Caracteristicile inteligenței emoționale la copiii de vârstă preșcolară senior

Yu.A.Dunay (BSTU numit dupa M.Tank, anul 5, FDU)

Supervizor - E.I. Komkov, Cand. Psychol. Sci., Profesor asociat

În prezent, problema studierii legăturii dintre sentimente și rațiune, emoțională și rațională, interacțiunea și influența lor reciprocă atrage un interes crescând. Este important să se sublinieze nu atât accentul cercetătorilor asupra ideii unității de afecțiune și intelect, ci mai degrabă asupra existenței unei relații speciale între sferele cognitive și afective ale omului.







În psihologia internă inteligența emoțională, uneori, înțeleasă ca o parte defectuoasă a procesului de gândire, reducând obiectivitatea cunoașterii și în care „rigiditate, inertia“ [11]. Cercetatorii rusi de multe ori limitat la o declarație a prezenței acestui concept [2, 10], fără să o definească, fără evidențierea în mod clar componentele sale structurale care pot fi datorate atât ambiguitatea semantică a conceptului, precum și cu problemele care decurg operatsionalnzatsii inteligență emoțională,

Spre deosebire de viziunea de mai sus, o serie de teorii externe și interne moderne ale emoțiilor sunt considerate ca un tip special de cunoaștere [10]. Psihologii care aparțin acestei direcții consideră emoțiile ca o reacție ordonată, care, în scopul adaptării, se concentrează pe activitatea cognitivă și pe acțiunile ulterioare.

Însăși noțiunea de inteligență emoțională este o nouă expresie în limba noastră, ceea ce înseamnă doar o imagine vagă. Împreună cu nivelul de inteligență IQ, există un interes tot mai mare pentru indicatorul EQ - în limba engleză "calitatea emoțională", care înseamnă literalmente "calitatea sentimentelor". Inteligența emoțională contribuie la succesul personal al unei persoane, de cel puțin 80%, în timp ce nivelul de inteligență IQ este de numai 20%. Prin "succes" se înțelege nu numai o carieră profesională, ci și un succes în relațiile cu alții, în familia și comunicarea de zi cu zi cu alte persoane. Acest termen descrie o serie de caracteristici umane: caracter, tact, subtilitate a sentimentelor, umanitate. Este caracteristic faptul că intelectul emoțional este menționat astăzi într-un context cu succes profesional și personal [3].

Chestiunea genezei abilității de a înțelege emoțiile unei alte persoane este în mare parte controversată. Există dovezi că, la nouă minute după naștere, copilul poate recunoaște stimuli care îi amintesc schematic persoanei [7]. Nou-născuții sunt, de asemenea, capabili să distingă și să imite o varietate de expresii faciale [3]. Abilitățile imitative ale copiilor sunt atât de largi încât copiii pot reproduce expresiile faciale prezentate nu numai direct, ci și din memorie. În acest caz, imitația nu se bazează pe stimuli perceptuali, ci pe reprezentări ale sugarilor. Simularea imediată îndeplinește funcția de identificare, permițând copiilor să identifice cu succes persoana cu care au interacționat anterior și să intre din nou în comunicare cu ea. Astfel, imitația ar trebui privită nu doar ca un indicator al capacităților reprezentante ale copiilor, ci și ca un instrument esențial în dezvoltarea capacității lor de a înțelege alte persoane [8].

Dezvoltarea înțelegerii copiilor emoțiilor poate fi descrisă ca o trecere treptată de la orientarea „externă“ atunci când copilul este o emoție ca o reacție la o anumită situație, la „intern“ atunci când ia în considerare atât situația actuală și dorințele și intenția omului, ultimul său experiență. Acest lucru permite copilului să înțeleagă mai multe manifestări emoționale complexe [9].







- capacitatea de a acționa cu mediul interior al sentimentelor și dorințelor lor (Yakovleva EL, Bak R.);

- capacitatea de a controla efectiv emoțiile și de a le folosi pentru îmbunătățirea gândirii (J. Meyer, P. Salovey, Paolo M.);

- emoțională și intelectuală (Ilyin EP Orme G. Yakovleva EL J Meyer, P. Salovey, Paolo M). pe 1, p.81]

Cu toate acestea, așa cum este indicat de OA Prusakova și E.A. Sergienko, problema înțelegerii psihicului nu se limitează doar la aspectele cognitive. Înțelegerea emoțiilor este cea mai adecvată pentru sarcina pentru copii, cu toate că acest subiect în direcția de „model mental“ nu a aloca un număr suficient de locuri de muncă. Mai mult decât atât, pentru lucrările efectuate în paradigma „model mental“ caracteristică a unor astfel de deficiențe metodologice în utilizarea unui tip de studii probleme se concentrează în primul rând pe răspunsurile verbale ale subiecților, studiul unei game de vârstă îngust (3-4 ani) [9].

1. Formarea ideilor despre emoții depășește formarea unei înțelegeri a emoțiilor altor oameni și este baza pentru dezvoltarea ei. Aceasta înseamnă că procesul de socializare, mecanismele sale în vârsta preșcolară timpurie se bazează mai mult pe propria experiență internă; Posibilitatea de a înțelege pe sine stă la baza înțelegerii celuilalt, care este de acord cu principiul conducător al SL. Rubinstein "extern prin interior".

2. Abilitatea de a înțelege emoțiile, fiind o componentă a unui "model mental" al unui sistem integrat, se dezvoltă în conformitate cu logica complicației sale generale. Preșcolarii de vârstă superioară (5-6 ani) identifică cu ușurință principalele emoții, indiferent de modul în care sunt prezentate. Copiii de vârstă preșcolară mai mică (3-4 ani) au mai mult succes în înțelegerea emoțiilor în situații care se pare că se datorează nivelului de dezvoltare a "modelului mental".

3. Înțelegerea integrată a emoțiilor este asociată cu dezvoltarea "modelului mental" și se formează doar la vârsta de cinci ani. Până în prezent, copiii nu au o distincție clară între emoțiile reale și cele vizibile, întâmpină dificultăți în atribuirea unor emoții independente unei alte persoane.

4. Copiii de 3-4 ani folosesc strategii diferite atunci când își descriu propriile emoții și experiențele unei alte persoane. Desen emoțiile lor, copiii recurg la un format de imagine portret, în timp ce ei folosesc forma simbolică pentru transmiterea emoțiilor în altele. Numai la vârsta preșcolară superior (5-6 ani), în legătură cu complicarea „teorie a mintii“ copiilor trecere liberă în desene ca un emoții proprii, și starea emoțională a unei alte persoane printr-o imagine de expresii faciale adecvate [Ibid].

- în mod clar vă distinge propriile emoții și emoții ale altor oameni;

- Folosiți emoțiile pentru a îmbunătăți eficiența activității mentale;

- să înțeleagă sensul emoțiilor;

- gestionați emoțiile [1; 82].

În studiul nostru, ne-am bazat pe acest model de inteligență emoțională.

Motivele care ne-au determinat să desfășurăm cercetarea sunt serioase și relevante, deoarece dezvoltarea inteligenței emoționale începe deja la vârsta preșcolară. Inteligența emoțională este fundamentul pentru dezvoltarea ulterioară a personalității copilului și determină în mare măsură caracteristicile conștiinței de sine a unei persoane, a atitudinii sale față de lume, a comportamentului și a bunăstării sale în rândul oamenilor.

Pentru a studia prima componentă a inteligenței emoționale, în structura lui J. Meier și P. Salovey, distincția inconfundabilă dintre propriile emoții și emoțiile celorlalți, am folosit metoda "Evaluarea comportamentului" [5]. Această versiune a metodei a fost obținută în procesul de finalizare a versiunii M.Mitru în studiul experimental al E.V. Nikiforova [6].

Pentru a studia a doua componentă a inteligenței emoționale, am folosit tehnica lui Lyushera-Dorofeeva "Studiul statutului emoțional al copiilor preșcolari" [4].

Pentru studiul celui de-al treilea constituent al inteligenței emoționale - înțelegerea semnificațiilor emoțiilor, am folosit tehnica de diagnosticare a copiilor preșcolari și primari "pictogramă emoțională", care a fost elaborată de EI Isotova [6].

Ca urmare a rezultatelor obținute în etapa inițială a studiului, se pot trage următoarele concluzii:

Structura inteligenței emoționale în prescolari mai în vârstă include abilitatea de a înțelege (înțelege) emoțiile; asimilarea emoțiilor în gândire sub formă de stări emoționale în rezolvarea problemelor mentale, abilitatea de a distinge și de a exprima emoțiile.

În prezent, este nevoie de un studiu mai aprofundat al fenomenului inteligenței emoționale la copiii de vârstă preșcolară, structura sa, căile sale de dezvoltare, care se va deschide posibilitatea reală de a optimiza relații printr-o mai mare conștientizare a proceselor emoționale și stări care apar între copii în procesul de interacțiune interpersonală. Dezvoltarea inteligenței emoționale poate fi văzută ca un factor semnificativ în creșterea culturii psihologice în societatea copiilor în ansamblu.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: