In cadrul studiului, conservarea și uitând a fost descoperit un alt ca și în cazul particular, dar, în mod fundamental un fapt foarte semnificativ. Sa dovedit că în următoarea după redarea inițială a intervalului (2-3 zile și perioadă uneori mai importantă de timp) nu se observă întotdeauna o scădere accentuată a reproducerii, cum ar fi de așteptat conform formulei logaritmice Ebbinghaus, uneori întârziat materialul de redare este mai completă și perfectă , decât imediat după percepția primară sau memorarea.
Primul studiu, dedicat în special studiului reminiscenței, a fost realizat de DB Ballard [106].
De la clasic Ebbinghaus curba de a uita de diferite curbe caracteristice Ballard crește în primele 2-3 zile de învățare, adică. E. Doar în cazul în care curba Ebbinghaus dă cea mai clară scădere.
Faptul că reminiscența așa-numita, în virtutea care joacă în cele din urmă, uneori, să nu se deterioreze, și îmbunătățirea, are, în opinia noastră, esențială pentru teoria generală a memoriei. La prima vedere pare paradoxal. Nu e de mirare primii cercetători străini, care - ca noi - bumping, pusă la îndoială realitatea (M. Lobzayn) și ulterior (DB Ballard, J. Mack Geach, etc ...) au respins posibilitatea de a da o explicație psihologică. Inadecvarea reminiscențe teoria dominantă a memoriei este, de asemenea, caracterul inadecvat al acestor teorii sunt fapte.
Studiul nostru a stabilit faptul reminiscențe, și a relevat o serie de motive, determinând el. Acesta a aratat ca mai izbitor amintește de copii mici - preșcolari - și, în unele cazuri, o natură mai cuprinzătoare de rechemare întârziată se datorează influenței de inhibare emoțională, imediat după experiența afectivă cu experiență. Cu toate acestea, cercetarea a condus la o cerere chiar să verifice și să confirme concluzia că reminiscența este conectat în primul rând cu confruntarea cu materialul și deprinderea lor; În special, un rol în observat uneori mai complet natura redării secundare asupra activării inițiale joacă materialul de prelucrare mental stimulat mai întâi de reproducere. Dar întrebarea a necesitat clarificări suplimentare. În acest scop, a fost emis un studiu special de reminiscență. Acesta a fost realizat de către DI Krasilytsikovoy [108].
Principalele rezultate ale acestui studiu sunt următoarele:
a) Reminiscența este un fenomen larg răspândit. Din 485 de experimente individuale (inclusiv materiale incoerente), reminiscența a fost detectată în 40,5% din cazuri. Dacă excludem materiale incoerente, lăsând doar semnificative, atunci reminiscența se găsește în medie în 65% din cazuri.
c) Reminiscența este mai des detectată cu o prezentare liberă a conținutului semantic, mai degrabă decât cu reproducerea literală. Cele mai favorabile în acest sens sunt acele părți ale materialului perceput care necesită o concentrare specială de gândire. Reminiscența se găsește în principal în reproducerea planului logic al materialului perceput, în timp ce reproducerea momentelor ilustrative nu dezvăluie o tendință pronunțată de îmbunătățire.
d) Manifestarea reminiscenței depinde de relația dintre memorie și material. Reminiscența este foarte clar dezvăluită pe un astfel de material, care provoacă interes pentru subiect.
Cel mai important element în explicarea cauzelor reminiscenta este natura procesului de reproducere. Studiul a arătat că a doua reproducere întârziată, să reminiscență diferă de prima directă nu numai că unul dintre ei - primul și celălalt - al doilea, că un anumit timp interval între ele, dar ele sunt diferite calitativ psihologic; ei procedează într-un mod diferit. Dacă în procesul de redare directă să memoreze materialul încearcă să restaureze, folosind link-uri externe asociative în mare parte, atunci testul de reproducere întârziată se bazează în principal pe comunicarea sensului.
Studiul a relevat, de asemenea, o mai mare flexibilitate, plasticitate a doua reproducere, comparativ cu prima, imediat. În timp ce uitând cuvintele, liniile cu redare directă în multe cazuri, a condus la faptul că subiecții au refuzat să continue să continue să joace, sau în cel mai bun caz, a trecut un element de mare a materialului aflat în a doua jocul în astfel de cazuri, acestea sunt relativ ușor pentru a obține în jurul valorii de locuri uitate. O mai mare flexibilitate a doua piesă în comparație cu primul arată, de asemenea, un nivel mai ridicat de redare întârziată.
Astfel, procesele primei și celei de-a doua reproduceri imediate și întârziate nu sunt identice. Un alt curs al procesului produce rezultate diferite. În această distincție între natura reproducerii directe și întârziate, este cel mai important motiv pentru reminiscență. După cum arată cercetarea realizată de Krasilitskova, în acele cazuri în care a fost detectată reminiscența, a existat un nivel diferit, mai înalt de reproducere întârziată.
Acest lucru explică diferențele de vârstă în manifestarea reminiscenței.
manifestare mai vie și frecventă a reminiscențe la copii preșcolari decât în rândul școlare și școlare copii decât la adulți, a explicat caracterul diferit și nivelul percepției lor inițiale memoreze materiale. Nivelul relativ ridicat de reproducere primară la vârstnici a redus posibilitățile de îmbunătățire ulterioară; deoarece reminiscența acestora sa manifestat mai puțin clar. Copiii mai mici sunt percepute mai direct materiale memorăm în măsură să ofere o reproducere mai generalizată numai după un anumit timp, prin urmare, o manifestare clară a reminiscențe lor.
Prin aceasta, se combină influența inhibiției emoționale deja observate. A afectat natura jocului direct; prezentarea în aceste cazuri a fost fragmentară, a fost lipsită de succesiune logică, de obicei copiii au început cu ceea ce le-a lovit cel mai mult. Pentru a prezenta povestea într-un mod mai complet și într-o succesiune logică au fost capabili numai cu o reproducere întârziată.
reminiscențe de fapt, este un punct specific în procesul de conservare și de reproducere, precum și interpretarea noastra ca fenomen cauzat procese de relații în principal complexe de memorie și de gândire este un element esențial în restructurarea generală a exercițiilor de memorie, dovedind imposibilitatea de a reduce procesele complexe legate de acesta, pentru a un fel de funcție separată.
Prezența reminiscenței în procesul de conservare nu exclude, bineînțeles, faptul incontestabil de uitare. Cu toate acestea, nu trebuie văzută ca un proces care se realizează întotdeauna involuntar din cauza unor circumstanțe care nu depind de persoana respectivă. În funcție de modul în care este organizată, ea continuă într-un fel sau altul. Cursul de conservare și uitare depinde în mod esențial de natura imprimării sau memorării primare a materialului.
De la uitare în sensul propriu al cuvântului, este necesar să se distingă pierderea materialului în timpul reproducerii, datorită selecției materialului determinată de logica conținutului semantic.
Uitarea este, ca memorarea, selectivă; depinde, prin urmare, de dispozitivele care nu sunt întotdeauna conștiente de omul însuși, exprimând orientarea specifică a personalității sale [109]. Ceea ce este uitat este faptul că încetează să mai fie esențial pentru persoana, importantă și, în parte, ceea ce este contrar aspirațiilor ei.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: