite tipuri de studii experimentale forma Execu-asemenea, un „experiment critic“ conceptul de „studiu pilot“, sau „experimentul de zbor“, „studiu de teren“ sau „experiment natural“.
Un experiment critic este efectuat pentru a testa simultan toate ipotezele posibile. Confirmarea uneia dintre ele conduce la o respingere a tuturor celorlalte posibile alternative. Stabilirea unui experiment critic în psihologie necesită nu doar o planificare atentă a acestuia, ci și un nivel înalt de dezvoltare a teoriei științifice. Din moment ce modelele deductive nu predomină în știința noastră, ci în generalizările empirice, cercetătorii rareori efectuează un experiment critic.
Termenul "studiu de zbor" este folosit pentru a desemna un studiu, în primul rând, un experiment sau o serie de experimente în care se testează ipoteza principală, abordările cercetării, planul etc. De obicei, pilotarea este efectuată înainte de un studiu experimental "mare", intensiv, pentru a nu pierde banii și timpul în zadar. Studiul de acrobație este efectuat pe un eșantion mai mic de subiecți, în conformitate cu planul redus și fără un control strict al variabilelor externe. Fiabilitatea datelor obținute ca rezultat al acrobatului este mică, dar poate elimina erorile brute asociate cu ipoteza, planificarea studiului, controlul variabilelor etc. În plus, în timpul acrobatiei este posibilă restrângerea "zonei de căutare", specificarea ipotezei și clarificarea metodologiei de efectuare a unui studiu "amplu".
Posibilități de utilizare a experimentului în activitatea profesorului.
Cercetarea pedagogică științifică este procesul de formare a unor pedagogi noi. cunoașterii, un fel de activitate cognitivă care vizează descoperirea legilor obiective ale educației, educației și dezvoltării.
Sarcina cercetării pedagogice este obiectivele specifice sau mai specifice ale cercetării pedagogice.
În practica pedagogică, experimentul se referă la una dintre metodele științifice de cercetare.
Cu ajutorul experimentului este posibil să se obțină informații fiabile care pot fi ulterior utilizate pentru a rezolva problemele personale și colective ale elevilor. Specificitatea experimentului constă în faptul că este proiectat și gândit în mod deliberat, se creează o situație artificială în care proprietatea studiată se distinge, apare și este evaluată cel mai bine. Principalul avantaj al experimentului este acela că face posibilă obținerea unor concluzii mai fiabile decât toate celelalte metode despre relația cauză-efect a fenomenului investigat cu alte fenomene. În activitatea profesorului, experimentul este adesea folosit pentru a identifica calitățile specifice ale personalității și a aspectelor sale comportamentale în echipă, precum și pentru a arăta nivelul diferitelor procese mentale. Pentru a dezvolta noi metode practice și teoria educației, este necesar un experiment, deoarece numai prin diferitele opțiuni de interacțiune cu educat poate fi realizată armonie în arta complexă a profesorului.
Experimentul de predare - caracterizat prin faptul că studiul anumitor procese mentale are loc atunci când acestea sunt formate în mod intenționat. Cu ajutorul acestei metode nu este atît de actuală starea de cunoștințe, deprinderi, aptitudini care este dezvăluită ca o mare parte a particularității formării lor. În cadrul său, subiectul este solicitat mai întâi să stăpânească independent o nouă acțiune sau o nouă cunoaștere (de exemplu, să formuleze o regularitate), atunci, dacă aceasta nu reușește, primește asistență strict reglementată și individualizată. Acest întreg proces este însoțit de un experiment de constatare, datorită căruia este posibil să se stabilească o diferență între nivelul inițial, "actual" și cel final, corespunzător "zonei dezvoltării proximale". Experimentul de formare este folosit nu numai în psihologia teoretică, ci și în diagnosticul dezvoltării mentale, în special în patopsychologie. A fost folosită în psihologia rusă la sfârșitul anilor '30.
În școlile cele mai des folosite:
Un experiment natural. Se desfășoară în condițiile activității de muncă, predării, jocurilor etc. A intrat în arsenalul de psihologie după lucrarea lui AF Lazursky, care a dezvoltat metodele experimentului natural.
Experiment psihologic și pedagogic. A apărut în anii 30. pe
metoda experimentului natural elaborat de AF Lazursky. Numit pentru a îmbunătăți educația elevilor și este împărțită în:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: