Bibliotecarul participă la procesul pedagogic - potențialul pedagogic al bibliotecii școlare și

Bibliotecarul este un participant la procesul pedagogic

Abordarea personală este pusă în aplicare sub forma unui dialog și cere bibliotecarului, ca profesor, să dețină metode de comunicare interpersonală, cultură de vorbire și competență pedagogică.







Dialogul este un mijloc de realizare a componentelor orientate spre valoare și orientate spre valoare ale educației (oportunitatea de a împărtăși cunoștințele, de a fi auzite și de a înțelege reacția la ceea ce sa spus). Dialog promovează activități de comunicare ca forme de schimb de competențe vizualizări, negociere luări de poziție. Abordarea prin dialog în unitate cu personalul și activitatea este esența liniei umane în procesul educațional.

Un exemplu de formă de grup a organizării procesului pedagogic este o lecție - o lecție de bibliotecă care a devenit o condiție necesară pentru dezvoltarea competenței mediatice a studenților, educația culturii citirii. Forma individuală de comunicare între student și bibliotecar, cooperarea egală este esența activității zilnice a bibliotecii.

Bibliotecarul, precum și profesorul, stăpânează diverse tehnologii și metode de formare. Cunoașterea metodelor de predare este necesară atunci când:

- explicând un nou material sau repetându-l, fixându-l. Aici este necesar să posedăm metode verbale - poveste, explicație, conversație (dialog), consiliere, lucrul cu cartea;

- dezvoltarea abilităților de formare. Pentru a face acest lucru, se folosesc exerciții, lucrări practice - arătând tehnica de a folosi cartea de referință a cărții, biblioteca, abilitățile de utilizare a publicațiilor encyclopedice și de referință etc.

- organizarea comunicării dintre cititor și bibliotecar, se folosesc anumite modele de comunicare pedagogică, aplicarea diverselor sale stiluri;

- dezvoltarea gândirii critice este importantă și exemplul propriu, precum și organizarea discuțiilor despre acțiunile personajelor literare și studiul vieții și a lucrării scriitorilor.

Prin pregătirea unui cititor calificat, scopul principal al activității pedagogice a bibliotecii scolare este de a forma o persoană bogată spiritual.

În practica sa, bibliotecarul folosește și dezvoltă nu numai metode, ci și tehnologii care sunt tratate ca un set și o serie de metode și procese care permit obținerea unui produs cu proprietăți specificate.

Metodele și procesele devin tehnologii dacă scopul și metodele de control al realizării lor sunt formulate în mod clar; rezultatul final este determinat; există feedback.

Rolul bibliotecii școlare în crearea condițiilor pentru realizarea componentei naționale-regionale GOST nu este numai în profilul dezvoltarea fondului de achiziție în studenți nadpredmetnyh, competențe generale de învățare, dar, de asemenea, în comunicare constantă cu profesorii școlii, colaborarea cu asociațiile metodice ale cadrelor didactice. Identificarea și furnizarea de nevoile de informare ale cadrelor didactice, bibliotecarul devine consilier său în pregătirea profesorului Programului de lucru pentru realizarea STAT NRC în ceea ce privește software-ul și software-ul de învățământ de stat realizare.







Trebuie remarcat faptul că punctul de vedere al bibliotecarului școlar ca furnizor de informații pasiv este un lucru din trecut. A existat nevoia de a actualiza formele de cooperare între cadrele didactice și bibliotecari din școală pe baza identificării unui domeniu comun de probleme și crearea unor programe comune care vizează utilizarea eficientă a resurselor educaționale și a capacităților bibliotecilor.

Formarea bibliotecarului ca participant la procesul educațional, partener profesionist și o comunitate de profesori au confirmat profesor professiogram astăzi și bibliotecar școlar.

Și bibliotecar și profesorul trebuie să posede calități, cum ar fi capacitatea de a inova, dragostea pentru copii, responsabilitatea civică, inteligența, cultura spirituală, aptitudinile fizice, dăruirea de sine, nevoia de învățare continuă.

Din ce în ce mai mult, bibliotecarul școlar este privit ca un profesor și specialiști în organismele de management al educației. Dovada este reprezentată de participarea bibliotecarilor la lecturile pedagogice, în implementarea unui sistem cuprinzător de atestare conform regulilor și cerințelor uniforme atât pentru educatori, cât și pentru bibliotecari școlari.

De mult timp de la activitățile bibliotecilor, scopul a fost acela de a educa atitudinea atentă față de carte, formarea informației și a culturii bibliotecilor (și acum, cu apariția educației media și a culturii mass-media). Educația estetică, ecologică și juridică sa desfășurat în mod fructuos pe baza bibliotecilor.

Bibliotecarii școlari pot contribui la realizarea nu numai a acestor sarcini ale procesului educațional. Este recomandabil să vă îndrumați forțele spre realizarea și alte scopuri care se confruntă cu toate departamentele școlii și pentru a realiza realizarea lor folosind forme și metode de bibliotecă. Printre scopurile tradiționale se numără: 1) formarea colectivului de elevi; educarea calităților umane ale persoanei (bunăvoință, respect reciproc, răbdare etc.); 2) dezvoltarea activității cognitive; 3) formarea unei atitudini conștiente față de învățătură; 4) educația disciplinei; 5) dezvoltarea independenței și responsabilității elevilor; 6) dezvoltarea spiritului persoanei, familiarizarea cu valorile naționale și universale; 7) educarea dorinței pentru un stil de viață sănătos; 8) formarea unei atitudini creative față de această problemă; 9) educarea suveranității individului, capacitatea de a respecta stima de sine obiectivă; 10) educația de diligență etc. [3, 21].

Pentru a determina modalitățile de atingere a acestor obiective, merită să folosiți experiența practică deosebită a profesorilor. Deci, fiecare bibliotecar poate aplica tehnica de auto-interviu, adică intreaba-te: „Dacă obiectivul educației - formarea echipei de studenți că munca mea va contribui la acest lucru?“ (și așa mai departe fiecare țintă). În cazul în care există acțiuni specifice, activități care contribuie la realizarea acestui obiectiv, acestea sunt incluse în planul de lucru al bibliotecii, precum și în planul întregii școli. În cazul în care aceste forme de bibliotecă obiect și metode nu pot fi atinse sau necesită o reflecție suplimentară și dezvoltare în planurile actuale nu este inclus. Cu toate acestea, biblioteca avansate de dezvoltare a sprijini orice bibliotecar interesat (sau profil pentru școală), scopul educațional pot fi furnizate.

Ca un mijloc de realizare a folosit întregul arsenal de forme de bibliotecă și metode: elaborarea de planuri de lectură și fișiere de cărți tematice, expoziții, discuții, comentarii, dezbateri, reviste orale, conferințe, seri literare, etc. Obiectivele educaționale urmărite în mod clar în conținutul și tema evenimentului, „Eu și valorile mele de viață“, „Eu și sensul vieții mele“, „Atitudinea mea față de valorile morale ale societății“, „Reflecții asupra experiențelor de viață“, „Atitudinea mea la cartea și biblioteca“ și și colab.

Astfel, toate cele de mai sus ne permit să precizăm funcția educațională și de dezvoltare a bibliotecii școlare și să îi tratăm pe angajații ei ca parteneri profesioniști ai cadrelor didactice, iar biblioteca însăși ca o componentă importantă a sistemului educațional al instituției de învățământ.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: