Importanța testului în activitatea educațională cu elevii de vârstă mijlocie este mare. Un test este un joc al cărui scop este dezvoltarea sferei cognitive a studenților. Testul constă în întrebări și răspunsuri din diferite domenii ale cunoașterii: știință, tehnologie, artă, literatură, muzică. Testele pot fi folosite în activități educaționale, în lecții pe diverse teme. Este deosebit de important să folosiți testul în activitatea lecției, atunci când studiați materialul educațional fals, ceea ce necesită o asimilare profundă și detaliată.
În activitatea extracurriculară, testul ar trebui folosit ca un mijloc de stimulare a interesului cognitiv al studenților, a aptitudinilor lor intelectuale.
Reguli de efectuare a chestionarelor:
1. Subiectul testului ar trebui să fie relevant.
2. Întrebările testului trebuie să fie clare și ușor de înțeles.
3. Întrebările trebuie să țină cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor din clasă.
4. Căutarea răspunsurilor la întrebări nu ar trebui să fie super-muncă.
5. Elevii ar trebui să aibă dreptul de a-și pregăti întrebările pentru chestionare.
6. Trebuie să existe întotdeauna câștigători în chestionare.
7. Întrebările la întrebări trebuie să fie colectate și folosite în procesul educațional al instituției de învățământ.
Testele pot fi tematice sau de ansamblu.
ACTIVITATEA EDUCAȚIONALĂ este o activitate comună relativ completă a copiilor într-o anumită perioadă de timp stabilită, organizată de un profesor cu scopuri educaționale (definiția lui AG Kirpichnik).
numărul de formulare este întotdeauna mai mic decât numărul de opțiuni de conținut posibile din cadrul acestor formulare, iar numărul de opțiuni de conținut este întotdeauna mai mic decât numărul de posibile nume. Profesorul care și-a însușit acest adevăr elementar aparent, este într-o poziție mai avantajoasă decât profesorul care nu îl acceptă și du-te la infinit-un proces lipsit de sens de a căuta „noile forme de muncă educaționale.“ La urma urmei, pentru evenimente de succes, aveți nevoie doar de:
1) să cunoască formularele existente;
3) să fie capabil să vină cu un nume pentru rezultat.
Nu este nevoie să știți cum să organizați sute de evenimente, toate activitățile unei singure forme sunt organizate în funcție de o singură tehnologie, de un algoritm (o anumită secvență de acțiuni). Posesia a douăsprezece algoritmi organizaționali și tehnologia "inventării" este tot ceea ce este necesar de la un profesor pentru a desfășura activități educaționale.
În centrul oricărui program de competiție se află principiul competitivității, competitivității. Acest principiu nu este pur pedagogic, nici nu este pur uman: concurența în forme specifice este inerentă naturii vii și chiar neanimate. Prin urmare, pentru a nega momentul competitiv în activitatea educațională, cum încearcă unii educatori, este ca și cum ar fi negarea legilor naturii pe motiv că nu ne plac. Copiii întotdeauna vor concura în mod spontan prin compararea-te cu alții într-o varietate de domenii: cine va mânca mere care continuă să arunce o piatră, care ar suna mai multe nume de fete incepand cu „A“ și așa mai departe ad infinitum.
Organizate special de competițiile profesorilor în orice tip de activitate și se numesc programe competitive.
Desigur, în cadrul acestei definiții sunt concursuri sportive și jocuri intelectuale-cognitive. Acestea pot fi, de asemenea, numite programe competitive.
Caracteristicile scrierii unui script
Practica de educație suplimentară a condus la un număr suficient de activități diferite. Acestea pot fi alocate pe diferite motive: tradiționale și inovatoare; orală, vizuală și complexă; activă și pozitivă; critic-analitic și pozitiv-ilustrativ. Fiecare versiune are propria sa istorie, metodologie și implementare în practică. Dar, în ciuda varietății de forme de activitate, metodologia de pregătire și implementare a acestora este practic comună pentru aproape toată lumea. Aceasta poate fi dezvăluită prin indicarea etapelor pregătirii și desfășurării evenimentelor. Desigur, orice metodă are propriile sale specificități, care saturează fiecare etapă cu caracteristici dictate de originalitatea subiectului, probleme etc.
Există trei etape de pregătire și de organizare a evenimentelor - precomunicative, care include întregul proces de pregătire; comunicativ, inclusiv auto-conducând și postcomunicativ, implicând studiul eficienței și promovarea rezultatelor.
Să trăim în detaliu în etapa de precomunicare. În inima scrierii scenariului oricărui eveniment este un anumit algoritm, cuvintele cheie din care: de la cine, de ce, cum.
Înainte de a începe să vă pregătiți pentru un eveniment, trebuie să definiți în mod clar:
1. tema și vârsta publicului;
2. Scopul evenimentului.
Obiectivele stabilite pentru evenimente în masă trebuie să includă următoarele domenii:
Următoarea etapă este scrierea scenariului evenimentului și selectarea concursurilor și a misiunilor pentru acesta.
La pregătirea și organizarea evenimentelor, trebuie reținut faptul că există anumite cerințe pedagogice care trebuie respectate pentru a atinge obiectivele stabilite.
1. Evenimentul nu este un scop în sine; ar trebui să creeze o întreagă stare de spirit, să evocă experiențe care vizează formarea anumitor atitudini.
2. Este necesar să se străduiască să se implice o gamă largă de participanți în acțiune, astfel încât toată lumea să poată fi activă, să-și arate cunoștințele, abilitățile și talentele. Ideal, când toți invitați pot participa.
3. Evenimentul nu ar trebui să fie supraîncărcat și întârziat. Principiul: "Jocul trebuie să se termine puțin mai devreme decât se obosește".
4. În desfășurarea activităților, nu trebuie să se țină seama de nivelul de dezvoltare deja realizat al copiilor. Este necesar să se aibă în vedere o perspectivă a dezvoltării. În același timp, nu se poate călăuzi de un nivel de dezvoltare supraestimat. Știm că atunci când ceva este prea simplu - nu este interesant, când este foarte dificil - și neinteresant. Simplitatea excesivă și complexitatea excesivă duc la o lipsă de atenție și interes, ceea ce înseamnă că munca făcută va fi fără scop.
6. Un eveniment nu ar trebui să fie un "eveniment". Utilizarea activă a jocurilor de noroc și a formelor de muncă distractive trebuie să le distingă de lecția școlară. Formele noi contribuie la dezvoltarea activității creative, abilităților intelectuale.
7. La pregătirea evenimentelor în masă este necesar să se ia în considerare vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor. De exemplu, pentru elevii mai tineri, caracteristicile caracteristice sunt dorința de a învăța lumea în joc, oboseala rapidă, incapacitatea de a se concentra mult timp, excitabilitatea emoțională crescută, dorința de a concura cu colegii. Aceasta ar trebui să determine formele de muncă.
Toate proiectările evenimentelor în masă (grup) ar trebui să aibă o încărcătură semantică. Nimic inutil. Cantitatea de materiale vizuale va depinde de forma evenimentului, scopurile acestuia, vârsta copiilor.
Toată lumea care lucrează cu copii știe că scenariul final este doar un material în care trebuie să respirați în dragostea voastră și să vă aduceți viziunea. Prin urmare, orice scenariu poate fi modificat în funcție de anumite condiții, pentru anumiți copii, poate fi redus sau împărțit în două clase, dacă saturația materialului o permite.
1. Excursie în istoria educației științifice
2. Excursia ca formă importantă de formare în biologie.
3. Caracteristicile pedagogice ale organizării excursiilor în natură.
Particularitățile psihologice și pedagogice ale organizării și desfășurării unei excursii în natură în stadiul actual. Principiile didactice de bază: conținut științific, accesibil și sistematic, vizibilitatea acestuia; promovarea formării; Conștiința și puterea de a stăpâni cunoștințele și abilitățile practice; conectarea educației și a educației cu viața, cu probleme de mediu rezolvate de țară, regiune, raion; conformitatea conținutului cu materialele programate pe această temă, luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă, dezvoltarea intelectuală și interesul acestora. Esența abordării personale în desfășurarea excursiilor în natură. Formarea calităților personale: gândirea logică, perspectivele științifice, independența, observația, interesul pentru activități de cercetare și de mediu etc. Cerințe pedagogice pentru efectuarea de excursii și desfășurarea muncii independente în natură. Tipuri tradiționale și inovatoare de excursii tematice la natură. Tehnologii pedagogice în organizarea și desfășurarea de excursii și abordări metodologice noi în organizarea activităților de cercetare în natură. Caracteristicile excursiilor în natură în procesul de lucru extracurricular în stadiul actual. Relația dintre clasa de conținut și munca extracurriculară privind utilizarea excursiilor ca metodă de predare. Rolul activității extrașcolare în implicarea elevilor în activități independente și de cercetare, în special în natură. Tehnologii pedagogice moderne pentru organizarea unor forme inovatoare de comunicare cu natura: ateliere de lucru, trasee educaționale și ecologice, școli de învățământ. Gestionarea dezvoltării mentale a studenților, viteza muncii lor, conștientizarea fenomenelor observate în natură și asimilarea noilor cunoștințe ecologice și biologice în timpul excursiilor, ținând cont de caracteristicile individuale.
3. Caracteristici ale organizării și conținutului excursiilor în timpul studierii secțiunii "Plante"
Recomandări de program pentru excursii în secțiunea "Plante". Caracteristicile organizatorice ale excursiilor botanice. cerințe de planificare excursii botanice: excursie, contul condițiile locale de mediu la selectarea obiectelor de observare, cunoaștere a listei speciilor din zona sau zonele protejate, teme raport cu materialul studiat. Principalele prevederi organizatorice și metodologice sunt: a) dezvoltarea traseului excursiei și o vizită la profesor; o abordare integrată a conținutului fiecărei excursii. Caracteristici de pregătire a echipamentului botanic de excursii în funcție de temă și de un sezon. conținut caracteristică principală excursii tematice și orientare: „Diversitatea florei și semnificația sa“, „Rolul anotimpurilor în viața plantelor“, „plante timpurie înflorire, importanța și protecția acestora“, „comunitățile de plante (pădure, luncă, vegetație riverană, plante de iaz ), structura lor, adaptarea și relația plantelor „“ Schimbarea și dinamica comunităților de plante „“ rolul impactului activității umane asupra stării comunităților de plante și diversitatea lor „“ Protecția plantelor și a comunităților de plante. "
4. Caracteristicile organizării și conținutului excursiilor în timpul studierii secțiunii "Animale"
Recomandări de program pentru excursii în secțiunea "Plante". Caracteristici organizatorice de excursii zoologice. Cerințe de planificare excursii zoologice: tur, contului de condițiile locale de mediu atunci când selectarea obiectelor de observare, cunoașterea listei speciilor din zona sau zonele, teme relația cu materialul studiat protejate. Principalele prevederi organizatorice și metodologice sunt: a) dezvoltarea traseului excursiei și o vizită la profesor; b) abordarea ecologică a conținutului fiecărui tur. Particularitatile de echipamente de formare excursii zoologice în funcție de subiect și timpul anului. conținut caracteristică principală excursii tematice și orientare: „Diversitatea lumii animale și sensul său“, „Rolul anotimpurilor în viața animalelor“, „adaptarea organismelor și relația lor cu comunitatea naturală“, „Diversitate și schimbarea comunităților naturale“, „Impactul activităților umane de stat și dezvoltarea comunităților naturale „“ securitate și păsări atragerea „“ protecția animalelor și diversitatea comunităților naturale. "
5. Caracteristicile organizării și conținutului excursiilor în timpul studierii secțiunii "General Biology"
Recomandări de politici pentru excursii sub titlul „Biologia general“. Caracteristici organizatorice tururi ghidate ale biologiei generale. Cerințe pentru excursii de planificare: tur, cont de condițiile locale de mediu atunci când selectarea obiectelor de observare, cunoaștere a listei speciilor din zonă sau regiune, relația cu temele studiate materiale protejate. Principalele prevederi organizatorice și metodologice sunt: a) dezvoltarea traseului excursiei și o vizită la profesor; b) o abordare integrată a mediului la conținutul fiecărui tur, c) înregistrează rezultatele observațiilor făcute în excursii anterioare. Caracteristici de pregătire a excursiei echipamente speciale, în funcție de subiect și timpul anului. prezintă conținut principal excursii tematice și orientare: „Biogeocoenosis și ecosisteme: diferențele și asemănările«»Ecosisteme, structura lor și diversitate (pădure, luncă, iaz)“, «agroecosistem (câmp, gradina)», „Diversitatea condiției stabilității ecosistemului „“ impactul antropic asupra ecosistemului „“ Schimbarea ecosistemelor: cauze și consecințe „“. protecția biodiversității ecosistemelor ",
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: