Problema pregătirii psihologice pentru școlarizarea copiilor de 6 și 7 ani este extrem de urgentă. De la definirea esenței sale, indicatorii de pregătire, modalitățile de formare depind, pe de o parte, definirea scopurilor și a conținutului educației și educației în instituțiile preșcolare, pe de altă parte - succesul dezvoltării și educării ulterioare a copiilor în școală.
Cea mai importantă dintre aceste zone, conform unui număr de oameni de știință (BG Ananiev, J. Atkinson, LI Bozhovich, etc.), este formarea unei pregătiri motivante. Lipsa de pregătire motivantă implică un număr mare de dificultăți care vor contrazice învățarea sistematică reușită a copilului în școală.
Caracteristicile pregătirii motivaționale a copiilor preșcolari
pentru școală
Tema pregătirii copiilor pentru școală este mai relevantă ca niciodată în zilele noastre. Astăzi orice părinte este îngrijorat de întrebarea: "Copilul său este pregătit suficient pentru percepția curriculumului școlar?"
"Cum să pregătești un copil pentru școală? De la ce vârstă trebuie să dai școală. " Aceste probleme sunt acum îngrijorate de actualii tineri părinți. Și acest lucru este de înțeles, deoarece începutul școlarizării este o etapă dificilă în viața copilului, necesitând un anumit grad de pregătire pentru acest tip de activitate calitativ nouă - educativă.
Vreau să renunț la pregătirea motivațională. Este lipsa de pregătire motivaționale atrage după sine o mare cantitate de dificultăți care ar fi contrar educația sistematică cu succes a copilului în școală, deci un rol deosebit în pregătirea elevilor lor otvozhu crește interesul în procesul de învățare. Lipsa dorinței de a învăța, dacă există două semne de pregătire psihologică, cognitivă și comunicativă, vă permite să ia un copil la școală cu condiția ca în primele câteva luni ale șederii sale în școală, interesul în doctrină va apărea cu siguranță. Dar, după cum arată practica, interesul poate să apară. și poate abisul. Ce sa întâmplat?
Activitatea principală în vârstă preșcolară este un joc cu care vă puteți dezvolta interesul pentru învățare, dar trebuie să fie un tip special de joc - joc didactic, adică învățământ, care se bazează pe sarcina educațională și pe motivul cognitiv. Clasele în grădiniță sunt ținute în diferite forme de joc interesante. Această competiție, călătorie, activitate educațională directă pe baza concursului "Inteligent și inteligent", dar cu reguli clare care trebuie urmate și respectate.
Prin calificare - lucrări experimentale privind identificarea de pregătire motivaționale a elevilor lor de a învăța, am ajuns la concluzia că motivația de învățare apare ca o regulă de 70% dintre elevi la numai șapte ani. Acest lucru se datorează faptului că, la rândul său preșcolar și școlar primar copii au format „poziția preschooler interior“, care este o fuziune a două potrebnostey- cognitive și trebuie să comunice cu adulții, având ca rezultat un comportament arbitrar al studentului. Prin urmare, 7 ani reprezintă vârsta cea mai favorabilă școlarizării. Am realizat, de asemenea, că motivația înalții copiilor preșcolari la formare poate fi îmbunătățită, dar pentru acest lucru, este necesar să se efectueze o lucrare treptată, cu o finalitate.
De ce este pierdut interesul unor clasa I? De ce se întâmplă acest lucru? În opinia mea, deoarece obiectivele învățământului primar și ale stadiului preșcolar nu coincid în mod tradițional. Deci, în cazul în care preșcolar se concentrează pe păstrarea și întărirea sănătății, dezvoltarea mentală și fizică generală cuprinzătoare a copilului, stabilirea personalității sale, școala primară vede sarcina în formarea de abilități practice - citit, scris, numerație, comportamente de tip școală. Să rămână nerevendicat toate oportunitățile creative și semnificative elev decât viața bogată era la grădiniță și ceea ce, mai presus de toate, copilul sa arătat. Prin urmare, a redus drastic interese cognitive, activitate, inițiativă, perspectivele de ansamblu este sărăcit, mai redusă și motivația de a învăța.
Atitudinea copilului față de procesul de învățare, împreună cu alte trăsături psihologice dezvoltate, este baza concluziei - copilul este gata sau nu este pregătit să meargă la școală.
Chiar dacă totul este în ordine cu procesele cognitive, și este capabil de a interacționa cu alți copii și adulți în societatea în comun a copilului nu se poate spune că este pregătit pentru școală. Dar motivația pentru învățare poate fi mărită. Și responsabil pentru asta suntem adulți: părinți, profesori și profesori.
Davydov V.V. teoria
Articole similare
-
Pregătirea psihologică a preșcolarilor de vârstă pentru școlarizare - eseu, pagina 6
-
Ajutor privind rezultatele diagnosticului de pregătire pentru școală - prezentare 122078-29
Trimiteți-le prietenilor: