Înainte de a studia dezvoltarea independenței în prescolari, trebuie să definiți conceptul de "independență".
Prin autonomie înțelegem o anumită proprietate a caracterului care se manifestă prin faptul că o persoană este inițiativă, are o stima de sine adecvată și se simte responsabilitatea personală pentru ceea ce face.
Comportamentul uman este strâns legat de lucrarea gândurilor sale, de sentimentele și voința sa.
Această conexiune are două laturi:
- pentru formarea de judecăți și acțiuni independente, este necesar ca o persoană să formeze corect procese emoționale și de gândire;
- dezvoltarea independenței o face treptat mai puternică și dezvoltă capacitatea de a-și lua propriile decizii foarte motivate și de a le îndeplini în ciuda dificultăților.
Conceptul de independență în literatură
Diferite surse literare interpretează independența în moduri diferite. Această atenție a fost plătită până la sfârșitul secolului al XIX-lea.
În lucrările lui K.N. Wentzel a descris cât de importantă este formarea independenței copiilor de vârstă preșcolară.
Profesorii interni din secolul al XX-lea au studiat independența copilului în legătură cu predarea vieții copiilor. Cercetătorii au considerat dezvoltarea independenței drept unul dintre principiile cele mai importante ale dezvoltării personale.
În conformitate cu S.L. Pentru Rubinstein, independența este o calitate inerentă a unei personalități integrale care unește raționalitatea, emoționalitatea și voința într-o persoană.
VD Ivanov a remarcat în lucrările sale că independența este inerentă absolutismului, pentru că este pur și simplu imposibil să fim liberi și independenți, trăind printre oameni. Ie într-un fel sau altul, o persoană este întotdeauna ghidat de cineva sau ceva, ceea ce înseamnă că este pur și simplu imposibil să fii în societate independent.
Relația autonomiei cu societatea
De asemenea, potrivit lui T. Markova, independența este legată de alte persoane, fără de care o persoană nu își poate exercita independența. La urma urmei, dacă izolați o persoană, ea pur și simplu nu va trebui să manifeste independență față de nimeni.
Unele dicționare descriu independența ca independență și libertatea umană de influențele externe.
O persoană independentă este capabilă să acționeze fără sprijin extern, nu dă naștere la coerciție și nu are nevoie de ajutor. O persoană independentă acționează independent, are propria sa judecată, prezintă inițiativă și este hotărâtă în acțiunile sale.
Psihologii descriu autonomia ca o manifestare a unei persoane cu o voință puternică, care se manifestă în faptul că oamenii acționează în conformitate cu propria lor inițiativă, urmărește să, fără ajutorul altora să găsească modalități de a realiza aceasta și ajunge la ea.
Dicționarele pedagogice pentru independență a însemnat o trăsătură de caracter care se manifestă în faptul că omul este inițiativă, are o stima de sine și sentimentul adecvat de responsabilitatea personală pentru ceea ce face.
De asemenea, independența este stadiul în care are loc formarea personalității unei persoane. De-a lungul vieții, o persoană se întâlnește uneori cu nevoia de a depăși această etapă.
Este interesant faptul că, la o vârstă mai tânără, copiii încep să se străduiască pentru independență. Această nevoie apare deja la începutul copilăriei și este importantă dezvoltarea și susținerea acesteia.
Omul numai în acest caz poate acționa independent, când a învățat pe deplin această activitate și a devenit purtătorul său.
Prin urmare, independența copilului poate fi percepută ca o perioadă de formare a unei activități integrale. Auto-suficiența este criteriul, indiferent dacă a însușit această activitate în întregime.
Încrederea în sine este una dintre principalele calități ale personalității unei persoane. Ea se manifestă în faptul că omul este capabil de sine pentru a stabili un anumit obiectiv, a insistat pe cont propriu care doresc să-l atingă, vom lua foarte în serios, acționând în mod conștient și ia inițiativa, nu numai în mediul lor de zi cu zi, dar, de asemenea, în condiții neobișnuite pe care le cer să ia soluții non-standard.
Independența ca stare mentală
Există de asemenea un punct de vedere conform căruia independența este o stare mentală specială în care o persoană:
- stabilește un obiectiv;
- ține cont de scopul final al acțiunilor sale și se organizează pentru atingerea acestui scop;
- Este capabil să acționeze chiar și în situații dificile, fără ajutorul altor persoane. Verifică rezultatul cu ceea ce intenționa să obțină mai devreme.
După analiza toate posibilele definiții ale conceptului de „independență“, am ajuns la concluzia că, în autonomia trebuie să înțeleagă este calitatea persoanei, atunci când o persoană ia inițiativa, a fost critic de el însuși, conștient de propria responsabilitate pentru punerea în aplicare a activităților, în măsură să-și planifice această activitate reprezintă un anumit sarcinile, găsește fără ajutorul altora modalități de a le rezolva și o rezolvă, bazându-se pe cunoștințele, abilitățile și experiența lor.
O altă definiție interesantă a autonomiei în AA Lyublinskaya, care susține că independența copilului nu apar de la sine și că un mic om nu se naște independent. Această calitate trebuie dezvoltată. Dezvoltarea independenței poate și ar trebui să înceapă deja în perioada preșcolară a copilariei.
Semne de independență la copii
Literatura studiată a făcut posibilă clarificarea caracteristicilor copiilor cu autonomie:
- În primul rând, preșcolarii nu arată independența ca adulți. Acesta nu este un comportament spontan, independent de cerințele educatorului. Este independența copilului în rezolvarea acestor probleme și în respectarea condițiilor pe care adultul le stabilește în fața copilului.
- Gradul de independență la copii crește dacă copiii se dezvoltă. Ea devine mai formată atunci când copilul învață din ce în ce mai multe acțiuni din punct de vedere mental sau fizic.
- Există trei etape în formarea dependenței de sine în oameni. Vom discuta despre ele în detaliu.
Etape de dezvoltare a independenței copilului
Prima etapă de dezvoltare a acestei calități: un copil preșcolar în condițiile sale obișnuite, când a format deja multe obiceiuri, acționează în mod independent și fără să-și amintească de gemurile unui adult. El însuși îndepărtează jucăriile după el însuși, decide să-și spele mâinile când este timpul să mănânce. El însuși pronunță cuvintele de politețe, când ai nevoie de cineva să ceară ceva sau să-i mulțumească pentru ceva.
A doua etapă: preșcolarul începe să folosească metode familiare de a acționa în circumstanțe neobișnuite, care sunt încă aproape de natura față de circumstanțele sale de zi cu zi.
A treia etapă: copilul acționează independent, chiar și în situații în care el nu sa întâlnit niciodată înainte.
Acțiunea învățată de el începe să aibă un caracter generalizat și este transmisă tuturor împrejurărilor cu care se întâlnește preșcolarul, chiar dacă acest lucru se întâmplă pentru prima dată.
Formarea independenței copiilor în perioada preșcolară
Formarea independenței în epoca învățământului preșcolar este asociată cu asimilarea de către prescolar a diferitelor activități. Treptat, prin această activitate, copilul începe să-și arate propria poziție. Dacă la început independența copilului se manifestă în acțiuni de natură reproductivă, atunci se dezvoltă treptat într-o inițiativă creatoare.
Conștiința copilului începe să lucreze mai clar, se străduiește să se controleze și să-și evalueze acțiunile. Și diferite tipuri de activități au un impact asupra diferitelor aspecte ale acestei părți a persoanei.
De exemplu, activitățile de jocuri oferă o oportunitate de a forma inițiativa și activitatea copilului. Multe studii științifice descriu diferite abordări în ceea ce privește jocul cu copiii.
De exemplu, M.I. Lisin descrie esența jocului ca o formă de comunicare. DB Elkonin percepe jocul ca o modalitate de a stăpâni activitățile adulților. J. Piaget scrie că jocul este o manifestare a dezvoltării capacităților mentale ale copilului.
Toate aceste abordări, concentrându-se pe o parte a jocului, nu descriu pe deplin esența jocurilor pentru copii în general.
Jocul ca mijloc de construire a autonomiei copiilor
Jocul este activitatea principală a copilului în perioada preșcolară. Cu toate acestea, în viitor, semnificația sa nu scade.
Conform L.S. Vygotsky în vârstă preșcolară, există două canale principale prin care curge viața copilului: jocuri și muncă. El a scris că jocul este cea mai bogată sursă pentru formarea personalității copilului. Datorită jocului, copilul are emoții pozitive, ceea ce contribuie la un curs mai activ și mai favorabil al tuturor proceselor mentale.
Folosirea tehnicilor de joc are un impact imens asupra formării autonomiei și activității creative în copil. Ea dezvoltă, de asemenea, calitățile personalității sale. De asemenea, jocul este atrăgător pentru copii, deoarece creează o varietate de situații diferite care îl fac să acționeze creativ și independent și, de asemenea, să arate creativitate și ingeniozitate.
Dezvoltarea independenței în activitatea de muncă
Activitatea muncii conține multe oportunități pentru dezvoltarea conștientizării și intenției copilului în acțiunile sale. Munca învață să fie persistentă în atingerea acestui obiectiv.
Deja la o varsta foarte frageda, copiii au nevoie pentru a interacționa cu obiectele din lumea adulților: ei vor să spele vasele, aspiratul se doresc, pune masa, etc. Această dorință se manifestă în mai multe sarcini simple de zi cu zi .. Lucrările la domiciliu reprezintă o modalitate foarte bună de a educa autonomia copiilor.
Preșcolari de vârstă înaltă încep să-și schimbe atitudinea față de responsabilitățile lor. Ei încep să fie responsabili pentru munca lor. Un copil învață să facă ceva nu pentru el însuși, ci pentru alții. El începe să arate inițiativă, are o atitudine diferită față de sine. Stima de sine devine mai obiectivă.
În îndeplinirea celor mai simple sarcini de lucru, copiii preșcolari încep să interacționeze unul cu celălalt: își împărtășesc funcțiile împreună, învață să negocieze, acționează astfel încât tovarășul să aibă posibilitatea de a continua această acțiune.
Preșcolarii de vârstă înaintată sunt capabili să se ajute reciproc, să își exercite controlul reciproc și să se corecteze reciproc. Îi place să-și ia inițiativa și să fie independenți. Ei nu se abate de la evaluarea muncii lor, nu tind să se laude, sunt foarte modeste în evaluarea muncii lor.
Este foarte important să obișnuiți copilul cu o muncă casnică elementară, deoarece permite infiltrarea independenței copilului, stabilirea împreună cu adultul a unei relații speciale. Copiii și adulții își oferă reciproc asistență reciprocă reală, își coordonează acțiunile și distribuie roluri. Dacă această relație are loc înainte de școală, atunci în viitor ele se vor dezvolta.
Autocunoașterea activităților productive
În timpul activităților productive, copilul își formează independența față de adulți, el învață să găsească pe cont propriu metode independente de auto-exprimare.
În timpul comunicării în perioada preșcolară, începe să apară o formă extinsă de comunicare cu colegii. Baza comunicării este respectul reciproc, care poate apărea doar unei persoane egale. În cinci până la șapte ani copilul începe să-și perceapă camarazii ca persoane individuale. Are nevoie urgentă de a-și imita colegii sau de a concura cu ei.
Copiii prescolari mai în vârstă au alte caracteristici ale individualității lor. La vârsta de șase ani, copilul începe să arate o modalitate mai subtilă și mai variată de inițiativă și independență a copilului.
Aceasta se manifestă în ce fel de idee construiește copilul, cât de mult se desfășoară povestea jocurilor de grup.
Copilul începe să încerce să îndeplinească în mod independent sarcini complexe și responsabile. Copiii sunt mult mai bine capabili să evalueze munca altora și comportamentul altor oameni.
Auto-suficiența copilului preșcolar superior
Independența preșcolarilor mai în vârstă se manifestă și prin faptul că ei învață să-și organizeze activitățile.
Ei iau inițiativa de a nu acționa contrare cerințelor părinților lor. Profesorii de vârstă superioară își utilizează propria inițiativă pentru a face mai bine și mai bine ceea ce sunt instruiți să facă, astfel încât să îndeplinească cerințele unui adult.
Copilul începe să arate critică mentală, este înclinat să-și exprime propria poziție, care este independentă de punctul de vedere al altor persoane.
Conform lucrărilor GA. Uruntayeva, la început copilul manifestă independență în imitarea altora. Aceasta este propria inițiativă, dorințele și aspirațiile sale. Acest lucru se datorează faptului că în creierul copilului apar procese naturale. El învață să imite, are sentimente de simpatie pentru ceilalți oameni, el învață să empatizeze cu ei, îi dorește să-l susțină emoțional, este interesat de alți oameni.
Apoi urmează etapa de transfer sau reprezentare, la care se adaugă anticiparea. Cu toate acestea, în continuare copilul începe să experimenteze intens propriile sale posibilități.
Apoi copilul începe să exploreze modalitățile de a-și schimba și îmbunătăți propria activitate. Și dezvoltarea creativității închide acest proces la cel mai înalt punct.
Prin urmare, putem presupune că gradul de dezvoltare a independenței preșcolarului depinde de mecanismul predominant în el care influențează activitatea sa.
Astfel, concluzionăm că fiecare copil are nevoie naturală de a fi independent.
Cum să determinăm nivelul independenței copilului?
De asemenea, pentru prescolari mai în vârstă, un nivel suficient de independență se manifestă prin faptul că el se străduiește în mod constant să rezolve sarcinile pe care le reprezintă, acționând independent de adulți. El încearcă să mobilizeze pentru aceasta toată experiența și cunoștințele acumulate, este în căutarea unor soluții eficiente. Toate acestea demonstrează maturarea personală care ar trebui să aibă loc pentru a se pregăti pentru o educație ulterioară la școală.
Independența copilului este rezultatul faptului că copilul preșcolar se supune adulților și își arată, de asemenea, propria inițiativă. Cât de bine a învățat preșcolarul regulile de comportament, depinde de numărul de oportunități pe care pare să le arate independența copilului într-o varietate de condiții de viață.
Așa că suntem autonomia realiza o calitate a persoanei, atunci când o persoană ia inițiativa, a fost critic de el însuși, conștient de propria lor răspundere pentru executarea activităților sale, poate acest plan de lucru, stabilește obiective specifice, este fără ajutorul altora cum să-l rezolve, și o rezolvă, bazate pe cunoștințele, aptitudinile și experiența.
Caracteristicile dezvoltării acestei calități în prescolari mai mari vor fi discutate în unul dintre următoarele articole.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: