Nikulochkina Victoria Yaroslavovna
Universitatea din Academia Rusă de Educație
magistratură
abstract
Articolul ia în considerare rolul evaluării, obținut ca urmare a controlului pedagogic și a impactului său asupra activității educaționale a elevilor de vârstă școlară.
ROLUL EVALUĂRII ÎN EDUCAȚIONAREA LUCRĂTORILOR ȘCOLII ELEMENTARE
Nikulochkina Victoria Yaroslavovna
Universitatea RAO
magistratură
abstract
Acest articol este dedicat rolului terapeutului.
Una dintre cele mai importante probleme ale pedagogiei moderne și ale metodelor de predare este controlul elevilor și evaluarea cunoștințelor lor. Pentru funcționarea completă a întregului sistem de formare pedagogică și pentru asigurarea unei educații de calitate este imposibil să se facă fără verificarea sau auto-testarea cunoștințelor dobândite, a aptitudinilor dobândite.
De aceea, controlul cunoștințelor studenților a fost întotdeauna, este și va fi una dintre cele mai importante componente ale procesului educațional.
În procesul de îmbunătățire a diferitelor tehnici și metode în pedagogia modernă schimbarea formelor individuale și metodele de control al cunoașterii, dar punctul său principal - stabilirea de feedback-ul și să informeze profesorul modul în trecut cu succes procesul de asimilare a materialului studiat, acesta rămâne neschimbat.
Controlul pedagogic în științele pedagogice moderne îndeplinește diferite funcții și are o educație excelentă
și valoarea educațională. În primul rând, supravegherea îi ajută pe elevi să-și formalizeze cunoștințele, să le reproducă în formă orală sau scrisă.
Sistemul de control și elevii de notare în prezent imperfect și are un număr de dezavantaje: considerare vârsta insuficientă și caracteristicile individuale ale fiecărui elev în parte, standardizarea și formalizarea abordărilor de evaluare, dominația formelor cantitative de evaluare, dominația nu este evaluarea în mod regulat și ocazional, subiectivitate ridicat în Fielding evaluări, psihologice
disconfort al studenților în timpul controlului, o gamă limitată de evaluări, divizia evaluări în pozitive și negative, nu există nici un mecanism de însumare obiectivă a estimărilor Optimizați monitorizarea și evaluarea rezultatelor învățării studenților depinde de înțelegerea
profesor de memorare mecanică și asimilare semnificativă în procesul de învățare. Baza unei atitudini conștiente față de învățare, ca o activitate sistematică și regulată, se pune în clasele junior. De aceea, în special în școala elementară, sensibilitatea și etica profesorului față de student sunt atât de importante. Folosind evaluarea în sala de bal, sunt pierdute anumite condiții pentru cooperarea profesorului cu copilul. Când profesorul pune elevul o notă proastă, sozdaetsyasituatsiya un ajutor de student pseudo, care, în mod obiectiv, a negat toate aspectele legate de cooperare care nu încurajează, inspiră și confortul studentului.
În școlile primare, copiii au o structură de bază pentru toate activitățile de formare ulterioare. nu numai cunoștințele și abilitățile de bază, ci și abilitățile activității educaționale, precum și instalarea interesului cognitiv și a motivației pozitive. Acesta este motivul pentru care activitățile de monitorizare și evaluare sunt necesare nu numai
pentru managementul și auto-gestionarea activității educaționale a elevilor, dar și pentru formarea în ele a motivației permanente a formării pe care depinde succesul tuturor activităților educaționale
tânărul școală.
Întregul proces de a face o evaluare într-o școală elementară modernă este complex și responsabil, deoarece afectează în mod direct formarea personalității elevului mai tânăr și experiența activității sale educaționale.
Profesorul nu ar trebui să expună numai o sumă de puncte ponderată obiectiv, ci să vadă și să anticipeze cu exactitate impactul acestui semn asupra elevului. Greutatea nu are doar evaluarea însăși, ci și modul în care este servită. Un profesor competent va aloca și marchea solemn
înainte de clasă chiar și realizări mici și nesemnificative în activitatea elevului, iar neajunsurile vor menționa întâmplător, concentrându-se asupra modului de remediere a acestuia.
Motivând și justificând evaluarea, profesorul experimentat aderă la un ton verificat, convingător. Vocea profesorului este cel mai important instrument care are posibilități nelimitate de stimulare.
De asemenea, ar trebui să observăm legăturile profunde psihologice dintre evaluarea primită și stima internă a elevului. Elevii sunt evaluați în duș și gradul de completitudine al muncii lor, și greșelile enervant și oportunități ratate ofensiv, evaluează nivelul de calificare a cadrelor didactice. Este important ca un profesor să poată simți
reacția elevilor, nu numai că ar trebui să fie percepută, ci și considerată cu ea.
Orice evaluare ar trebui să se bazeze pe o atitudine prietenoasă față de copil. Profesorul este obligat să se concentreze în mod succint, dar suficient de clar pentru elev de a analiza dificultățile pe care încă nu a depășit, pentru a explica ce înseamnă acest lucru, pe pozitiv. Profesorul ar trebui să-și amintească asta
evaluarea nesatisfăcătoare afectează negativ formarea, creează o stare anxioasă pentru student, nemulțumirea față de el și afectează în mod negativ interesul față de subiect. Studiile psihologilor arată că sunt negative
emoțiile generate de evaluare, într-un caz mobilizează forțele, în cealaltă le dezorganizează. Prin urmare, profesorul, pentru a evalua în mod obiectiv cunoștințele studenților, trebuie să-și cunoască bine caracteristicile individuale.
Obiectivitatea este una dintre cele mai importante cerințe
evaluarea cunoștințelor și aptitudinilor studenților și se exprimă printr-o evaluare precisă, stabilirea adecvată a criteriilor, conform învățământului
programe. Această cerință înseamnă că evaluarea trebuie să caracterizeze cantitatea și calitatea cunoștințelor și aptitudinilor, indiferent de metodele și mijloacele de control, de calitățile personale ale profesorului care exercită controlul. Evaluarea este o atitudine emoțională a profesorului față de activitatea elevilor și poate fi exprimată într-un cuvânt,
gest, mimicrie și semnifică consimțământul, aprobarea, lauda, nemulțumirea.
Evaluarea pozitivă este un mijloc de întărire a credinței elevului în puterea și capacitatea lui. Evaluarea negativă este un mijloc de eliminare a erorilor în munca elevului. Rata de estimare poate fi de mare importanță pentru formarea stimei de sine a elevului ca element specific al conștiinței de sine. Disconfortului, evaluările elevilor frustrare, poate duce la un conflict inconștient cu mediul, reducerea stimei de sine, frustrare în abilitățile sale, dezactivarea interesului cognitiv în studiul subiectului.
Evaluarea procesului de predare a elevilor de juniori reprezintă unul dintre mijloacele importante de motivare și stimulare a activităților lor educaționale și cognitive. Dezvoltarea educației în condiții moderne ridică multe sarcini noi, excepționale
dezvoltarea de abordări psihologice și pedagogice pentru controlul și evaluarea cunoștințelor și determinarea modalităților și metodelor de implementare a acestora în procesul de studiere a matematicii devin importante.
Un principiu psihologic și pedagogic important în procesul de monitorizare și evaluare a cunoștințelor este obiectivitatea, deoarece eficacitatea controlului depinde de acesta. Controlul stimulează organizația
o interacțiune deplină între profesor și student, face posibilă evaluarea obiectivă a cursului activităților de învățare și compararea
Rezultatul obținut cu obiectivele și obiectivele stabilite, Controlul și obiectivitatea organizate corespunzător
evaluarea permite studenților să-și evalueze munca, să evocă un sentiment de satisfacție cu realizările lor și să sporească interesul cognitiv și să sporească dorința de a învăța și de a stăpâni noi cunoștințe.
Trimiteți-le prietenilor: