Donbass Universitatea Pedagogică de Stat, Ucraina
ERORI SINTETICE ÎN RASPUNSUL STUDENȚILOR
Abilitățile sintactice ale elevilor sunt parte integrantă a competențelor lingvistice ruse la sfârșitul cursului în clasa a IX-a (în programele moderne, liste de competențe sunt de asemenea dezvoltate pentru fiecare clasă). Elevii ar trebui să poată: găsi în baza gramatical teză și fraze de cuvinte importante și dependente în ele, pentru a face fraze din toate speciile majore și adecvate pentru a le utiliza în propria lor limbă; pentru a distinge în text simplu și fraze complexe, pentru a determina tipurile de atât, să le aloce pedeapsa, pentru a stabili modalități de a le exprima, pentru a găsi cuvintele de deschidere, fraze si propozitii, separa partile secundare ale propoziției, dezasambla sintactic orice tip de sugestii pentru a face propoziții simple și complexe ale tuturor au studiat tipurile și este adecvat să le folosească în discursul tău, în conformitate cu stilul și tipul textului creat; sintactic justifică punctuația unui anumit text și, în unele cazuri, și ortografia (de exemplu, potrivirea, controlul formei de caz a unui substantiv, etc.); să îmbunătățească sintactic în mod rezonabil, să editeze textul: să elimine greșelile și deficiențele în construirea de propuneri, în legăturile dintre ele, greșeli corecte de punctuație; evalua propriile texte și Altcineva în ceea ce privește complexitatea sintactică, diversitate, precizie, în ceea ce privește caracterul adecvat comunicativ al alegerii mijloacelor sintactice ale limbajului.
Actuală în această privință este problema așa-numitei. erori sintactice în vorbirea elevilor ca o formă de erori gramatice, de vorbire. În clasificarea modernă a erorilor pe baza carora evaluarea este scris norme de lucru, erori de sintaxă nu sunt alocate unei anumite clase și nu este luată în considerare în mod special: acestea sunt printre erorile care sunt indicate prin termenul „erori gramaticale“. Evident, acesta este unul dintre motivele absenței unor lucrări speciale dedicate clasificării erorilor sintactice separat de alte specii.
- încălcarea acordului (de exemplu: "O mașină de recoltat lemnoasă se deplasează de-a lungul drumului", exemplele ulterioare fiind preluate din lucrările de creație studențești);
- gestionarea și încălcarea bespredlozhnogo prepositional ( „Dacă atingeți o zi fierbinte de mesteacăn, se simt trunchiul rece“, „Eu sunt mereu bucuros carte bună“);
- încălcarea legăturii dintre pronume și cuvintele pe care le indică ("Aparent, furtuna pe mare și, prin urmare, este plină de pericole");
- duplicarea pronominală a subiectului, ceilalți membri ai sentinței ("Multe cărți pot fi re-citite de mai multe ori)";
- Pierde membrii propunerii (nejustificate) ("Stai din nou în cabina fierbinte, întoarce din nou mâna strălucind din palme, (?) Du-te (?)";
- repetari sintactice, monotonie a constructiilor sintactice;
- ordinea incorectă a cuvintelor în propoziție ("În partea dreaptă a ferestrei este un birou scris");
- utilizarea necorespunzătoare a alianțelor, inclusiv în fraza compusă și complexă ("Băiatul era foarte strâns, dar foarte grav");
- inconsistența formularelor verbelor din propoziție ("am rămas acasă cu mama mea");
- un amestec de forme de vorbire directă și indirectă ("Bunicul a spus că în copilărie au avut o astfel de lege: în zilele de naștere am dat doar ceea ce sa făcut cu mâinile noastre"), etc.
Acestea sunt principalele tipuri de erori sintactice în discursul scris al elevilor.
Cauzele erorilor sintactice, după părerea noastră, sunt următoarele: cunoașterea necorespunzătoare a regulilor și incapacitatea de a le aplica; un volum mic de sinteză de vorbire anticipativă; incapacitatea de a îmbrățișa întregul volum al propoziției sau mai multe propoziții. Consecința erorilor de sintaxă poate fi erorile de punctuație. Să repetăm că erorile sintactice sunt cele mai frecvente dintre erorile de vorbire. Cunoașterea profesorului lor ar trebui să fie baza muncii bazate științific asupra dezvoltării discursului elevilor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: