Dezvoltarea senzorială este îmbunătățirea senzațiilor, percepțiilor, reprezentărilor vizuale. Sensația este un proces mental care începe să se dezvolte imediat după nașterea copilului. Esența senzațiilor este reflectarea psihicului copilului proprietăților individuale ale obiectelor, cum ar fi căldură și frig, duritate și moliciune, culoare și altele. Mulțumită senzațiilor o persoană primește o varietate de informații despre sentimentele în afara mire.Razvitie copilului este în mare parte datorită dezvoltării funcțiilor sale psiho-fiziologice ( senzoriale, mnemonice, verbale, tonice etc.). Simultan cu dezvoltarea senzațiilor la copiii cu vârsta cuprinsă între 2 și 6 ani, dezvoltarea percepției continuă. Percepția este o reflectare în cortexul cerebral a unei imagini integrale a obiectelor sau a fenomenelor.
Perioada copilăriei preșcolare este o perioadă de dezvoltare senzorială intensă a copilului - când orientarea sa în proprietățile externe și relațiile dintre obiecte și fenomene este îmbunătățită în spațiu și timp.
Perceperea obiecte și acționând cu ei, copilul incepe sa evalueze cu mai multă precizie de culoare, forma, dimensiunea, greutatea, temperatura, proprietăți de suprafață, și altele. În percepția muzicii el învață să urmeze melodia, evidențiați relația de sunete în înălțime pentru a prinde modelul de ritm, percepția vorbire - pentru a auzi diferențele subtile în pronunția unor sunete similare. Capacitatea de a determina direcția în spațiu, poziționarea relativă a obiectelor, secvența evenimentelor și intervalele de timp care le separă se îmbunătățește semnificativ la copii.
Dezvoltarea senzorială a copilului preșcolar include două aspecte interconectate - asimilarea de idei cu privire la o varietate de proprietăți și relații ale obiectelor și fenomenelor și dobândirea de noi acte de percepție, care să permită mai completă și dezmembrării percep lumea.
Standardele senzoriale și asimilarea acestora de către copiii preșcolari. Deja în copilărie, copilul acumulează un anumit stoc de idei despre diferitele proprietăți ale obiectelor. Reprezentările individuale încep să joace rolul modelelor cu care copilul compară proprietățile obiectelor noi în procesul percepției lor.
La vârsta preșcolară, există o tranziție de la utilizarea unor astfel de modele de subiect, care sunt rezultatul de generalizare, de fapt atinge experiența copilului, utilizarea standardelor senzoriale convenționale. Standardele senzoriale sunt ideile dezvoltate de omenire cu privire la soiurile de bază ale proprietăților și relațiilor. Ele au apărut în cursul dezvoltării istorice a omenirii și sunt folosite de oameni ca eșantioane, prin intermediul cărora ele stabilesc și denotă proprietățile și relațiile corespunzătoare. Deci, percepția standardelor de formă sunt reprezentări de forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi, etc ..), Percepția culorii - reprezentări ale celor șapte culori ale spectrului, alb și culorile negru. În natură, există o varietate infinită de culori și forme. Omenirea a reușit să le ordoneze, să le reducă la câteva specii tipice, ceea ce face posibilă perceperea lumii înconjurătoare, ca prin prisma experienței sociale. Orice culoare poate fi determinată fie ca o umbră a unui spectru de culoare (roșu închis) sau ca rezultat al combinației lor (verde și galben), sau în cele din urmă, ca intermediar între negru și alb (gri). In mod similar, forma oricărui obiect poate fi redus, fie într-o anumită formă geometrică (oval, dreptunghi) sau desemnat ca o combinație de mai multe dintre aceste figuri, un mod bine definit aranjate în spațiu (de exemplu, om de zăpadă poate fi reprezentat prin cercuri, unul deasupra celuilalt). Și nu este vorba doar de o notație verbală: percepem proprietățile obiectelor ca varietăți și combinații de probe familiare.
Fiecare tip de standard nu este doar o colecție de probe individuale, ci un sistem în care soiurile unei anumite proprietăți sunt aranjate într-o secvență sau într-o altă secvență sunt într-un fel grupate și diferențiate în funcție de caracteristicile strict definite.
Asimilarea standardelor senzoriale de către prescolari începe cu cunoașterea figurilor și culorilor geometrice individuale (în conformitate cu programul grădiniței sau acasă). Această cunoaștere apare în principal în procesul de stăpânire a diferitelor tipuri de activități productive. Chiar și în cazurile în care copilul nu este instruit în mod specific pentru a evidenția varietatea de proprietăți care corespund standardelor general acceptate, de proiectare, de stabilire a face mozaic appliqué, se ocupă cu materiale care conțin prescolari probele necesare. Deci, prin desen, copilul folosește culori de diferite culori; construind, el folosește elemente triunghiulare, dreptunghiulare, pătrate de diferite mărimi; în mozaicuri, materiale pentru aplicare, există cercuri colorate, triunghiuri, pătrate etc. Atunci când adulții ajută un copil în a face desene, clădiri, ele numesc forme de bază și culori.
Asimilarea standardelor senzoriale, precum și formarea oricărei idei despre proprietățile obiectelor apare ca urmare a acțiunilor de percepție care vizează examinarea formei, culorii, mărimii și a altor proprietăți și relații care ar trebui să obțină valoarea eșantioanelor. Totuși, acest lucru nu este suficient. De asemenea, este necesar ca copilul să identifice principalele soiuri de proprietăți utilizate ca standarde, de la toate celelalte, au început să compare proprietățile diferitelor obiecte cu ele.
Complicația activităților productive duce la faptul că copilul învață treptat toate noile standarde. Aproximativ patru până la cinci ani, el posedă un set relativ complet de standarde de formă și culoare. Cu toate acestea, ideea de magnitudine a obiectelor copiilor învață cu mare dificultate. Standardele standard de magnitudine, spre deosebire de standardele de formă și culoare, sunt condiționate. Acestea sunt măsuri care sunt stabilite conștient de oameni (centimetri, metri). Sistemul de măsuri și metode de utilizare a acestora, de regulă, nu sunt asimilate în copilărie preșcolară. Percepția valorii se dezvoltă la copiii preșcolari pe baza ideilor despre relația în magnitudine între obiecte. Aceste relații sunt denominate prin cuvinte care indică locul în care obiectul ocupă într-un rând de altele (mari, mici, mari etc.). De obicei, la începutul vârstei preșcolare, copiii au o idee despre relația în magnitudine doar între două obiecte percepute simultan (mai puțin). Copilul nu poate determina valoarea unui obiect izolat, deoarece pentru aceasta este necesar să-i restabilim locul printre alții în memorie. În vârstă preșcolară mai mică și mai mică, copiii dezvoltă idei despre raportul dimensiunii celor trei subiecte (mari, mai mici, cele mai mici). Ei încep să determine cât de mari sau mici sunt niște obiecte pe care le cunosc, indiferent dacă elementele respective sunt comparate cu altele ("marele elefant", "acoperișul mic").
Prin stăpânirea unor standarde de formă, culoare pentru copii shes-cinci ani se duce la asimilarea de conexiuni și relații între ele, punctele de vedere cu privire la motivele pe care proprietățile obiectelor pot fi schimbate. Cu ajutorul adulților, în activități special organizate, copiii învață că aceeași formă poate fi variat în funcție de valoarea unghiurilor, raportul dintre axe, sau părți, care forma pot fi grupate prin separarea direct din curbă. În acest caz, sistemul de standarde senzoriale ale formei diferă de clasificarea științifică a figurilor geometrice, pe care o oferă matematica. Deci, dacă geometria cercului apare ca un caz special al oval și pătrat - un dreptunghi, apoi ca standarde senzoriale aceste cifre sunt echivalente, așa cum sunt da la fel o idee despre forma unui anumit grup de subiecți.
Perfecțiunea ideilor despre culoare duce la asimilarea tonurilor de culoare ale spectrului. Copilul învață despre variabilitatea fiecărei culori prin saturație, culorile sunt divizate în cald și rece, se familiarizează cu combinații de culori moi, pastelate și ascuțite, de culoare.
Reprezentările de mărime sunt îmbogățite atunci când copilul compară obiectul cu alte obiecte. În plus față de standardele generale de mărime la copii, există idei despre dimensiunile sale individuale - lungime, lățime, înălțime.
Toți acești copii învață în procesul de activitate practică, în orientarea zilnică în mediul înconjurător și nu pot exprima întotdeauna verbal.
Familiarizarea consecventă a copiilor cu diferite tipuri de standarde senzoriale și sistematizarea acestora este una din sarcinile principale ale educației senzoriale a copiilor preșcolari. În centrul acestei familiarizări se află organizarea acțiunilor copiilor de a examina și de a memora principalele soiuri ale fiecărei proprietăți. Aceste soiuri ar trebui să obțină valoarea standardelor. Dezvoltarea ideilor cu privire la soiurile de referință ale proprietăților are loc în strânsă legătură cu predarea copiilor la desen, modelare, proiectare, muzică, adică cu acele activități care au pus în fața percepției copilului sarcini din ce în ce mai complexe și creează condiții care să conducă la asimilarea standardelor senzoriale.
Articole similare
-
Conceptul de servitute în dreptul civil, istoria originii și dezvoltarea instituției de servitute -
-
Modul motor al copiilor preșcolari în conformitate cu cerințele FGT - motor
Trimiteți-le prietenilor: