Dintre diferitele metode de educație ecologică a copiilor preșcolari, un loc important ar trebui acordat observării. Esența ei constă în percepția senzorială a obiectelor naturale în cunoașterea lor prin diferite forme de percepție -. vizual, auditiv, tactil, kinestezic, olfactiv, etc organizarea corectă a percepției senzoriale a naturii asigură formarea și dezvoltarea copiilor o idee clară despre animale și plante, fenomene sezoniere natura. Observațiile Ghidul oferă posibilitatea de a preda preșcolarilor să aloce o varietate de atribute ale obiectelor naturii și să navigați cel mai important, pentru a le detecta prin relația dintre plante și animale cu fenomenele naturii neînsuflețite.
Pe de altă parte, în cea mai înaltă manifestare, observarea este o activitate organizată independent de observatorul însuși. Dar această abilitate, conform lui SL Rubinshtein, se bazează pe un sistem mai mult sau mai puțin extins de cunoaștere. Procesul pedagogic vizând formarea observării ar trebui să asigure acumularea treptată și sistematizarea cunoașterii, precum și dezvoltarea unei atitudini din ce în ce mai conștiente a observatorului față de observat.
Este importantă problema conținutului observațiilor - ce poate și ar trebui să vadă copilul, ce caracteristici ale obiectelor naturii să observe. SL Rubinshtein consideră că, pentru copil, în toate perioadele de dezvoltare, poate fi disponibil atât întregul, cât și părțile. Diferitele forme de percepție la un copil coexistă de obicei. În același timp, cea mai importantă este interpretarea semantică a ambelor părți și a întregului.
Aceste prevederi sunt esențiale pentru educația ecologică a copiilor preșcolari - cunoștințele lor despre diferite obiecte, relațiile în natură și cunoașterea specificității lucrurilor vii.
Trei lucruri sunt importante pentru efectuarea de observații: prezența obiectelor naturale; determinarea conținutului observațiilor; căutarea organizației respective și a formelor și metodelor optime de includere a copiilor în ele.
selectarea obiectelor (întregi), părți din care acestea constau (adică definirea caracteristicilor structurii de plante și animale), diferitele manifestări ale ființelor vii (adică, metode de operare a acestora, pentru animale - comportamente diferite);
definirea proprietăților și caracteristicilor obiectelor și părților lor (culoare, dimensiune, formă, caracteristici de suprafață etc.);
izolarea componentelor de mediu și a caracteristicilor lor de calitate.
Concret, acest lucru înseamnă următoarele: în toate grupurile de copii preșcolari se familiarizeze cu un număr mic de plante în cameră și pe site-ul. Văzându-i, ma uit la creșterea și dezvoltarea lor în diferite condiții de mediu, preșcolarii să învețe să se facă distincția între ele, numit în mod corespunzător, concentrându-se pe caracteristicile - forma, dimensiunea și culoarea de frunze, flori, fructe, tulpini. Familiariza cu funcțiile organelor: rădăcinile plantei se păstrează în sol, suge afară de apă și substanțe nutritive ei, care tulpina (trunchi și ramuri) sunt transformate în frunze, flori, fructe. Funcția principală a frunzelor - este absorbția luminii solare (cu copii pot fi văzute ca frunzele se desfășoară la fluxul de lumina soarelui). O floare este un organ de reproducere, în locul ei apare un fruct cu semințe, din care, în viitor, plantele noi pot crește. Cunoașterea funcțiilor organelor individuale oferă o înțelegere a funcționării întregului organism viu. Prin intermediul funcțiilor, copiii încep să înțeleagă dependența statului și a vieții plantei de factorii de mediu.
Opțiunea 1. În parcul forestier, unde copiii se plimbă, se pot vedea adesea câte două veverițe. Plimbarele uneori le hrănesc, ținându-le palmele sau făcând un tratament pe jgheabul de hrănire.
o apariție - părți ale corpului, structura, caracteristicile acestora;
o mediul vieții: spațiul incintei, obiectele care o umple: duplex, roată, așternut etc .;
o hrănire, modalități de a le consuma (așezat sau agățat, ținând labele, rănind, etc.);
o Mișcarea într-o incintă și obiecte (precum și cu ajutorul căror corpuri);
o Orientarea în mediul înconjurător - reacția la sunete, obiecte noi, apariția oamenilor;
o schimbări sezoniere în aspect și comportament;
o crearea și menținerea condițiilor de viață necesare proteinei captive.
Sarcini pentru profesor
Desfășurați un atelier de monitorizare cu elevii pentru a forma și a dezvolta abilitatea de a monitoriza în mod corespunzător obiectele vii. Acest lucru se realizează cel mai bine prin exemplul animalelor, mobilitatea acestora, diverse display-uri și acțiuni combinate cu caracteristici morfologice clare ale corpului lor arată adaptarea morfofuncțională la mediu.
La laborator utilizează orice animal (domestic sau domesticit), care poate fi eliberată pe masă, pe podea sau pentru zborul de interior. Profesorul învață pe elevi să aloce observarea trei poziții consecutive: 1) o notificare și de apel acțiunile individuale efectuate de animale; 2) să interpreteze aceste acțiuni - să înțeleagă corect ce înseamnă ei și să determine, prin intermediul lor, starea animalului; 3), pe baza a ceea ce a văzut indică comportamentul și atitudinea observatorului la evenimente adecvate, posibilitatea de acțiune (de exemplu, să spună cum ar trebui să reacționeze la comportamentul animalului pe care el a fost în această situație poate și ar trebui să facă).
De exemplu, profesorul lasă pisica pe masa, care mai întâi se uită la tot în jurul lui, sniffing marginea mesei, sare jos la podea, a alergat la ușă lângă el se oprește și se uită la profesor. Această situație în trei poziții poate fi reprezentată după cum urmează.
1. Acțiuni pisici: în picioare pe patru picioare, ea se întoarce capul spre stânga, dreapta, se așează în jos, se uită înapoi, este potrivit la marginea mesei, privind în jos, sniffing de masă, încrețește mustață, sare în jos, aleargă la ușă (închis), stop, ascensoare coada , se uită în jur și se uită la profesor.
2. Interpretarea comportamentului: pisica, care se uită în jur și smochinează masa, este orientată într-un loc nou, ajunge să-l cunoască. Acest loc nou pe care nu-l place, îi face o ușoară alarmă - vrea să plece.
3. necesară (corespunzătoare pedagogică) reacția observatorului: un animal este alarmat, de aceea este necesar să se liniștească ia mâinile, pat, zero în spatele urechilor, in jurul capului, care însoțește aceste acțiuni cu cuvinte blânde și un ton moale.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: