Auto-evaluarea elevilor juniori

Întâlnire părinte în formularul 2.

Subiect: Autoevaluarea elevilor juniori.

Ordinea de zi:

  1. Discurs pe tema "Autoevaluarea elevilor juniori". (Directorul principal: M. Kozyreva)

  2. Analiza rezultatelor metodelor de determinare a stimei de sine (director executiv: M. Kozyreva)

  3. Recomandări pentru lucrul cu copiii cu un nivel de supremație și subestimare a stimei de sine. (Șef executiv: M. Kozyreva și comitetul părinte)

  4. Diverse.







Cursul reuniunii:

1. Autoevaluarea elevilor juniori.

Important pentru dezvoltarea normală a personalității umane este stabilirea unor relații armonioase între ceea ce vrea o persoană, ceea ce pretinde el și ceea ce este de fapt capabil să facă.

Atât stimă de sine sporită, cât și scăzută face viața dificilă pentru o persoană.

Nu este ușor să trăiești nesigur, timid; este greu să trăiești și arogant.

Situații conflictuale în care se află o persoană. lipsa de reacție a acestuia este foarte adesea rezultatul stimei sale incorecte de sine.

Stima de sine reflectă faptul că copilul învață despre el însuși de ceilalți și activitatea sa crescândă, îndreptată spre înțelegerea acțiunilor sale și a calităților personale.

Se știe că copiii au diferite moduri de greșeli făcute de ei. Unii, după ce au terminat sarcina, o verifică cu atenție, ceilalți îi dau imediat profesorului, a treia întârziere lungă, mai ales dacă este un control, fiind frică să-l elibereze de pe mâini. Comentariului profesorului; "Există o greșeală în munca ta" - elevii reacționează diferit. Unii cer să nu indice unde este eroarea, ci să le dea

Atitudinea față de greșelile făcute, de a avea eșecuri, deficiențe nu numai în predare, ci și în comportament - cel mai important indicator al stimei de sine a individului.

În mod firesc, după cum sa observat deja, copiii cu respect corect de sine reacționează la erori în munca lor. Ei, de obicei, chiar și cu interes, caută în mod independent eroarea: "Ei spun, în mod interesant, în ce? Ce? "Copiii cu stima de sine scazuta, daca li se ofera sa isi gaseasca propria greseala, reluate de obicei in mod tacut

de mai multe ori, nimic în ea fără a se schimba. Adesea își dau imediat mâinile și refuză să se verifice, motivând că nu vor vedea nimic oricum.

Încrezarea de sine a copilului reflectă nu numai atitudinea sa față de ceea ce sa realizat deja, ci și modul în care ar dori să fie, aspirațiile și speranțele sale. Stima de sine este strâns legată de ceea ce susține o persoană.

Stima de sine a copilului se găsește nu numai în modul în care el se evaluează, dar, de asemenea, în modul în care se referă la realizările Dru-GIH. Din observații se știe că copiii cu înaltă stima de sine nu se laudă neapărat, ci ei

de bună voie bra-kuyut tot ceea ce fac alții. Elevii cu stima de sine scăzută, dimpotrivă, tind să supraestimeze realizările camarazilor lor.

Copiii care nu sunt critici pentru ei înșiși sunt adesea foarte critici față de ceilalți. Dacă un elev de școală mică (primul-grad, al doilea grad), care, de obicei

obține note bune și se apreciază, dă propria sa lucrare și aceeași muncă de calitate făcută de un altul, atunci se va pune pe el însuși 4 sau 5, iar în munca celuilalt va găsi o mulțime de deficiențe.

Un copil nu este născut în lume cu o atitudine față de sine. Ca toate celelalte trăsături de personalitate, stima sa de sine se formează în procesul de educație, în care rolul principal aparține familiei și școlii.

Copiii cu înaltă stima de sine au fost activi, încercând să obțină succes atât în ​​domeniul pedagogic, cât și în cel social, și în jocuri.

Comportament foarte diferit al copiilor cu stima de sine scazuta. Principala lor trăsătură

- timiditatea. În toate eforturile și faptele lor, ei așteaptă doar pentru eșec.

2. Metode de determinare a stimei de sine folosite pentru a determina stima de sine la tinerii tineri

Pentru a determina forma de autoevaluare la tinerii copii, am efectuat un studiu de diagnostic.

Sarcinile au fost stabilite după cum urmează:

• Selectați tehnici de diagnosticare

• Procesați rezultatele

• Elaborarea de recomandări pentru părinți și profesori

Pentru a studia caracteristicile psihologice ale autoevaluării elevilor mai tineri pentru a identifica copiii cu risc, am folosit următoarele metode:

1. Metoda lui AI Lipkina "Trei estimări"

2. Studiul stimei de sine folosind metodologia Dembo-Rubinstein.

3. Determinarea nivelului stimei de sine prin metoda unui set de cuvinte care corespund "idealului" și "antiideului".

Primul diagnostic. Copiii din clasa matematică (10 minute) au realizat o sarcină numită "Dictarea matematică a formularului Da / Nu". Acesta a constat din 12 articole și a inclus următoarele sarcini:

• 6 scădere cu 1, obțineți 7.

• Suma numerelor 5 și 3 este 2.

• Numărul 4 este sunat imediat după numărul 3.

• Din 7 până la scăderea a 3, obțineți 5.

• Numărul 83 este mai mic decât numărul 79.

• 59 plus 23, se dovedește a fi 87.

• Dacă numărul 80 este mărit cu 1, se dovedește a fi 90.

• Numărul 68 este apelat atunci când numărați între numerele 71 și 72.

• Primul factor este 4, al doilea factor este egal cu primul. Produsul este de 16.







• Primul factor este 2, al doilea este 3. Produsul este 8.

• Primul factor este 3, al doilea este 3. Produsul este de 10.

În următoarea lecție, copiii și-au văzut munca. Fiecare lucrare a fost evaluată prin trei scoruri (5,4,3 sau 2). Copiii au ales evaluarea, care, în opinia lor, merită. Scorurile selectate de copii au fost comparate cu evaluările adecvate ale profesorului. Au participat 7 studenți. Pe baza acestei tehnici s-au obținut următoarele rezultate:

14% dintre elevi au stima de sine scazuta, alte 57% au stima de sine adecvata, iar 29% au stima de sine ridicata.

A doua metodă. Această metodologie se bazează pe estimarea directă (descuamare) elevi ai unui număr de caracteristici personale, cum ar fi sănătatea, capacitatea, caracterul, și așa mai departe. D. Studenții sunt oferite în linii verticale pentru a nota anumite semne de nivelul pe care au aceste calități (indicele de stima de sine), iar nivelul cererilor, adică. e. nivelul de dezvoltare al aceleași calități pe care le-ar satisface. Fiecare subiect este oferit o formă de metodologie, care conține instrucțiuni și sarcini.

Instrucțiuni. "Orice persoană își evaluează abilitățile, abilitățile, caracterul etc. Nivelul de dezvoltare al fiecărei calități, laturile personalității umane pot fi reprezentate în mod condiționat ca o linie verticală, punctul inferior al căruia va reprezenta cea mai mică dezvoltare, iar cea superioară - cea mai înaltă. Vi se oferă șapte astfel de linii. Acestea denotă:

abilitatea de a-și face o mulțime de mâini, mâini abilitate;

încredere.

Pe fiecare linie, trageți (-) notați cum evaluați evoluția acestei calități, partea personalității dvs. la un moment dat. După aceasta, cruce (x) notează la ce nivel de dezvoltare a acestor calități, părțile ar fi mulțumiți de tine sau simți mândria în tine.

Subiectul are o formă care arată șapte linii, fiecare înălțime este de 100 mm, indicând partea de sus. punctele de fund și mijlocul scalei. În acest caz, punctele superioare și inferioare sunt marcate de caracteristici proeminente, mijlocul - un punct abia vizibil.

Tehnica poate fi efectuată ca front-end - cu întreaga clasă (sau grup), și individual. Când munca frontală este necesară pentru a verifica modul în care fiecare student a completat prima scală. Trebuie să vă asigurați că pictogramele propuse sunt aplicate corect, răspundeți la întrebări. Subiectul funcționează independent. Timpul alocat pentru umplerea scării împreună cu citirea instrucțiunilor, 10-12 min.

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

Procesarea se face pe șase scale (prima, formarea - "sănătate" - nu este luată în considerare). Fiecare răspuns este exprimat în puncte. Așa cum am menționat anterior, lungimea fiecărei 100mm scală în conformitate cu răspunsurile elevilor preparate caracteristice cantitative (de exemplu, 54mm = 54 puncte).

Pentru fiecare dintre cele șase scale, stabiliți:

• Nivelul revendicărilor - distanța în mm de la baza scării ("0") până la semnul "x";

• Înălțimea stimei de sine - de la "o" la "-";

• valoarea discrepanței dintre nivelul creanțelor și stima de sine - distanța de la semnul "x" la semnul "-", dacă nivelul cererilor este sub stima de sine, este exprimat ca un număr negativ.

Calculați valoarea medie a fiecărui indicator al nivelului revendicărilor și autoevaluării pentru toate cele șase scale.

Norma, nivelul realist al revendicărilor, caracterizează rezultatul de la 60 la 89 de puncte. Optimal - un nivel relativ ridicat - de la 75 la 89 de puncte, ceea ce confirmă înțelegerea optimă a capacităților acestora, un factor important în dezvoltarea personală. Rezultatul de la 90 la 100 de puncte certifică de obicei atitudinea nerealistă, necritică a copiilor față de propriile abilități. Rezultatul a mai puțin de 60 de puncte indică un nivel scăzut al creanțelor, este un indicator al dezvoltării nefavorabile a individului.

Numărul de puncte 45-74 ( „mediu“ și „ridicat“ de sine) certifică realiste (adecvate) stima de sine.

Numărul de puncte de la 75 la 100 și de mai sus indică stima de sine ridicată, și puncte pentru anumite anomalii în formarea personalității. stima de sine ridicat poate confirma imaturitate personale, incapacitatea de a evalua în mod corect rezultatele activităților lor, te compari cu alții; o astfel de auto-evaluare poate indica o denaturare semnificativă în formarea personalității - „apropierea de experiența de“ insensibilitate la erorile lor, eșecuri, observații și evaluări ale altora. Scor sub 45 indică o stima de sine scazuta (subestimarea de ei înșiși) și dovada de probleme extreme în dezvoltarea personalității. Acești studenți constituie un "grup de risc", de regulă, sunt puțini. Scăzut stima de sine poate fi ascuns două fenomene psihologice foarte diferite: adevărata indoiala de sine si „defensiv“, atunci când declararea (pentru sine), propria sa incapacitate, lipsa de capacitate și altele asemenea face posibilă nu face nici un efort.

Studiul a fost realizat într-un mediu calm. Timpul de execuție a fost dat 25 de minute. 22 de elevi au participat la studiu.


Rezultatele obținute sunt prezentate în tabelul următor:


Este mai bine dacă fiecare serie va fi compusă din 10 cuvinte, deoarece este mai ușor să găsești coeficientul de stima de sine. Dacă în coloana "Ideal" sunt subliniate 8-9 calități, coeficientul este de 0,9 sau 0,8. Acest lucru indică o supraestimare a stimei de sine. Dacă, în conformitate cu "Antiideal" o astfel de imagine, atunci aceasta indică o stima de sine scazuta.

Studiul a fost realizat individual cu fiecare copil într-un mediu relaxat. Înainte de testarea în lecția de limbă rusă, s-au desfășurat lucrări lexicale pregătitoare, în cadrul cărora în timpul conversației a fost luată în considerare semnificația lexicală a fiecărui cuvânt dat.

Analizând rezultatele, putem trage concluzia următoare: 43% dintre elevii din această clasă au un înalt nivel de stima de sine, 57% au o medie.

Comparând succesul formării cu rezultatele obținute în timpul studiului stimei de sine. vedem că majoritatea copiilor cu performanțe slabe din clasa a doua supraestimează rezultatele activităților lor educaționale. Ei nu găsesc încă o discrepanță între faptul că sunt obligați și ce pot realiza. În stadiul inițial al decalajului, această discrepanță nu este suficient de înțeleasă și, cel mai important, nu este acceptată de elevul școlar.

Un înalt nivel de stima de sine este un standard de varsta pentru copiii de varsta scolara primara.

3. Recomandări pentru lucrul cu copiii cu un nivel de stima de sine supraestimat și subestimat

În activitățile didactice, profesorul trebuie să acorde atenție unui grup de copii cu un înalt nivel de stima de sine și un grup de copii cu un nivel scăzut de stima de sine.

Am elaborat recomandări pentru profesor să lucreze cu copii cu un nivel ridicat de respect de sine:

  1. Atunci când organizați activități extra-curriculare, includeți elevii în grup.

  2. Învățați să ascultați alții.

  3. Pentru a aduce un sentiment de empatie.

  4. Evaluarea lucrării arată atât puncte pozitive, cât și negative.

  5. Argument estimările.

Recomandări pentru un profesor de a lucra cu copii cu stima de sine scăzută:

  1. Nu arătați copilului exigențe excesive.

  2. Nu folosiți cuvinte care degradează demnitatea unei persoane, adică evaluarea rezultatului unei activități, mai degrabă decât a unui individ.

  3. Angajați elevii în lucrul în echipă.

  4. Atunci când organizați activități extra-curriculare, atribuiți elevilor poziții de responsabilitate.

  5. Să propună sarcini creative în activitatea educațională.

Deoarece activitatea educațională este un factor important care influențează formarea stimei de sine, profesorul trebuie să cunoască trăsăturile individuale ale autoevaluării și să le ia în considerare în procesul de învățare.





Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: