"Nu-mi cer fiicei să devină un star de partid sau o leoaică seculară. Vreau doar să fie fericită și ea a avut prietenii ei. E un copil minunat și sper că într-o zi și ceilalți o vor observa. "
Lipsa de interes în comunicare sau lipsa de înțelegere a ceea ce trebuie făcut
Model în cinci etape
2. Faceți o distincție între lipsa de stăpânire a competențelor și lipsa utilizării lor.
3. Alegeți strategiile de intervenție.
4. Intervenție.
5. Evaluarea și monitorizarea progresului.
Distincția dintre stăpânirea inadecvată a competențelor și practica inadecvată în aplicarea acestora
Lipsa de stăpânire a calificării implică absența unei anumite calități sau comportament. De exemplu, un copil cu autism poate să nu știe cum să se alăture cu succes activităților colegilor săi și de aceea el sau ea nu mai poate participa la ele. Dacă vrem ca copilul să se alăture colegilor, trebuie să-l învățăm să o facă.
Lipsa utilizării abilității implică faptul că abilitatea sau comportamentul este familiar copilului, dar el nu le arăta și nu le folosește. În același exemplu, un copil poate avea abilitatea de a se alătura, dar, din anumite motive, nu merge. În acest caz, dacă vrem ca copilul să participe, nu trebuie să-l învățăm să o facă (de când știe deja cum). În schimb, trebuie să lucrăm cu ceea ce împiedică utilizarea acestei abilități și aceasta poate fi o lipsă de motivație, anxietate sau sensibilitate senzorială.
Un semn bun pentru separarea dintre lipsa de măiestrie de calificare și lipsa de utilizare poate servi ca o întrebare, „Poate un copil pentru a demonstra abilitatea de a multor oameni și în multe situații?“ De exemplu, în cazul în care un copil începe o conversație numai cu mama ei acasa si nu comunica cu colegii lor la școală, atunci este necesar consideră această complexitate ca o lipsă de stăpânire a îndemânării. Am auzit adesea de la profesorii de la școală: "Copilul comunică bine cu mine, așa că trebuie să fie o lipsă de pricepere, nu-i așa?" Nu chiar. Din experiența mea, copiii cu autism au tendința de a comunica mai des cu adulții, deoarece adulții le ușurează de obicei - adulții fac toată "munca" pentru a comunica cu copilul. Vorbind de termeni de baseball, dacă Tommy poate lupta fotografii moi, mici pe care tata l antrenati acasa, aceasta nu înseamnă că el o face suficient de bine pentru a lovi mingea, care este aruncat colegii lui de pe terenul de joacă. Uneori, comunicarea adulților cu un copil cu tulburări de spectru autism seamănă cu aceste aruncări moi și joase. Și cu toate că o fac cu intenții bune, nu pregătește copilul pentru momente mai complexe de comunicare cu colegii.
Avantajul utilizării abilității / lipsei de model de calificare este că ne ajută să alegem strategii de intervenție. Cele mai multe metode corective sunt mai potrivite fie pentru unul, fie pentru celălalt. Metoda de intervenție aleasă trebuie să corespundă neajunsului existent. Nu doriți să utilizați un program de intervenție conceput pentru a nu utiliza această abilitate, în cazul în care principala dificultate a copilului este de a stăpâni calificarea.
Selectarea strategiilor corecționale
Modificați mediul sau comportamentul copilului
De exemplu, o singură familie cu care am lucrat, sa confruntat excelent cu organizarea de întâlniri de joacă cu colegii pentru copilul meu și i-a oferit să viziteze diverse activități de petrecere a timpului liber în grupuri. În același timp, ei erau foarte dezamăgiți că fiul lor nu putea să-și facă prieteni și că avea în continuare momente negative în comunicarea cu colegii. Problema era că pun carul înaintea calului. Au oferit copilului oportunități suficiente de a comunica cu ceilalți, dar nu i-au învățat abilitățile necesare pentru a avea succes în această comunicare.
În mod similar, predarea unui copil unei abilități (schimbarea comportamentului) fără a schimba mediul în scopul de a fi mai prietenos cu un copil cu autism conduce copilul la eșec. Acest lucru se întâmplă într-un moment în care un copil cu autism încearcă cu entuziasm o nouă abilitate într-un grup de colegi care nu îl acceptă. Este important să predați abilitățile și să schimbați mediul. Acest lucru va asigura că noua abilitate va fi îndeplinită de către colegii cu înțelegere.
Corecție care implică colegii
Atragerea unor astfel de asistenți îi permite profesorilor și altor adulți să acționeze mai degrabă ca intermediari decât interlocutorii și partenerii activi în jocuri. Prin urmare, în loc să devină al treilea superfluu în comunicarea dintre doi copii, profesorul îi ajută pe colegii să înceapă o conversație sau să răspundă corect la un copil cu autism și pleacă deoparte. Implicarea colegilor în comunicare ajută la generalizarea noilor abilități și la practicarea acestora în mediul natural.
Clase despre gânduri și sentimente
Recunoasterea si intelegerea gandurilor si sentimentelor, atat proprii, cat si altora, este adesea calcaiul lui Ahile al copiilor cu autism si este necesar pentru o comunicare de succes. De exemplu, ne schimbăm constant comportamentul în funcție de feedback-ul non-verbal pe care îl primim de la alte persoane. Putem continua povestea dacă cealaltă persoană zâmbește, așteaptă în așteptare sau prezintă alte semne de interes real. Pe de altă parte, dacă o persoană se uită la ceas tot timpul, suspină, arată în sens invers, probabil că ne va scurta povestea (am spus "probabil"!). Copiii cu autism au adesea dificultăți în recunoașterea și înțelegerea acestor semnale non-verbale. Din acest motiv, este mai dificil pentru ei să-și modifice comportamentul pentru a răspunde nevoilor emoționale și mintale ale altora.
Cea mai simplă activitate despre gânduri și sentimente include afișarea imaginilor copilului cu expresii diferite de emoții. Fotografiile pot varia de la cele mai elementare, cum ar fi fericit, trist, supărat sau speriat la emoții mai complexe, cum ar fi jenat, bashful, nervos sau neîncrezător. Începeți cu o cerere adresată copilului de a arăta emoție ("arată unde este fericită"), apoi cereți-i să identifice copilul, ce simte personajul ("ce simte el?").
Joc de roluri / Repetiții comportamentale
Folosesc jocuri de rol pentru a învăța copiii multe abilități de comunicare, în special cele care includ legarea unei conversații, răspunderea și terminarea unei conversații. Într-un scenariu, un copil ar trebui să înceapă o conversație cu un coleg care este ocupat cu ceva. Prin urmare, va trebui să ceară permisiunea de a se alătura sau de a implica interlocutorul în propriul joc. Acesta din urmă este de obicei cel mai dificil pentru copiii cu autism.
În timpul primelor sesiuni de instruire, este tipic ca un copil să se "blocheze" în conversații și interacțiuni timp de câteva minute, atunci când nu știe ce să spună și cum să procedeze. Într-o etapă timpurie, copilul trebuie să ofere suficient timp pentru a realiza și a răspunde la scenariul jocului de rol. În timpul cursului, viteza și încrederea vor crește.
efectuarea de intervenție
Evaluarea și modificarea metodei de intervenție
Un exemplu de utilizare a metodei descrise
De asemenea, vedeți:
Trimiteți-le prietenilor: