Persoana ca subiect al muncii

Conceptul de subiect al muncii

Periodizarea dezvoltării subiectului muncii în psihologia domestică

Periodizarea dezvoltării subiectului muncii în psihologia străină

Lista surselor utilizate







Timp de mulți ani în psihologia internă, nu sa acordat prea multă atenție problemei statutului profesional, dezvoltării, activității umane ca profesionist. Cu toate acestea, forța de muncă este unul dintre cele mai importante aspecte ale vieții unei persoane. Cu ajutorul muncii, o persoană decide nu numai problemele materiale, ci și problemele de auto-realizare, creștere personală, creativitate, comunicare și învață despre abilitățile și capacitățile sale.

Din păcate, de mulți ani, oamenii departe de psihologie au fost implicați în problemele de autodeterminare profesională, de creștere. Dar psihologia ajută la găsirea răspunsului la aceste întrebări.

Teplov a scris: „Viața vă oferă posibilitatea să mă înțeleagă ... și știi tu însuți ai nevoie pentru auto ... de a alege în mod conștient o specialitate, o astfel de lucru, care poate aduce cele mai multe beneficii pentru patria și pentru a obține cea mai mare satisfacție,“ [6 , p. 230].

În secolul trecut, înțelegerea mecanismului de adaptare umană la activitatea profesională sa schimbat. În cazul în care sistemul original „subiect - obiect al muncii“ au fost stabilite sarcina de selecție a interpreților standard sau „ideal“, dar pas cu pas pentru rezolvarea problemelor de adaptare a venit în căutarea unei legi de carieră profesională, autodeterminare profesională, modul de viață al omului ca subiect al muncii.

În cadrul sarcinilor psihologiei forței de muncă, studiul regulilor funcționării lucrătorului nu numai ca un individ, ca un subiect impersonal, ci și ca individ, este implicat din ce în ce mai mult. Din ce în ce mai consistent, este desemnat vectorul studiului omului ca individualitate - în prezent, încă în raport cu profesiile individuale. În prezent, toți psihologii recunosc căile problematice de a deveni o persoană ca subiect al muncii, ca profesionist.

În această lucrare am încercat să analizăm noțiunea de "subiect al muncii", principalele etape ale dezvoltării subiectului muncii, periodizarea dezvoltării subiectului muncii în psihologia internă și străină.

1. Conceptul de subiect al muncii

Activitatea reprezentării mentale a realității se manifestă în formarea, construirea de către om a activității sale de muncă [2, p. 160]:

fonduri externe și interne

Reprezentarea mentală a realității se manifestă prin faptul că un om, care posedă condiții interne caracteristice stabile de activitate (individualitate), nu urmează pur și simplu coincidențele emergente ale circumstanțelor, ci transformă:

relațiile lor cu alte persoane

modul de viață socială [2, p. 160].

Orice obiect de activitate, un profesionist, are caracteristici individuale, de aceea fiecare persoană:

-se străduiește să utilizeze la maximum calitățile sale care afectează productivitatea activității;

-în diferite moduri, depășește acele calități care împiedică realizările;

-lucrează cu satisfacție, în mod efectiv, când se dezvoltă propriul "scrierie de mână" - stilul individual [2, p. 162].

Potrivit lui EA Klimov, "cu cât este mai înaltă calitatea, profesionalismul unei persoane, cu atât mai puțin el arată ca și alți lucrători (și cu un înalt nivel de pricepere)" [2, p. 162].

Pentru expunerea efectivă a subiectului la obiect este în a doua orientare primul (proprietate psihic, așa cum este cunoscut - modelarea obiect de cartografiere). Prin urmare, una dintre principalele direcții de dezvoltare în cauză - Achiziționarea unui om mai precisă și orientare cognitivă mai largă care apare în rolul mediului în raport cu conștiința (natura, propria corporalitate a societății umane ca și organizarea de persoane cu legile sale specifice, artificiale habitat, inclusiv tehnologia, fluxurile de informații). Datorită limbajului și a comunicării cu propriul lor fel, oamenii pot folosi nu numai propria lor experiență personală, dar, de asemenea, experiența întregii omeniri [2, p. 163].

În contextul psihologiei muncii, accentul se pune pe dezvoltarea orientării omului în lumea ocupațiilor. Unul dintre domeniile de dezvoltare umană ca subiect al muncii, este formarea de focalizare, în special, ocuparea forței de muncă, profesionale (dezvoltarea intereselor lumii muncii, oamenilor muncii, scopurile și semnificațiile sale, arme, unelte, procese, instalații, rezultate pentru sistemul post-muncă în comunitate , dezvoltarea necesității unei activități productive valoroase din punct de vedere social, convingeri adecvate și alte motive). Fără formarea unei orientări a condițiilor personale pentru cunoașterea cunoștințelor, abilitățile, abilitățile nu sunt create.

O altă direcție de dezvoltare a persoanei ca obiectul muncii - stăpânirea modurilor evoluate social de acțiune și utilizarea instrumentelor, activităților de resurse (inclusiv fonduri interne și interacțiunea fonduri mezhlyudskogo - verbală și non-verbală).

Evgenii Aleksandrovici Klimov schițează alte direcții ale dezvoltării omului ca subiect al muncii:

-formarea unui sistem de calități personale stabile, creând posibilitatea punerii în aplicare cu succes a activităților de „aici ne referim la ceea ce în psihologie este menționată ca o capacitate (caracteristici în domeniul activ și de auto-reglementare în primul rând)“ [2, p. 165].

-formarea unui stil individual de activitate (îmbunătățirea cunoașterii subiectului muncii despre el însuși și formarea unor modalități unice de rezolvare a problemelor tipice de viață, luând în considerare nu numai condițiile externe, ci și cele interne.

2. Perioada de dezvoltare a subiectului muncii în psihologia internă

Există diferite perioade de dezvoltare a omului ca subiect al muncii. Una dintre cele mai renumite în psihologia rusă este periodizarea propusă de EA Klimov [2, p. 162-172].

1. predygry Etapa (de la naștere până la 3 ani), atunci când există dezvoltarea funcțiilor perceptive, mișcare, vorbire, reguli simple de valori conduită și morale, care devin baza pentru dezvoltarea în continuare și inițierea muncii umane.







2. Etapa a jocului (de la 3 la 6-8 ani), atunci când există o dezvoltare a copilului, „sensul de bază al activităților umane, precum și familiarizarea cu profesii specifice (joc șofer, medic, agenții de vânzări, profesori, etc.). În opinia lui D.B. Elkonin „jocul este munca copiilor“ și însăși apariția jocului complot-rol pentru copii a avut loc atunci când copilul nu a mai putut lucra în mod direct de a stăpâni adulți, când a existat o diviziune istorică a muncii și creșterea complexității [9, p.56].

3. Stadiul de stăpânire a activității de învățare (de la 6-8 la 11-12 ani), când se dezvoltă intens funcțiile de auto-control, autoanaliză, capacitatea de planificare a activităților etc. Este deosebit de important atunci când copilul își planifică timpul în timp ce își face temele, depășind dorința de a merge și de a se relaxa după școală.

4. Etapa optanta „opțiune“ (un preparat conștient pentru „viața“ la locul de muncă, planificarea, proiectarea traseului de viață profesională, din latinescul «optatio» -. Doresc alegeri) [2, p. 167].

Perioada opțiunii (de la 11-12 la 14-18 ani). Această etapă de pregătire pentru viață, pentru muncă, pentru planificare conștientă și responsabilă și pentru alegerea unei căi profesionale; În consecință, o persoană aflată într-o situație de auto-determinare profesională este numită optant. Paradoxul acestei etape este acela că, într-o situație "optantă", poate fi un adult, de exemplu, un șomer.

optanta etapa de verificare se încheie specifice pentru tumorile în structura ei mentală a activității subiect (identitatea sa) o reprezentare realistă a unei comunități profesionale de referință, în care el însuși include perspectiva [2, p. 168].

Dezvoltarea în perioada de formare profesională și dezvoltarea ulterioară a unui profesionist

5. Stadiul adepților este formarea profesională pe care absolvenții școlilor trec. Perioada de vârstă acoperită de stadiul formării profesionale în diferite cazuri este între 15-18 și 16-23 ani.

6. Stadiul adaptantului - intrarea în profesie după terminarea formării profesionale, de la câteva luni la 2-3 ani.

7. Stadiul internelor este o intrare, iar profesia ca un coleg cu drepturi depline, capabilă să lucreze stabil la un nivel normal. Aceasta este stadiul despre care EA Klimov spune: "subiectul a intrat în profesie destul de sigur, atât în ​​conștiința de sine cât și în conștiința celorlalți" [2, p. 170].

8. Stage master - un angajat este capabil să rezolve atât sarcinile profesionale simple cât și cele mai dificile. El se caracterizează fie prin calități speciale, fie prin universalism, o orientare largă în domeniul profesional, poate combinând primul și al doilea. Subiectul muncii a dobândit un anumit stil individual de activitate. De obicei, are calificări oficiale.

Vârsta biologică poate afecta cantitatea de energie, potențialul lucrătorului, care este efectiv compensată prin aptitudini organizatorice, experiență și calități profesionale [2, p. 171].

A.K. Markova distinge următoarele niveluri de profesionalism:

preprofesionalism (o persoană lucrează, dar nu are un set complet de calități de profesionist adevărat);

profesionalism (o persoană profesională, adică funcționează și realizează tot ceea ce este necesar);

superprofessionalizm (creativitate, dezvoltare personală, ceea ce se numește "acme" - vârful realizărilor profesionale);

neprofesionalism, psevdoprofessionalizm (activitate aparent destul de viguros, dar omul produce o „căsătorie“ în lucrarea în sine sau degradate ca o persoană);

postprofesionalism (o persoană se poate dovedi a fi "profesionist în trecut", un "ex-profesionist", sau poate fi un consilier, un profesor, un mentor pentru alți specialiști).

A.K. Markova identifică etapele mai specifice ale stăpânirii profesiei:

adaptarea unei persoane la profesie;

auto-actualizarea unei persoane în profesie (adaptarea la profesie - "dezvoltarea unei norme profesionale individuale", "lamele" de auto-realizare, pe care muncitorul încearcă apoi să-l ridice);

Armonizarea unei persoane cu o profesie (aproape de nivelul de "pricepere" - conform EA Klimov);

transformarea, îmbogățirea unei persoane cu profesia sa. Acesta este nivelul creativității;

stadiul de stăpânire a posesiei libere a mai multor profesii. Specialistul merge dincolo de sfera activității formale și devine din ce în ce mai mult ceea ce EA Klimov numește "mentorul";

o etapă a autodeterminării creative a persoanei în sine. El sugerează că un profesionist în munca sa se străduiește să-și realizeze principala idee de viață și găsește oportunități și puncte forte pentru acest lucru.

Potrivit AK Markova, a patra, a cincea și a șasea sunt etapele de super-profesionalism [4, p. 49-54].

3. Periodizarea dezvoltării subiectului de muncă în psihologia străină

În Occident, periodizarea psihologului american Donald Super este bine cunoscută, incluzând următoarele etape:

Stadiul de creștere (de la naștere la 14 ani), atunci când dezvoltarea principalelor interese și abilități.

Etapa de cercetare a forțelor și aspirațiilor lor - există o aprobare a forțelor lor în diverse tipuri de activități de muncă și formare (14-25 ani).

Etapa de judecată (25-30 ani). O persoană se "încearcă" pe sine ca un specialist cu drepturi depline, capabil să "concureze" cu muncitori mai experimentați.

Faza de stabilizare (de la 30 la 44 de ani) - afirmarea sa ca un specialist de încredere și de succes. Prezintă o educație profesională suplimentară și o consolidare a pozițiilor lor în societate.

De exemplu, psihologul olandez B. Livehud are vârsta cuprinsă între 21 și 28 de ani, așa-numitele "douăzeci", el numește prima fază a maturității. "Tânărul vrea să se dovedească în diferite situații pentru a se învăța pe sine și abilitățile sale ... Cel mai rău lucru care se poate întâmpla unei persoane în această fază a vieții sale este nevoia de zece ani de a face aceeași lucrare fără a fi capabil să studieze la Aceasta este ceva nou ", - notează B. Livehud [5, p. 113].

Adler a crezut că în copilărie sa format un "plan de viață" în copil (ca direcție principală a vieții sale viitoare). La început, acesta este un plan foarte simplu (mai degrabă un mod de viață). Mai târziu, se formează o "vedere a vieții" (ca versiune de proiect, care "se transformă treptat într-o schemă coerentă"). Până la vârsta de 5-6 ani, copilul are un "stil de viață". Dacă copilul "lucrează cu înțelepciune", după 5-6 ani, el va putea schimba și îmbunătăți stilul său de viață. Dar dacă nu lucrați, atunci ideea sa de viață viitoare poate fi "blocată" în dezvoltarea sa [1, p. 5].

Potrivit lui E.Bern, chiar și în copilărie sunt puse bazele "scenariilor de viață", care deja pot fi depășite în viața adultă. Aceste scenarii adesea nu permit unei persoane să trăiască cu adevărat interesant și extraordinar, adică propria viață, forțându-l să "joace" în jocurile altor oameni [7, din 121].

Atunci când se analizează liniile de dezvoltare umană, există deseori discrepanțe în diferitele linii (componente) ale acestei dezvoltări. Este cunoscut, de exemplu, că foarte repede o persoană se înroșește ca un organism (o componentă fizică), el ia repede în posesie componenta intelectuală, dar situația cu componenta morală, civică este mult mai complicată. Un profesionist imoral este deosebit de periculos. Pentru profesioniști, astfel de denaturări formează deseori crize profesionale și distrugeri profesionale [5, p. 116].

-realizarea unui nivel înalt de dezvoltare a abilităților și a altor calități de personalitate importante din punct de vedere profesional

- reflectarea adecvată a obiectului muncii

- dezvoltarea sistemului de autoreglementare

-asimilarea metodelor de activitate elaborate social

-dezvoltarea stimei de sine, stima de sine si stima de sine.

Activitatea muncii nu este o consecință simplă a vârstei calendaristice a unei persoane în curs de dezvoltare. Devine și se dezvoltă ca o anumită calitate sistemică a unei persoane într-un anumit mediu uman. Acest model general începe să apară deja în ontogenia preșcolară a omului ca subiect al muncii.

Există diferite perioade de dezvoltare a omului ca subiect al muncii. Cel mai popular în psihologia rusă este periodizarea propusă de EA Klimov, care constă din 10 etape. În vest, una dintre cele mai renumite este periodizarea psihologului american Donald Super.

Lista surselor utilizate

Teplov BM Psihologie. Manual pentru liceu. M. 1953.

Elkonin DB Psihologia jocului. M. 1978.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: