Perioada de dezvoltare rapidă a dezvoltării științei pedagogice pe baza unor probleme teoretice de educație și formare Dzh.Lokk, Zh.Zh.Russo (1712-1778), I.G.Pestalotstsi (1746-1827) și altele.
Istoria formării instituțiilor preșcolare asociate cu numele pedagogului german F. froebeliene (1782 - 1852), care în 1837 în orașul instituției de deschidere Blankenburg pentru copiii prescolari, a numit-o „grădiniță“, și educatori - grădinar. Pentru a-și promova descoperirile pedagogice, F. Frebel a publicat în 1838-1840 ziarul "frunza de duminică" sub motto-ul "Să trăim pentru copiii noștri". El a produs, de asemenea, o serie de ghiduri practice pentru mame ( „versuri materne si afectuos“, „O sută de cântece pentru jocuri în Blankenburg minge, practica la grădiniță“), care au fost proiectate să-i învețe metodele de educație corespunzătoare a copiilor. idei F. froebeliene au fost utilizate pe scară largă în multe țări, inclusiv Rusia preșcolari.
În Rusia, primele instituții preșcolare au apărut în casele de învățământ și în casele de caritate pentru copiii săraci. E.Gugel P.Gurev și, pe cheltuiala proprie a fondat o școală experimentală pentru copii mici, care au fost implicați și jucat în aer liber, copiii mai mari au fost învățați să citească și să scrie. Un loc considerabil a fost dat conversațiilor și povestirii. „Proiectul pentru înființarea de la Gatchina internat de învățământ pentru elevi și școli pentru formarea inițială a copiilor minori“ a fost publicat în 1837.
Crearea adăposturilor pentru copii în Rusia este asociată și cu numele lui VF Odoevsky, care a elaborat "Regulamentul privind adăposturile pentru copii" și "Ordinul persoanelor direct responsabile de adăposturile copiilor" (1839). Conform acestor acte, adăposturile copiilor au fost: 1) să ofere adăpost copiilor săraci care rămân nesupravegheați în timpul zilei de lucru a părinților lor, un refugiu care ar înlocui într-un fel familia lor; 2) să inspire "un sentiment al bunei moralități" și, în acest scop, să dirijeze studiile și jocurile copiilor; 3) obișnuiască copiii la ordine și neatrăvire, pentru a-și dezvolta abilitățile mentale prin vizualizarea obiectelor simple, a mediului înconjurător; 4) da copiii de bază
Fiind fondatorul pedagogiei ruse, KD Ushinsky (1824-1870) a fundamentat ideea unei naționalități de educație, a creat teoria jocurilor pentru copii, confirmând-o cu date științifice și psihologice. În lucrarea sa "Omul ca obiect al educației", el a pus bazele psihologice ale didacticii. Ideile pe care le-a dezvoltat au servit drept bază pentru teoria educației preșcolare.
Înregistrarea pedagogie preșcolară ca o știință pedagogică independentă a contribuit la ideile de bază ale învățământului preșcolar, formulat A.S.Simonovich (1840-1933), E.N.Vodovozovoy (1844-1923), E.I.Konradi (1838-1898). EI Tikheeva (1866-1944) a fundamentat prevederile privind organizarea unei grădinițe și stabilirea de lucrări educaționale și educative în ea.
Evgenia Florina (1889-1952) - un teoretician remarcabil și profesor - a marcat începutul mai multor domenii în domeniul studiilor preșcolare, printre care locul central este ocupat de problema educației estetică a copiilor prin intermediul artei, activitate grafică, expresie artistică, jocuri și jucării. Meritul lui E.A. Florinoy - a reușit să dezvolte baze comune de educație estetică a copiilor. educația estetică a copiilor a fost considerată ca formarea capacității copiilor de a percepe, de a simți frumos în viață și artă, ca și educația dorința de a participa la crearea frumuseții; ca o introducere în activitatea artistică și dezvoltarea abilităților artistice. Sistemul original de educație estetică a copiilor preșcolari dezvoltat de ea a servit ca teorie de bază a educației estetice a pedagogiei preșcolare naționale.
Apariția și dezvoltarea științei pedagogice este asociată cu nevoia societății de a studia și generaliza experiența pregătirii generațiilor noi pentru a participa la producerea valorilor materiale și spirituale.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: