Asimilarea implică stăpânirea de acțiune pentru a stabili o nouă valoare a obiectului (în sensul larg al cuvântului), care impune un condițiile inițiale obiectivarea acestei acțiuni - a. Piese de probă, planul de execuție, etc. Aceste condiții pot fi definite în mod implicit - de exemplu, încorporate în comportamentul altor persoane .
Condițiile pe care depinde eficacitatea asimilării - calitatea, forța și viteza acesteia - sunt următoarele:
1) completitudinea bazei orientative a acțiunii care urmează să fie formată;
3) măsura de gestionare a procesului de formare a acțiunii.
Îndeplinirea acestor condiții împreună cu asimilarea unui nou înțeles (formarea unui concept) conduce la formarea unei acțiuni deplină pentru aplicarea acestei valori. Soarta ulterioară a rezultatelor asimilării - acțiuni noi, concepte și forme de comportament - depinde în mare măsură de locul lor în structura activităților importante pentru o persoană.
(Însușirea în limba engleză) - procesul de "reproducere" a unei abilități individuale formate din punct de vedere istoric, dezvoltate social. moduri de comportament, cunoștințe, aptitudini. procesul transformării lor în forme de activitate subiectivă individuală. Procesul lui U. începe cu momentul nașterii și în diferite moduri se desfășoară pe tot parcursul vieții omului, fiind baza pentru dezvoltarea psihicului și a comportamentului.
Pentru Y. traseul este caracteristic. caracteristică: se desfășoară în procesul propriu-zis al individului cu obiectele culturii materiale și spirituale.
Pe baza comunicării directe-emoționale cu adulții (un complex de animație etc.) se formează acțiuni de orientare inițială și senzorimotor (manipulativ) la sugari. În colaborare cu copiii adulți cu vârsta de pre-preșcolară în cursul activității supuse manipulant asimila social metode dezvoltate folosesc lucruri, operarea obiect-pistol (la copii se dezvolta „practic“ inteligenta sensorimotorie). Pentru activitățile de jocuri caracterizate printr-un număr de recepții (adoptarea unui copil cu privire la rolul adulților, valoarea de transfer a acțiunii de la un obiect la alții. Și așa mai departe. D.), prin care copiii preșcolari reproduc relațiile adulți. Pe această bază, au loc copiii sensului social al acțiunii, se formează dorința de activități semnificative din punct de vedere social și de valoare socială (în primul rând pentru învățare). Studenții juniori în procesul de învățare absoarbe sistemul de cunoștințe științifice, imagini artistice, valori morale și norme juridice. Ei formează arbitrariile proceselor mentale, capacitatea de a acționa mental, baza gândirii teoretice. În adolescență, conducerea este o activitate utilă din punct de vedere social, în care sunt interconectate diferite tipuri de comunicare personală. Prin adolescenții lor reproduc și asimilează relațiile generale adulte care sunt caracteristice unei societăți date. Orientarea pe ele permite adolescenților să adopte norme și metode adecvate pentru evaluarea comportamentului. Drept urmare, ei formează sensul personal al vieții, conștiinței unei persoane, care servește ca o condiție prealabilă pentru o activitate de învățământ, profesională și reală ulterioară. La locul de muncă, o persoană nu numai că utilizează cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite anterior, dar continuă să absoarbă atât noile abilități de producție, cât și normele comportamentului civic.
Fiecare formă de Y are regularități speciale. În prezent, caracteristicile educației sub formă de instruire școlară au fost studiate în detaliu. O modalitate specifică de formare a activității educaționale este aceea de a preda sarcini. activitatea specializată a elevilor de a dobândi cunoștințele teoretice și abilitățile practice necesare (spre deosebire, de exemplu, de jocul în care U. acționează ca produs secundar). Deci, înainte ca elevii să stabilească în mod direct sarcini educaționale pentru a stăpâni noțiunea de număr sau de o lege fizică. La rezolvarea acestor probleme, activitatea cognitivă se formează la copii, cu ajutorul profesorului, adecvată celei pe care o desfășoară oamenii în crearea de concepte. Această activitate este construită pe modele externe și pe materiale didactice, prezentată grafic sau prin descrieri verbale. student la locul de muncă de învățare este componente practice sau mentale materiale dezmembrării și combinarea acestora într-o nouă (analiză și sinteză), alocarea de componente esențiale în urmărirea conexiunilor acestora cu manifestările exterioare ale obiectului (abstractizare și generalizare). Există o creație mentală intenționată de către studenți a obiectului conceptelor studiate. În cadrul acestei activități, memorarea părților sale, modurile de comunicare a acestora sunt realizate. precum și metode de aplicare în situații practice. W. funcționarea de bază care curge sub soluții de învățare de activitate, să efectueze muncă obiectivă și mentală cu material didactic de stocare (involuntară și voluntară) a conținutului său, și apoi aplicarea cunoștințelor în practică. Vezi și acțiunile mentale.
Articole similare
-
Condiții pentru eficacitatea stăpânirii materialului didactic
-
Eficiența - asimilare - o enciclopedie mare de petrol și gaze, articol, pagina 1
Trimiteți-le prietenilor: