Cum se dezvoltă și dezvoltă abilitățile

Cum se dezvoltă și dezvoltă abilitățile

Desigur, marele interes științific și importanță practică este problema modului în care se formează și se dezvoltă capacitatea umană. Această problemă este încă departe de orice soluție completă, însă mulți psihologi știu deja astăzi.







În primul rând, a stabilit faptul că abilitățile au spații naturale (moștenite), care, în psihologie, sunt numite mărimi. Adevărat, cercetătorii diferiți înțeleg în mod diferit natura specifică a factorilor. Dar cel mai adesea acestea includ, cel puțin, anumite proprietăți ale sistemului nervos - sensibilitatea, activitatea, mobilitatea sau inerția, echilibrul sau dezechilibrul. Este, de asemenea, în general, considerate congenitale unele caracteristici ale percepției (de sunete, culori, relațiile spațiale, și așa mai departe. E.), viteza și ușurința formării asociațiilor și altele. Mulți oameni de știință sub makings să înțeleagă caracteristicile anatomice și fiziologice ale creierului.

Depozitele sunt caracteristici individuale, conform cărora oamenii diferă de la naștere la celălalt. Pe măsură ce o persoană se dezvoltă (și condițiile acestei dezvoltări sunt, de asemenea, unice pentru toți), puterile se pot manifesta, "dobândesc" experiența dobândită și, treptat, abilitățile se dezvoltă și încep să se manifeste. Trebuie remarcat faptul că, atunci când avem de-a face cu o capacitate deja dezvoltată și exprimată, este practic imposibil să determinăm exact ce a fost "contribuția depozitului", adică ceea ce se datorează factorilor genetici în această abilitate.

Pentru o înțelegere mai completă a modului în care abilitățile obținute sunt obținute, trebuie să ne cunoaștem un alt concept psihologic foarte important - perioadele sensibile de dezvoltare.

În dezvoltarea fiecărui copil există perioade de sensibilitate specială la anumite influențe. În aceste perioade sensibile, se dezvoltă o activitate sau o altă activitate. De exemplu, 2-3 ani este o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea discursului. La această vârstă, copiii încep să vorbească în mod activ. O caracteristică caracteristică a perioadei sensibile este că, în cadrul acesteia, funcția corespunzătoare acesteia se dezvoltă foarte rapid și extern "ușor"; când este terminată, dezvoltarea funcției (dacă nu sa întâmplat la timp) este foarte dificilă și, în unele cazuri, imposibilă.

Un exemplu clasic este povestile "copiilor Mowgli". Din când în când, există copii care, de la o vârstă fragedă, au fost pierduți de părinți și au reușit să supraviețuiască în sălbăticie, fiind "crescuți" în animale.

Unul dintre cele mai cunoscute cazuri de acest fel sunt fetele Amala și Kamala, găsite în apropierea așezării indiene în 1920. În acel moment, Amale avea aproape un an și jumătate, Kamale - cam opt. Fetele au trăit într-un pachet de lupi și, potrivit ipotezei cercetătorilor care le-au studiat, au căzut în lupi la vârsta de aproximativ șase luni (la momente diferite).

Cel mai tânăr, Amala, a trăit cu oameni doar pentru un an, cel mai mare murind după 9 ani.

În momentul în care fetele au ajuns la oameni, ambii au fost perfect adaptate la viața într-un pachet de lupi. Kamala a participat la raiduri de lup (înainte de fetele prins localnicii nu se văd, de multe ori de vânătoare cu lupi „spirit de pădure“ - era o fată), cu o viteză extraordinară să se deplaseze în patru labe (și acest lucru a fost posibil doar pentru modul ei de mișcare) Am luat ceva cu gura mea și niciodată cu mâinile mele. În timpul zilei, fetele dormeau, fără să poată purta lumina soarelui, trezin noaptea. Oamenii s-au temut, au zguduit și au țipat dacă cineva ia apropiat prea mult, mai ales în timpul hrănirii. ei au devenit, treptat, obișnuiți cu o femeie care are în mod constant grijă de ei, și înainte de acest lucru și alte îmbunătățiri ale dezvoltării au fost observate într-o mică Amalia, dar ea a trăit pentru o perioadă scurtă de timp.







Dezvoltarea lui Kamala a fost atent observată și înregistrată în jurnale de-a lungul celor nouă ani ai vieții ei printre oameni. Pentru prima dată, ea sa ridicat la picioare trei ani după ce sa despărțit de un pachet de lupi, iar primii pași independenți ar putea fi făcuți trei ani mai târziu. Din acel moment, ea a început să interacționeze mai mult sau mai puțin tolerabile cu copiii din adăpostul în care locuia. Primul cuvânt vorbit de cuvântul Kamala a fost notat în 1924, un an mai târziu, în dicționarul său activ au fost șase cuvinte. Cu putin timp inainte de moartea sa de la o boala infectioasa, Kamal, in varsta de 17 ani, putea sa vorbeasca, folosind scurte propozitii scurte, sa manifeste diverse reactii emotionale, sa faca fata celor mai simple sarcini de auto-servire.

Potrivit pentru a studia cazul ei psiholog A. Gesell, Kamala rămâne în viață, ea ar fi continuat să evolueze, tot mai multe „ochelovechivayas“, în vârstă de aproximativ 35 de ani și la această vârstă s-ar fi atins nivelul de un deceniu de copii. Cea mai tânără fată, Amala, se poate dezvolta teoretic la același nivel până la vârsta de șaptesprezece ani.

Astfel de observații sunt doar una dintre dovezile suplimentare privind existența unor perioade sensibile, dintre care cele mai importante sunt în primii ani de viață.

Nici corectitudinea, vorbirea, nici abilitățile elementare de comunicare cu alte persoane nu sunt abilități în sensul psihologic al acestui termen. Dar se poate presupune că există anumite perioade sensibile pentru abilități, un stadiu de dezvoltare în care una sau cealaltă abilitate este cea mai pregătită să se manifeste în prezența condițiilor externe favorabile. Mulți oameni talentați amintesc că prima împingere, prima înțelegere, când au descoperit chemarea lor (adică abilitățile lor) - deși, desigur, în limbajul amintirilor din copilărie, toate acestea nu sună atât de grandios. Dar într-un fel sau altul, pentru mulți, astfel de amintiri rămân foarte distincte și vii pe tot parcursul vieții: au luat paleta și peria, au pus primele lovituri pe hârtie - și și-au dat seama că acesta este ceea ce vrea să facă întotdeauna; a încercat să scrie primul verset și a simțit că în cele din urmă și-a exprimat exact ceea ce voia; a urmărit cu atenție jocul de adulți în șah - și a văzut brusc cum să rezolve problema pe bord ...

Toate aceste evenimente și amintiri au ceva în comun: o puternică colorare emoțională. Manifestarea abilităților, primele experiențe asociate cu aceasta, sunt aproape întotdeauna descrise în tonuri pozitive: adulții își amintesc încântarea copiilor lor, uimirea plăcută, entuziasmul. Studiile arată că activitatea la care copilul are abilități este de obicei foarte atractivă pentru el. Foarte mulți elevi de artă, muzică, școli sportive se angajează acolo "de sub băț" sau, cel puțin, sub un control strict vigilent al părinților și profesorilor. Dar există întotdeauna astfel de "originale" care, chiar și la o vârstă fragedă, sunt foarte dornici de afacerea lor și o fac exact pentru că le aduce cea mai mare plăcere în viață.

Acest lucru nu este de a spune cu certitudine că există o cauză și efect: dacă un copil bucuria de a experimenta, deoarece, datorită capacității disponibile inițial, el reușește cu ușurință, sau pasiune emoțională, entuziasmul, dorința de a reuși în orice zonă duce la dezvoltarea de abilități și, ca rezultat, realizări.

Oricum, o puternică motivație pentru stăpânirea unuia sau a altui tip de activitate este în același timp un semn al disponibilității abilităților adecvate și o condiție indispensabilă pentru dezvoltarea lor. Chiar dacă suntem de acord că abilitatea este genetică (care, după cum știm, nu a fost dovedită), evident pentru toată lumea că ei nu au apărut și nu se dezvoltă „de la sine“: copil capabil de studii intens și cu entuziasm, cu toate că o parte a acestei lucrări intensive poate nu prea remarcabil - doar pentru că învățarea se întâmplă cu bucurie, cu o imensă implicare emoțională.

Pe de altă parte, copiii, an după an, participarea cu sârguință „hudozhku“ sau „școală de muzică“, care îndeplinește toate sarcinile, efortul aparent de însoțire în formare, poate fi ca urmare a tehnicii de achiziție bună, să învețe o mulțime - dar imediat după ce a părăsit școala pentru a arunca pensula sau un instrument muzical, să nu se mai întoarcă niciodată la ele. Nu există abilități - adică nu există nici o puternică motivație, activitate, entuziasm, dorință de a face acest lucru, și nu altele.

Distribuiți această pagină







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: