Nu puteți vedea scopul învățării în nici un fel de a obține masteratul elevilor de materiale de program. Este imposibil să se evalueze eficacitatea metodelor, a metodelor de predare numai prin cantitatea de cunoștințe pe care studenții l-au stăpânit. Scopul instruirii este de a asigura că procesul de mastering a cunoștințelor oferă un nivel optim de dezvoltare generală, iar evoluția generală realizată în procesul de învățare a contribuit la o mai bună cunoaștere a cunoștințelor. Suntem în școala noastră să evalueze eficiența metodelor de predare bazate pe modul în care acestea contribuie la procesul general de dezvoltare mentală a copilului, în măsura în care procesul de învățare este în același timp, procesul de mentale, morale, ideologice-cal, educația estetică.
Mulți profesori perturbând întrebarea: de ce copilul, Koto-ing în școala primară a studiat bine, însușit cunoștințele fără prea mult efort, pe măsură ce trece de la clasa la clasa devine din ce în ce mai greu? De ce este stocul de cunoștințe pe care copilul la învățat ca o povară grea, pe care o duce cu mare efort? Deoarece între dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea mentală face de multe ori decalaj etsya, deoarece volumul de stăpânirea cunoștințelor profesorului este adesea privit ca un obiectiv de învățare, văzând în educație înseamnă educație dezvoltat mintea, care, după cum au însușit noul studiu cunoștințe-TION ar deveni mai ușor. Împiedicați separarea procesului de învățare de dezvoltarea psihică - în acest caz vedem aproape cea mai importantă sarcină educațională.
Lucrările educaționale, menite să ofere unitate, procesul de învățare și dezvoltare mentală, începe cu studiul dezvoltării copilului. Profesorii noștri se familiarizează cu viitorii elevii de clasă cu mult înainte de a intra în școală. În zilele de vară și de primăvară, ei petrec excursii cu ele în pădure, pe teren, în grădină. În timpul iernii, într-o cameră rezervată în acest scop, copiii se joacă. Ei descoperă, studiază trăsăturile speciale ale gândirii copiilor, își trezesc interesele intelectuale.
Gândul copilului se manifestă prin atitudinea sa activă față de lumea din jurul lui. El se gândește la ceea ce vede, observă, nu. Pentru viitorii primeri, avem mai multe colțuri în care situația din jur evocă gândul lor; vedem cum copilul învață lumea și previzionează modul în care va învăța, în ce se poate confrunta cu dificultăți. În unul dintre colțuri se adună zeci de plante - arbori și arbuști de fructe; copii observă dezvoltarea lor din primăvara anului pre-toamnă, au multe întrebări "de ce?". Un alt colt - o cameră cu zeci de modele de mașini și mecanisme de operare, al treilea colț - imagini despre viața și obiceiurile animalelor, a patra - imagini despre viața popoarelor lumii terestre.
Această pregătire preșcolară vă ajută să identificați, să studiați, să vedeți specificul gândirii fiecărui copil. Noi credem că procesul de învățare - este activitatea creierului, și de a avea o idee despre termenii individuali, CCA-singularitate a dezvoltării mentale a copilului, avem nevoie pentru a vedea acest lucru bine înainte de copilul așezat la birou. Creierul este discret, creierul se transformă instantaneu off gândul și trece la altul, un al treilea, și apoi revine la prima poziție, și așa mai departe. D. Această comutare este instantanee, de la viteza de comutare depinde de capacitatea de a înțelege obiectul gândirii-cuvă de cunoaștere.
Și pentru fiecare copil această schimbare are loc în felul său - una foarte repede, cealaltă foarte încet. Toate acestea studiem, gândindu-ne cum să dezvoltăm cel mai bine creierul unui copil - să cultivăm în el capacitatea de a ne concentra pe un obiect și să îl schimbăm instantaneu în altul. Acesta este un proces foarte important de dezvoltare mentală. Abilitatea de a schimba rapid gândurile este tocmai inteligența, care determină calitățile dezvoltării minții. Pentru a dezvolta această abilitate, purtăm cu elevii preșcolari și apoi cu elevii lecțiile de gândire: copiii explorează, înțeleg obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare.
Cu cât sunt mai semnificative rezultatele acestei lucrări, cu atât mai multe întrebări au copii: de ce o plantă cedează recolta în primul an, iar cealaltă numai după câțiva ani? De ce crește o piersică de peste un metru pe vară și doar patru frunze cresc pe un copac? De ce nu este urechea de grâu ca urechea de grâu? De ce are pepene verde semințe în "cămara dulce", iar grâul nu are "cămară"? Într-un moment de gândire intensă asupra fiecăreia dintre aceste întrebări, gândul copilului trece peste o mie de ori, subiectul este examinat din toate părțile. Copilul învață să gândească observând și observând gândirea - acesta este sensul lecțiilor de gândire. Înainte de a începe să învățați, copilul învață să gândească.
Un alt grup de copii explorează plantele din pădure, în stepa. în luncă; al treilea observă viața iazului și a lacului; al patrulea este fondul modelelor de actorie; al cincilea construiește case mici, fabrici, fabrici, centrale electrice din mici detalii de lemn; a șasea rasă de pește într-un acvariu; a șaptea crește flori; A opta atrage lumea de fenomene neobișnuite. Avem, de asemenea, un colț în care totul este neobișnuit: pe tulpinile unei dovleci de tomate cresc, grâul este plantat la tulpina de porumb. Și peste tot întrebări, întrebări: ce, cum, de ce? Fiecare copil se gândește la ceva, întreabă profesorul, șeful cercului, elevul clasei superioare. Toată lumea este trezită la ceva de interes: fără interes nu există bucurie de descoperire, abilități, înclinații, suflet viu, individualitate umană. Chiar și la vârsta preșcolară, teoreticienii și visătorii se disting printre copii. Teoreticienii aprofundează detaliile fenomenelor, se adună în esența lor; în mintea lor există o tendință spre raționament, dovezi logice. Dreameri, poeții văd un obiect sau un fenomen în conturul său general; ele sunt foarte impresionate de frumusețea apusului, de norul de furtună; ei admir jocul de culori, în timp ce teoreticienii ridică întrebări: de ce cerul în același loc la un moment dat este azur, iar celălalt cărămiziu? De ce este soarele la zenit de aur? și deasupra orizontului este violet?
Gândirea fiecărui copil se dezvoltă într-un fel, fiecare este inteligent și talentat în felul său. Nu există nici un copil care să fie incapabil sau fără valoare. Este important ca această minte, acest talent să devină baza succesului în predare, astfel încât nici un elev să nu învețe mai jos abilitățile sale. În fiecare clasă, în fiecare generație de copii vin la școală, apare Xia matematică talentați, mecanici și moda talentați designeri liste, cultivatorii talentați, iar mai târziu chimiști talentați, lingviști și istorici. Focul acestor abilități, ne străduim să ne aprindem în anii preșcolari.
Fiecare elev dă la doctrina că ceea ce poate face, - - punerea în aplicare a acestui principiu ne permite să realizeze toate față-verso de dezvoltare intelectuală a tuturor studenților, underachievement de pre-dotvratit. Nu permitem copiilor talentați, talentați să lucreze sub abilitățile lor. În cazul în care studentul, care trebuie să fie un cercetător al naturii, tineri experimentatorul, oamenii de știință de viitor, rostogolește până la nivelul de wonks mediocre, nu este prezentată la cea mai bună capacitate și cei care nu au înclinații, care a rostit un talentat, talentat. Prevenirea subperformanta slab studenți vedem că talentat Nye, talentat merge dincolo de aceste subiecte cu privire la program, sferele de activitate creatoare la care au o mare makings capacitate. În cazul în care, de exemplu, un elev de 7-8 clase prezintă o tendință de a studiului de botanică, nu este limitat pentru a avea un manual de liceu și de studiu biochimie, explorează microflora solului. Aceasta are o mare influență asupra dezvoltării abilităților și a elevilor mai slabi, deoarece viața intelectuală a colectivului este un singur proces. Am văzut că underachieving pe phi ICS, nu este niciodată în sala de clasă, în cazul în care mai mulți studenți au studiat, nu sunt materiale de program și probleme lo-godnyashnie ale științei (pe care le-au însușit mult timp!): Semiconductori, cuantice re-generatoare de dispozitive electronice. În studiul literaturii, chiar și cele mai slabe studenții ajută la familiarizarea cu o astfel de secțiune dificilă a literaturii ca creativitatea NG Belinski, articolele literar-critice care nu sunt menționate în program, shtudiruet tovarăși mai capabili se pregătesc le eseurile care conțin secvența de elemente cis . Un tânăr talentat a studiat articolul Moon-Chara și alți savanți ai marelui critic, a scris REFE-rat pe „Evolution Outlook Belinski.“ Acum este profesor de literatură la Institut, un om de știință tânăr. Influența elevilor mai puternici, mai avansați, mai talentați asupra celor slabi, mediocre este un proces foarte complex de comunicare spirituală constantă. rol important în această comunicare joacă“funcționează cercurile de fond și de politehnicilor, precum și o lucrare de clasă mai multe fațete - seara zilei de știință și tehnologie, concursuri, teste.
Profesorii de matematică oferă elevilor sarcini de mai multe variante de dificultate. Toată lumea are posibilitatea de a alege ceea ce este în puterea sa. Dar, din moment ce munca mentală are loc într-o echipă, ea dobândește caracterul concurenței abilităților creative: nimeni nu vrea să arate slab, fiecare dorește să-și testeze puterea pe o sarcină dificilă. În atmosfera competiției, talentele sunt dezvăluite. În fiecare număr (40-50 de persoane) avem doi sau trei matematicieni talentați. Deja în liceu încep să studieze materialul și să rezolve probleme din cursul matematicii superioare.
Dacă profesorul îi scoate pe cei mai capabili din program, viața intelectuală a colectivului devine bogată, multifata, iar datorită acestui fapt, cei mai slabi studenți țin de asemenea ritmul. În conformitate cu principiul "de la fiecare în funcție de abilitățile sale", AA Filippov, un profesor de fizică, lucrează pentru noi. La studierea fiecărei secțiuni a materialelor programului, el prezintă problemele teoretice, problemele studiului cărora sunt concepute pentru cei mai capabili studenți. Cunoașterea cu acest material începe în sala de clasă și continuă să lucreze extra-curricular. Astfel, în studiul energiei electrice și al teoriei moleculare atomice, cei mai capabili studenți au fost introduși în următoarele probleme:
Generatoare de curent electric fără generatoare; reacții termonucleare; proprietățile plasmei; starea electromagnetică a substanței din plasmă; câmpurile electromagnetice ale planetelor sistemului solar; efect electrohidraulic (descoperirea omului de știință sovietic LA Yutkin); utilizarea semiconductorilor în tehnologia modernă; superconductivitatea materiei; generator de magnetohidrodinamic; procese fizico-chimice care apar în straturile profunde ale Pământului; substanță și energie, particule elementare, cunoscute științelor în prezent; lumină și materie; probleme asociate cu vidul; originea razelor cosmice; dispozitivul synchrophasotron; centura radiațiilor Pământului și originea lor.
Familiarizarea studenților cu utilizarea acestor probleme în clasă, profesorul trezește interesul lor în activități extra-curriculare, lectură. Pe standurile dedicate știri în știință și tehnologie, în cineva aici citiți în biblioteca școlii, fizice Kabi-HETE expuse cărți științifice adecvate și a aruncat-riu; problemele științei și tehnologiei fac obiectul unor discuții, dispute; în dispute, nu numai că este născut adevărul, ci și maturitatea intelectuală intelectuală. Aceasta este o etapă foarte importantă de depășire a programului. Când profesorul este convins că aceste condiții așteptată de mult timp, se încarcă elevii cei mai capabili pregătirea de rapoarte, rezumate, problema ziarului de perete, dar cercul științific și tehnologic, desen, abstract. seri și dimineți de Held știință și tehnologie, prelegeri -sa acționează în calitate de studenți a cadrelor universitare. Probleme separate sunt consacrate lecțiilor cercului. Într-o atmosferă bogată de viață intellec-Tual din cele mai slabe elevii să învețe o mulțime, auzi o mare trece prin mintea lor; acest lucru îi determină să lucreze concentrat. Cu cunoștințe, NYM opțională pentru aducere aminte, devine mai ușor de înțeles, pentru a afla ceea ce este necesar.
Citirea a ceea ce este pur și simplu interesant și nu este necesar pentru memorare împiedică supraîncărcarea sarcinilor de învățare. Suprasolicitarea este un termen relativ. Materialul este insuportabil când studentul nu-l poate înțelege în funcție de caracteristicile sale de vârstă. Volumul de material asimilabil, fezabil pentru o anumită vârstă, poate fi foarte diferit în funcție de viața intelectuală a colectivului și a individului. Chiar și cea mai nesemnificativă și modestă cantitate de cunoștințe devine insuportabilă pentru elevi, în cazul în care sunt săraci, fundalul vieții intelectuale pe care trece învățătura este îngust.
Noi căutăm să reviste nostru student lectură, literatura științifică, dar popular: mai mult citește în vigoare a doua interesul său în carte, știința, cu atât mai bine el masterat fundamentele științei, cu atât mai puțin timp există pe formarea lui Domash-le locuri de muncă.
Noi ne asigurăm că fiecare student noastre erau cărți, interesante mintea și inima lui, un prieten mai vechi, cu care el ar putea împărtăși gândurile și sentimentele sale. În cazul în care studentul prezintă o tendință, de exemplu, creativitate tehnică, începând cu clasele inferioare ea in fiecare an semi diferă de la organizația Pioneer, comisia Komsomol, directorul școlii, colhozul (sub forma unui bonus sau cadou) cărți relevante din domeniul excursii cu caracter științific și populare . În momentul absolvirii, are o bibliotecă personală (acasă). Aceste cărți îmbogățesc baza materială a vieții spirituale a familiei.
formă importantă de interese reprezentate intelectual lyayut subiectul halbă noastre științifice - științifico-tehnologice cer-științifice și matematice, științifice, chimice, știință - biologice, biochimice și de cercetare, științifice, fizice, științifice, etnografice, științifice și astronomice. Poate, în termenul „științific“ există o anumită fracțiune preuveli-cheniya, dar acest nume reflectă linia de creație rata Dey Flow senior studenți - experiment de cercetare. Elevii fericit încurajator că acestea sunt într-o anumită măsură, la-comunica metodele științifice ale muncii mentale.
Elevii din aceste cercuri sunt interesați de aspecte care depășesc cu mult cunoștințele elementare, care reprezintă materiale din realizările științei. De exemplu, într-un grup științific și biochimic, tinerii bărbați și femei studiază procesele biochimice care au loc în sol, precum și problemele de stimulare a creșterii cerealelor și culturilor industriale. În cercul științific și astronomic de mai mulți ani studiind teoria formării stelelor, natura razelor cosmice.
Clasele de cercuri științifice și de subiect sunt ținute sub formă de vii, saturate cu fapte luminoase, interesante ale rapoartelor, rapoartelor, rezumatelor. Un loc minunat în activitatea cercului științific și tehnic este ocupat de proiectare și modelare. Astfel, membrii Cercului de Automatizare și Electronică au instalat, în ultimii cinci ani, peste 35 de dispozitive bazate pe principiile electronicii radio.
Sufletul fiecărui cerc științific este un profesor care este profund interesat de cele mai recente realizări ale științei. Una dintre cercurile științifice și tehnice de automatizare și radioelectronică este condusă de profesorul fizicii AA Filippov. Și nu este doar șeful cercului, aici lucrează și cu studenții cercului - în camera lor are propriul său colț de lucru.
Îmbunătățirea intelectuală a elevului într-un anumit domeniu al științei contribuie la faptul că în domeniul respectiv cunoaște mult mai mult decât este cerut de programul școlar. Și cu atât mai mult această adâncire, cu atât mai mare este cercul intereselor intelectuale ale elevului. Mai mult, am fost convinși că o astfel de avansare a programului într-un anumit domeniu de cunoaștere de către studenții individuali este o condiție necesară pentru viața mentală a colectivului și condiția pentru dezvoltarea factorilor individuali. Un student inteligent, dezvoltat întotdeauna conduce unul sau mai multe subiecte înaintea programului. Cunoașterea profundă, aprofundată a tuturor subiectelor, în combinație cu dezvoltarea unui interes special pentru un subiect, o ramură a cunoașterii este o condiție importantă pentru dezvoltarea cuprinzătoare a omului.
În funcție de înclinațiile individuale, abilitățile și înclinațiile elevilor din aceeași clasă de vârstă nu sunt posedă aceeași cantitate de cunoștințe pe această temă. Pentru cei care nu au nici o înclinație de a gândirii teoretice și activități practice legate de această știință, în legătură cu care acestea sunt considerabile de material devant dificultăți UGLE, curriculum-ul privind domeniul de aplicare-tu - maxim. Pentru cei care ia cu ușurință posesia de probleme istorice care merg dincolo de programe, ne arată o tendință de gândire teoretică, o lucrare-minte guvernamentală, în care există elemente ale științifice Exploreaza-Bani, profesorul definește o gamă mai largă de cunoștințe. identifica în mod corect punctele forte, abilitățile, înclinațiile, tendințele fiecărui copil, pentru a determina ce poate face - una dintre cele mai importante sarcini ale procesului educațional.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: