"Creativitatea artistică",
Rezultatele planificate ale dezvoltării de către copii a principalului program educațional general al educației preșcolare sunt împărțite în definitiv și intermediar.
Rezultatele planificate ale dezvoltării de către copii a principalului program educațional general al educației preșcolare sunt împărțite în definitiv și intermediar.
Rezultatele finale planificate ale dezvoltării de către copii a principalului program educațional general de educație preșcolară ar trebui să descrie calitățile integrative ale copilului pe care le poate dobândi ca rezultat al dezvoltării programului:
dezvoltate fizic, au stăpânit abilitățile culturale și igienice de bază. Copilul are calități fizice de bază și o nevoie de activitate motorie. Independent efectuează procedurile de igienă accesibile vârstei, respectă regulile elementare ale unui mod de viață sănătos;
curios, activ. El este interesat de un nou, necunoscut în lumea din jurul lui (lumea obiectelor și a lucrurilor, lumea relațiilor și lumea sa interioară). Puneți întrebări unui adult, îi place să experimenteze. Este capabil să acționeze independent (în viața de zi cu zi, în diferite activități de copii). În caz de dificultate, el caută ajutor de la un adult. Acceptă o participare intensă și interesantă în procesul educațional;
curios, activ. El este interesat de un nou, necunoscut în lumea din jurul lui (lumea obiectelor și a lucrurilor, lumea relațiilor și lumea sa interioară). Puneți întrebări unui adult, îi place să experimenteze. Este capabil să acționeze independent (în viața de zi cu zi, în diferite activități de copii). În caz de dificultate, el caută ajutor de la un adult. Acceptă o participare intensă și interesantă în procesul educațional;
emoțional receptiv. Ea răspunde emoțiilor apropiaților și prietenilor. Empathizes cu personaje de basme, povești, povești. Reacționează emoțional la operele de artă plastică, muzică și artistică, lumea naturii;
a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de a interacționa cu adulții și colegii. Copilul folosește în mod adecvat mijloace verbale și non-verbale de comunicare, are discurs dialogal și moduri constructive de interacțiune cu copiii și adulții (negociază, schimbă obiecte, distribuie acțiuni în cooperare). Poate schimba stilul de comunicare cu un adult sau cu un coleg, în funcție de situație;
a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de a interacționa cu adulții și colegii. Copii folosesc în mod adecvat mijloace verbale și non-verbale de comunicare, are un discurs dialogic și modalități constructive de a interacționa cu copii și adulți (negocierea, comunicarea obiecte, distribuie o acțiune în cooperare). Poate schimba stilul de comunicare cu un adult sau cu un coleg, în funcție de situație;
capabil să-și controleze comportamentul și să își planifice acțiunile pe baza reprezentărilor de valoare primară, respectând normele și regulile elementare general acceptate. Comportamentul copilului este în principal determinat nu de dorințele și nevoile imediate, ci de cerințele adulților și de valorile primare cu privire la ceea ce este bun și rău. Copilul își poate planifica acțiunile menite să atingă un obiectiv specific. Respectă regulile de comportament pe stradă (regulile rutiere), în locurile publice (transport, magazin, clinică, teatru etc.);
capabil să-și controleze comportamentul și să își planifice acțiunile pe baza reprezentărilor de valoare primară, respectând normele și regulile elementare general acceptate. Comportamentul copilului este în principal determinat nu de dorințele și nevoile imediate, ci de cerințele adulților și de valorile primare cu privire la ceea ce este bun și rău. Copilul își poate planifica acțiunile menite să atingă un obiectiv specific. Respectă regulile de comportament pe stradă (regulile rutiere), în locurile publice (transport, magazin, clinică, teatru etc.);
capabil să rezolve problemele intelectuale și personale (probleme), vârsta adecvată. Copilul poate aplica cunoștințe și metode de activitate dobândite în mod independent pentru a rezolva problemele gata prezentate de către adult și de el însuși; în funcție de situație, pot transforma căile de rezolvare a problemelor (problemelor). Copilul este capabil să ofere propriul design și să-l implementeze în desen, construcții, povesti etc.
capabil să rezolve problemele intelectuale și personale (probleme), vârsta adecvată. Copilul poate aplica cunoștințe și metode de activitate dobândite în mod independent pentru a rezolva problemele gata prezentate de către adult și de el însuși; în funcție de situație, pot transforma căile de rezolvare a problemelor (problemelor). Copilul este capabil să ofere propriul design și să-l implementeze în desen, construcții, povesti etc.
care are idei primare despre el însuși, familia sa, societatea, statul, lumea și natura. Copilul are o idee despre el însuși, despre apartenența sa și apartenența la alte persoane la un anumit sex; cu privire la compoziția familiei, relațiile de rudenie și interrelații, repartizarea responsabilităților familiale, tradițiile familiale; despre societate, valorile sale culturale; despre starea și apartenența la ea; despre lume;
care are idei primare despre el însuși, familia sa, societatea, statul, lumea și natura. Copilul are o idee despre el însuși, despre apartenența sa și apartenența la alte persoane la un anumit sex; cu privire la compoziția familiei, relațiile de rudenie și interrelații, repartizarea responsabilităților familiale, tradițiile familiale; despre societate, valorile sale culturale; despre starea și apartenența la ea; despre lume;
stăpânirea premiselor universale ale activității de învățare funcționează conform regulii și modelului, ascultă adultul și urmează instrucțiunile sale;
au dobândit abilitățile și abilitățile necesare. Copilul are abilitățile și abilitățile necesare desfășurării diferitelor activități de copil.
au dobândit abilitățile și abilitățile necesare. Copilul are abilitățile și abilitățile necesare desfășurării diferitelor activități de copil.
Rezultatele intermediare ale dezvoltării programului relevă dinamica formării calităților integrative ale elevilor în fiecare perioadă de vârstă a dezvoltării programului în toate domeniile de dezvoltare a copiilor.
Sistemul de copii de monitorizare a ajunge la rezultatele așteptate ale programelor de dezvoltare (în continuare - sistem de monitorizare) ar trebui să ofere o abordare cuprinzătoare a evaluării rezultatelor finale și intermediare ale programului de dezvoltare care vă permite să efectueze o evaluare a dinamicii și realizările copiilor includ descrierea obiect de monitorizare, forma, frecvența și conținutul.
Sistemul de copii de monitorizare a ajunge la rezultatele așteptate ale programelor de dezvoltare (în continuare - sistem de monitorizare) ar trebui să ofere o abordare cuprinzătoare a evaluării rezultatelor finale și intermediare ale programului de dezvoltare care vă permite să efectueze o evaluare a dinamicii și realizările copiilor includ descrierea obiect de monitorizare, forma, frecvența și conținutul.
În procesul de monitorizare examinează calitățile fizice, intelectuale și personale ale copilului prin observarea copilului, interviuri, evaluări de experți, tehnici orientate pe criteriu de tip netestovogo, pe baza de testare criterii, teste de screening, și altele.
În procesul de monitorizare examinează calitățile fizice, intelectuale și personale ale copilului prin observarea copilului, interviuri, evaluări de experți, tehnici orientate pe criteriu de tip netestovogo, pe baza de testare criterii, teste de screening, și altele.
Cerința de a construi un sistem de combinație de monitorizare a scăzut formalizate (observare, conversație și evaluare expert al.) Și foarte formalizate (teste, probe de tehnici hardware și altele.) Tehnici asigură obiectivitatea și acuratețea datelor.
Frecvența monitorizării este determinată de instituția de învățământ și ar trebui să ofere o oportunitate de a evalua dinamica realizărilor copiilor, echilibrul metodelor, nu duce la oboseala excesivă a elevilor și nu perturbe cursul procesului educațional.
Frecvența monitorizării este determinată de instituția de învățământ și ar trebui să ofere o oportunitate de a evalua dinamica realizărilor copiilor, echilibrul metodelor, nu duce la oboseala excesivă a elevilor și nu perturbe cursul procesului educațional.
O cerință obligatorie de a construi un sistem de monitorizare este utilizarea numai a acelor metode, utilizarea cărora vă permite să obțineți cantitatea necesară de informații în timp optim.
FZ "Cu privire la educație":
FZ "Cu privire la educație":
Art. 12. Instituții educaționale:
4. Instituțiile educaționale includ următoarele tipuri: (a se vedea lista tipurilor și tipurilor).
etc. 5. Activitățile instituțiilor de învățământ de stat și municipale sunt reglementate prin reglementări-tip privind instituțiile de învățământ de tipuri și tipuri adecvate ...
Lucrarea metodică a dhow în condițiile unei activități inovatoare
Dow în mastering fgt la oop dou; creșterea competenței psihologice, pedagogice și metodologice a cadrelor didactice care lucrează în dow
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: