Metode de joc de exemple de predare din practică

Metode de învățare în jocuri: exemple din practică - pagina №1 / 1

Metode de învățare în jocuri: exemple din practică
Bondarenko I.A.

profesor de educație fizică

O persoană de la naștere este talentată, iar sarcina profesorului nu este de a distruge acest talent și de ai conduce pe student în lumea creativității, oferindu-i anumite cunoștințe. Printre numeroasele modalități de educare a interesului pentru învățare, una dintre cele mai eficiente este organizarea activităților de jocuri. Jocul, învățătura, munca sunt principalele tipuri de activitate umană.

Renumitul om de știință francez Louis de Broglie a susținut că toate jocurile (chiar și cele mai simple) au multe elemente comune cu munca omului de știință.

În joc, sarcina este atrasă mai întâi și dificultatea care poate fi depășită, și apoi bucuria de descoperire și sentimentul de depășire a obstacolului. De aceea toți oamenii, indiferent de vârstă, jocul este de interes.

Orice joc ar trebui să contribuie la rezolvarea principalei sarcini de învățare a cunoștințelor de consolidare a lecțiilor, a stăpânirii mai bune a anumitor abilități de lucru etc. Numai în acest caz este jocul numit elementul didactic al lecției. În primul rând, să se concentreze elevul în clasă, de regulă, este îndreptată spre jocuri de acțiune, și apoi în timpul jocului, fără să observe, el a inclus în procesul de a studia orice interes material în joc este comutată treptat la sesiunea de formare.

Dar trebuie să se țină seama de faptul că jocurile educative sunt bune într-un sistem cu alte forme de învățare, a căror utilizare ar trebui să aibă în cele din urmă următoarele obiective: Cadru didactic trebuie să se asigure că cunoștințele studenților, relevante pentru nivelul moderne de dezvoltare a științei, el ar trebui să-i învețe să dobândească cunoștințe pe cont propriu.

Metodele de joc activează procesul de învățare, deoarece se bazează pe nevoile naturale ale studenților.

Științele pedagogice prezintă organizării jocurilor în procesul de formare a anumitor cerințe:

1. Jocul trebuie să se bazeze pe creativitatea și independența liberă a studenților. Experiența arată că practicienii se referă deseori la responsabilități mai responsabil decât la formare sau muncă.

2. În joc trebuie să existe un element de competiție între echipe sau studenți individuali. Acest lucru sporește foarte mult auto-controlul celor implicați, le obișnuiește cu respectarea strictă a regulilor stabilite, activează activitățile. Și cucerirea victoriei sau a oricărui câștig conduce la acțiuni ulterioare. Mai mult decât atât, nu întotdeauna a reușit în competiții, cu un nivel ridicat de dezvoltare. Adesea, o mulțime de răbdare, pricepere, perseverență este prezentată în joc de către cei care nu au aceste calități pentru activități educaționale sistematice.

3. Jocul trebuie să țină cont de caracteristicile de vârstă ale studenților. Ar trebui să provoace emoții pozitive, adică starea de spirit bună, satisfacția de la un răspuns de succes și, prin urmare, obiectivul ar trebui să fie realizabil, iar jocul în sine - accesibil și atrăgător.

"Gândurile independente decurg din cunoașterea auto-dobândită", a spus KD Ushinsky. În zilele noastre, sunt necesare mai mult ca oricând mai mulți oameni de inițiativă, decisivi și creativi. Aceste calități contribuie la dezvoltarea jocurilor didactice.

Eficacitatea tehnologiei jocurilor depinde de aplicarea sistematică și de jocul orientat spre scopuri, de combinația sa cu exercițiile didactice convenționale. Folosim cel mai adesea jocuri educaționale intelectuale, de rol și de afaceri, prin urmare, vom trăi mai multe detalii despre posibilitățile și metodele de desfășurare a acestor tipuri de jocuri educaționale.

Jocurile intelectuale didactice pot juca un rol pozitiv în predarea abilităților educaționale generale și a aptitudinilor insuficient dezvoltate, iar nivelul de motivare este scăzut. Majoritatea cercetătorilor (K. Groos, M. Lazarus, VP Shashina și alții) includ cuvinte încrucișate, puzzle-uri, loto, jocuri-licitații, cărți de ceai. Aceste jocuri includ, de asemenea, concursuri "Cine este mai rapid", KVN, turnee de experți (competiții erudite), chestionare tematice.

Includerea în procesul educațional al jocurilor intelectuale să satisfacă cerințele cognitive, de comunicare, estetice și creative ale elevilor, pentru a face procesul de învățare un conținut vesel, emoțional. Competitivitate, schimbarea ocupații în formă de joc de acțiune întețește percepție, promovează o mai durabil memorizarea materialului didactic, ajutând profesorul, munca grea alternează cu ușurința unui joc pauze, schimba tempo-ul de activități pentru a preveni oboseala implicate.

Jocurile intelectuale pot găsi aplicații în diferite stadii ale formării: în etapa de testare a materialelor de învățare, în stadiul de învățare a unui nou subiect, în stadiul repetiției și generalizării, consolidând cunoștințele și abilitățile dobândite.

Jocul intelectual sub formă de organizare poate fi individual, micro-grup, colectiv. Jocurile intelectuale pot găsi aplicația lor în cursuri de pregătire de diferite discipline.

Să luăm în considerare unele dintre ele:

Utilizarea puzzle-uri în scopuri educaționale, este util să se introducă studenții mici în ceea ce privește informațiile cognitive, după cum urmează: cuvântul „cuvinte încrucișate“ provine din cuvântul englezesc „cruce“ - intersecția și „Cuvântul“ - un cuvânt.

Crosswords, ca un joc didactic intelectual, sunt bune prin faptul că dezvoltă abilități mentale, concentrându-se atenția, activează memoria, promovează auto-educația.

Compilarea independentă a puzzle-urilor încrucișate formează abilitatea elevilor de a distinge principalele caracteristici esențiale ale fenomenului studiat, de a formula corect întrebările privind materialul de studiu care este studiat.

În integrame procesul educațional poate fi utilizat pentru a verifica calitatea învățării (în acest caz, ele sunt o formă interesantă de testare a studenților), în scopul de a atrage și menține atenția studenților în timpul prezentării de noi materiale, precum și repetarea traversate anterior ca bază pentru înțelegerea noii teme.

Ca divertisment formă de examinare, puzzle-uri de cuvinte încrucișate ajuta la îmbunătățirea motivației de învățare, interesul în disciplina de studiu.

Acest lucru va face sondajul roata de interesant și captivant joc pe teme sau repetiție de clasă și de consolidare. Cuvântul "licitație" în traducere din franceză este o vânzare. „Produse“ în „licitație“ Jocul este cunoașterea studenților, care sunt puncte măsurate. „Marfa“ la licitație se numește „Lot“ de marketing - „comerciant“ cumpără „bunuri“ studenților pentru cunoștințele lor, ceea ce duce la licitație - un profesor.

Quiz este un joc în care suportul principal este făcut pentru memorie. Testul se bazează pe cunoașterea unei persoane. Testele realizează abilitatea unei persoane de a gândi, de a arăta spiritul minții, de a antrena memoria și de a-și extinde orizonturile. Chestionarul se află în centrul unor astfel de jocuri de televiziune, cum ar fi "Ce? Unde? Când "?", "Field of Miracles", "Clever and clever".

În procesul educațional, testul poate deveni o parte a lecției de repetare și fixare, generalizare a materialului studiat.

Un test, ca un joc, o licitație, poate fi tematic și complex.

Toți elevii se joacă în test. Întrebările sunt citite de una până la două ori. Timpul pentru gândire este dat. Cel care a ridicat prima dată răspunsurile sale. Răspunsul corect este marcat de un simbol, care este înmânat celui care a răspuns. Dacă răspunsul este incorect, dreptul de a răspunde este transmis persoanei care a reacționat mai întâi la greșeala semnalului "Eroare" (acesta ar putea fi un cerc roșu).

La sfarsitul testului se numara cine a reusit sa colecteze tokenurile cat mai mult posibil, se ia o decizie cu privire la castigatorul care primeste ratingul meritat "excelent".

• 
  este imposibil ca întrebarea să necesite un răspuns vast și detaliat;
  
• 
  Este inadmisibil ca întrebarea să necesite cunoștințe aprofundate dincolo de programul educațional;
  
• 
  Este imposibil să includeți întrebări care necesită un răspuns - transferuri;
  
• 
  nu puteți pune întrebări duble sau triple (de exemplu, "Cine, când și în ce oraș ați venit cu jocul de baschet?")
  
• 
  Nu este necesar să includeți întrebări prea ușoare în chestionar, în special conținut primitiv sau prost.
  

Profesorul selectează cercul de concepte și termeni necesari pentru repetare și consolidare. Acestea pot fi concepte și termeni științifici pe unul sau mai multe dintre subiectele studiate. Conceptele și termenii selectați sunt procesați în mod creativ, în conformitate cu principiile desenării unui rebus și sunt întocmite pe carduri. Lucrul cu cardurile poate fi individual sau micro-grup (pentru 2-3 persoane); și în acest caz, și într-un alt caz, poate fi introdus principiul competitivității: "cine descifrează rebusul mai întâi și corect, primește un scor" excelent ".

Articole similare

• Despre măsurile privind introducerea în practică a unei metode de ortopedie

• Rune slavice și metode de lucru cu posturi rune, practici de dezvoltare

• De învățare la distanță

Trimiteți-le prietenilor: