- principal
- matematică
- alte
- Raport privind „evaluarea bazate pe criterii la o lecție de matematică, ca mijloc de motivare a activității educaționale și abordarea individuală a elevului“
Evaluarea pentru învățare este procesul de realizare a nivelului necesar de formare.
Evaluarea criterială în lecțiile de matematică ca mijloc de motivare a activității de învățare și o abordare individuală
Kaldenova A.S. Kyrykbaeva A.S.
Suburban High School
Oқytuғa arnalғan baғalau - bұl қazhettі oқu deңgeyі zhetіstіgіnің үrdіsі. Bұl maқalada Kriterialdy baғalau- oқushynyң oқu nәtizhelerіn Bilim primi maқsattary schimbat mazmұnyna sәykes keletіn, naқty anyқtalғan өlshemder arқyly oқushylardyң oқu zhetіstіkterіn salystyruғa negіzdelgen үderіsі turaly tүsіnіk berіlgen. Kriterialdy basymdylyғy baғalaudyң schimbat tүrlerі, rubrikatorlardy kurastyru nұsқamalary kөrsetіlgen.
Evaluarea pentru învățare este procesul de realizare a nivelului necesar de formare.
În acest articol, conceptele de evaluare criterială sunt dezvăluite, ca o evaluare, în care rezultatele învățării fiecărui elev sunt corelate cu un scop sau un descriptor educațional specific. Se precizează avantajele și tipurile de estimări criterii, se oferă instrucțiunile privind dezvoltarea rubricatoarelor și criteriul.
O evaluare pentru un educator este un proces de realizare a nivelului necesar de tren.
În acest articol, se deschide cu conceptele de evaluare a criteriilor, deoarece este corelat cu un anumit obiectiv educațional sau un descriptor. Avantaje și tipuri de evaluare a criteriilor.
Estimările obiective nu provoacă stres. Prin urmare, printre diversele evoluții în domeniul sănătății, astăzi cei care încearcă să schimbe sistemul de evaluare sunt interesați. Un factor real de economisire a sănătății poate fi faptul că criteriile de evaluare sunt dezvoltate în comun de către profesor și studenți în timpul unui dialog deschis, un tip de contract social încheiat între cele două părți.
Implementarea cu succes a activității pedagogice de către un profesor de matematică modernă este imposibilă fără utilizarea unor tehnologii pedagogice eficiente de predare și educare. Folosirea tehnologiilor pedagogice face posibilă construirea rațională a procesului de învățare astfel încât să nu apară una dintre cele mai importante probleme ale educației matematice - problema instruirii non-violente în matematică.
Studiul nonviolent al matematicii este posibil numai atunci când stagiarul este capabil să formeze un interes în subiect, conceptele, ideile, metodele sale. Și pentru aceasta este necesar ca elevii să înțeleagă mai bine rolul matematicii în diferite sfere ale activității umane.
Geometru Sharygin susține că „geometria celulei - Triangle Este la fel de inepuizabilă ca universul Cercul - .. Să știți cerc geometria sufletului, și nu numai că va cunoaște sufletul geometriei, dar, de asemenea, înalț sufletul.“. Și "cusca" educației este o lecție.
O legătură importantă în lecție este controlul cunoștințelor și abilităților studenților. Eficacitatea activității de formare depinde de modul în care se dorește organizarea și controlul. Prin urmare, toți profesorii acordă o atenție deosebită modurilor în care este organizat controlul și conținutul acestuia.
În prezent, obiectivul principal al educației este dezvoltarea unei persoane capabile să concureze, gata să interacționeze cu lumea înconjurătoare, să se autodidactă și să se dezvolte pe sine. O importanță deosebită o are activitatea de control și evaluare a elevului, adică disponibilitatea și capacitatea de a-și monitoriza și evalua activitățile, pentru a putea elimina cauzele dificultăților întâmpinate.
Toți suntem obișnuiți să evaluăm în mod tradițional activitatea elevilor, folosind un sistem de evaluare în cinci puncte, dar nu este întotdeauna posibilă evaluarea obiectivă a performanței elevului. Prin urmare, folosim în lecțiile noastre o tehnologie modernă pentru evaluarea elevilor: criterii.
În ultimii ani, nu numai în Kazahstan, ci și în pedagogia occidentală este procesul de regândire a sistemului de evaluare a realizărilor de învățare ale elevilor. Devine evident că unul dintre scopurile școlii trebuie să fie acela de a crea condiții care să conducă la urmărirea auto-educației, cunoașterea individuală a individului, precum și dezvoltarea motivației pentru a obține succesul. Unul dintre meritele și avantajele evaluării criteriilor este potențialul de economisire a sănătății, potențialul de păstrare a sănătății studenților și profesorilor.
Prin urmare, în ultimii ani, una dintre principalele direcții ale activității mele metodologice este introducerea evaluării criteriilor în procesul educațional. De-a lungul anilor de lucru pe acest sistem, am ajuns la concluzia că va rezolva multe probleme ale educației moderne.
Care sunt avantajele estimării criteriilor:
corespunde obiectivelor educaționale obiective și nu depinde de starea de spirit a profesorului (contribuie la creșterea obiectivității evaluării);
oferă niveluri clar de realizare;
face evaluarea mai transparentă și mai ușor de înțeles pentru toți participanții la procesul educațional (studenți, părinți, profesori);
promovează abilitățile de autoevaluare;
educa responsabilitatea elevilor pentru rezultatul muncii lor;
promovează creșterea motivației pentru învățare;
îmbunătățește calitatea educației.
Studentul reflectă corectitudinea și raționalitatea metodei de soluționare alese
O condiție prealabilă pentru evaluarea criteriilor este un "contract social" care este ușor de înțeles pentru toți participanții. Este necesar să se elaboreze instrucțiuni detaliate (rubricatoare) care să facă procedura de evaluare cât mai "transparentă". Rubricatorul trebuie să conțină o descriere detaliată a nivelurilor de realizare ale elevului și numărul corespunzător de puncte. Aceste rubricatoare sunt compilate pentru fiecare tip de evaluare, iar conținutul criteriului este selectat în funcție de conținutul subiectului. Este important ca rubricatorului să li se acorde o caracterizare nu pentru student, ci pentru munca pe care o desfășoară el.
Prezența unui rubricator pentru profesor simplifică verificarea muncii și o face mai obiectivă; pentru student - evaluarea devine motivată și, prin urmare, este ușor de înțeles; precum și modalitățile de adaptare a cunoștințelor, abilităților și competențelor devin clare.
Cum pot să înțeleg eu și elevii cât de bine s-au pregătit pentru lucrarea de constatare? Aceasta va ajuta la verificarea listei (engleză - check-list). Principalele cunoștințe și aptitudini pe care elevii ar trebui să le stăpânească pe tema studiului sunt evocate. Principala funcție a listei de verificare este de a urmări și de a elimina deficiențele, controlul calității în anumite etape. Lista de verificare este pentru student un plan de acțiune atunci când studiază subiectul.
Foaia de test este completată de student de trei ori. Le dau copiilor foile de test la lecție la începutul studiului subiectului. Ele umple prima coloană a colii, pe măsură ce subiectul este studiat, demonstrând astfel o cunoaștere primară cu acest concept. În lecția de repetare și generalizare a materialului studiat, elevii completează a doua coloană a foii cu semnele: "+" - dacă elevul este încrezător în cunoștințele sale despre această problemă; "+" - dacă știe, dar nu foarte precis; "-" - dacă nu cunoaște acest material. Apoi, elevul ia această foaie acasă și o folosește pentru pregătirea la domiciliu pentru munca de testare. În clasele 5-7- [recomandăm verificarea cunoașterii conceptelor acasă la părinți și evaluarea copilului pe cont propriu, confirmând evaluarea prin semnătura părinților. Ultima coloană a treia este completă în lecția de lecție înainte de lucrările de testare. Secțiunea "know-how" este evaluată de către profesor ca urmare a verificării lucrărilor independente și a celor de tip cut-off.
lucru sistematic cu liste de verificare care implică toți participanții la procesul educațional (elev, profesor, părinte) poate crește motivația pentru învățarea prin reducerea anxietății, o înțelegere clară a cerințelor profesorului crește transparența evaluării (de exemplu, părinții și elevii o înțelegere a problemelor și modalitățile soluțiile lor), ceea ce duce la o creștere a calității cunoștințelor.
Deci: experiența evaluării pe bază de criterii de procedură conduce la concluzia că evaluarea bazată pe criterii reduce anxietatea școlară elev și profesorul înlătură povara, „judecătorul, în ultimă instanță,“ formarea abilităților elevilor: auto-reflecție, auto-evaluare, responsabilitatea pentru rezultatele muncii lor.
Compararea propriilor realizări cu standardul
Posibilitatea autoevaluării, autoanalizării, auto-controlului
Costurile perioadei de adaptare
Sub rezerva respectării tuturor etapelor evaluării criteriilor, intensitatea forței de muncă și costurile perioadei de adaptare sunt plătite prin îmbunătățirea calității cunoștințelor în rândul studenților. Un astfel de sistem de evaluare exclude estimările nesatisfăcătoare.
Facultatea de Matematică în cadrul programului MYP (Bacalaureat Internațional)
Programul de ani de vîrstă (MYP) De la principii la practică
Programul Manual de Evaluare (MYP)
Programe de matematică pentru școli generale, gimnazii și licee
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: