copie
2 Beletskaia Maria Bugeda Taisiya Burtov Arkadi Bykov Sofia Alexander Evdokimov Andrei Kozlov Kommunova Lana Levshina Elizaveta Makarova Anastasia Anastasia Ovcharenko Romani Arianna Trynin Anastasia Shcheglova Olesia Yatsyk roman format normal (necesită asistență profesor) pentru a forma un FI bun sau excelent Student Metapredmet - ACU rezultate Nye de reglementare 1. organizarea spațiului de lucru sub îndrumarea unui profesor. 2.Opredelyat și formulează obiectivul cu ajutorul profesorului în activitățile din clasă; 3.Progovarivat secvențial acțiune st în clasă; 4.Uchitsya exprima ipoteza svoѐ (versiune) tutorial pe bază cu imagini; 5.Uchitsya de lucru privind planul de master propus 6. Punerea în aplicare de monitorizare sub forma unor comparații ale muncii lor cu un anumit standard de 85 %%% Alocarea ACU de învățare a caracteristicilor esențiale ale Obiectiv: Pentru a identifica nivelul de funcționare gândire logică a selecției de caracteristici esențiale. Estimarea DAL: activități logice universale de învățare. Rezultatele diagnostic indică faptul că 100% dintre elevii demonstrează maturitatea acestui tip de ECU și un nivel de confort bun.
3 Beletskaia Maria Bugeda Taisiya Burtov Arkadi Bykov Sofia Alexander Evdokimov Andrei Kozlov Kommunova Lana Levshina Elizaveta Makarova Anastasia Anastasia Ovcharenko Romani Arianna Trynin Anastasia Shcheglova Olesia Yatsyk roman format normal (necesită asistență profesor) pentru a forma un FI bun sau excelent Student Metapredmet - Rezultate Nye Nye Cognitive ACU 1.Orientirovatsya în manual (la rândul său, în tabelul cuprins, în legenda); 2. Găsiți răspunsuri la întrebările din text, ilustrații; 3. Se trag concluzii ca urmare a clasei și activitatea cadrelor didactice împreună; 4.Preobrazo - anclanșare Pentru informații de la o formă la alta: în detaliu retell texte scurte. 5. Pentru a înțelege informațiile furnizate sub formă de text, imagini, grafice. 6. Compara articole, obiecte: pentru a găsi diferența și globală% 7. Grupul, klassifitsirova fi obiecte, obiectele pe baza unor caracteristici esențiale, criteriile stabilite.
dacă ($ this-> show_pages_images $ page_num doc ['images_node_id'])
4 Beletskaia Maria Bugeda Taisiya Burtov Arkadi Bykov Sophia Evdokimov Alexander Kozlov Andrey Kommunova Lana Levshina Elizaveta Makarova Anastasia Ovcharenko Anastasia Romani Arianna Trynin Anastasia Shcheglova Olesia Yatsyk Roman în mod normal format (au nevoie de ajutor profesorilor) pentru a forma un bun sau excelent Obiectiv de comunicare ECU: Pentru a identifica nivelul de acțiune comunicativ privind organizarea și punerea în aplicare a cooperării (cooperare). ACU Clasat: acțiune de comunicare în eforturile de coordonare în organizarea și cooperarea (cooperarea). Rezultatele diagnosticării arată că încrederea și relațiile constructive cu colegii și au demonstrat 100% din a doua clasă de elevi. FI Student Metapredmet - Nye Rezultate Comunicare 1. ACU urmați regulile simple de eticheta de vorbire: Buna ziua, la revedere, vă mulțumesc. 2. Angajarea într-un dialog (pentru a răspunde la întrebări, să pună întrebări, să clarifice nu ușor de înțeles). 3. Să coopereze cu semenii în îndeplinirea sarcinilor în perechi pentru a stabili și de a se conforma cu prioritizarea acțiunilor informează în mod corespunzător pe cineva de eroare. 4. Participați la o discuție colectivă a problemei educaționale. 5. Colaborarea cu colegii și adulți pentru punerea în aplicare a activităților proiectului. 6. Fă-ți minte în%
6 Concluzie. Baza de formare a rezultatelor metasubject este „a învăța să înveți“, care presupune dezvoltarea completă a tuturor componentelor activității de învățare (motive cognitive și educaționale, obiectiv educațional, obiectivele de învățare, activități și operațiuni de învățare) și este un factor esențial în creșterea eficienței de dezvoltare a studenților cunoștințe subiect, competențe și formare competenţe imagine a lumii și cu valoare semantică motive de alegere morală personală. activități de învățare universale constituie un sistem cuprinzător în care originea și dezvoltarea fiecărui tip de acțiune educațională este determinată de relația sa cu alte tipuri de activități și logica generală a vârstei de dezvoltare a învățării. Rezultatele sistemului de evaluare metasubject ca o parte a personalității, acțiuni de reglementare, cognitive și de comunicare, care determină dezvoltarea abilităților psihologice ale individului, a fost realizată în cadrul reglementărilor - dezvoltarea personalității vârstei și a domeniilor cognitive ale copilului. Evaluarea Metasubject rezultatelor a fost realizată în cursul diferitelor proceduri. Ca urmare, au fost rezolvate MONITORIZAREA următoarele probleme: pentru a determina nivelul de formare a metasubject ACU fiecare elev la etapa inițială de școală primară, zonele cu probleme identificate în abordarea problemelor studenților de educație și posibilele modalități de eliminare a acestora, strategia de asistență conceput pentru studenții care se confruntă cu dificultăți în formarea anumitor metasubject ECU, a determinat succesul activității profesorului asupra formării metasubject studenți ACU: profesor competent realizează o abordare sistematică de activitate learning că rezultatele formării sposobstvovuet metasubject prevăzute în programele primul an. Recomandări pentru dezvoltarea în continuare a rezultatelor metasubject (recomandări pot fi utile numai în cazul unei atmosfere generale favorabilă într-o sală de clasă separată și în școală ca o atmosferă întreagă de sprijin și de interes): 1.Gruppovaya lucra elevii mai tineri. În special, sunt forme foarte importante de muncă, cum ar fi organizarea sarcinilor de verificare reciprocă, grupuri de lucru comune, de formare a conflictului, precum și o discuție de moduri participanților la acțiune. De exemplu, în cadrul grupurilor de autentificare reciprocă efectuate aceste forme de verificare a cadrelor didactice efectuate anterior. În primele etape ale introducerii acestei acțiuni, un grup poate marca erori și deficiențe în activitatea celuilalt, dar în viitor elevii merg doar la controlul conținutului (identifica cauzele erorilor, explică natura lor). Lucrul în echipă îi ajută pe copil să înțeleagă activitățile de învățare. La început, lucrând împreună, studenții atribuie roluri, determină funcțiile fiecărui membru al grupului, planul de activități. Mai târziu, toată lumea va fi în măsură să efectueze toate aceste operațiuni pe cont propriu. În plus, grupul de lucru permite elevilor să acorde un sprijin emoțional și informativ, fără de care mulți nu sunt incluse în activitatea de ansamblu a clasei, cum ar fi elevii timizi sau slabi. Grupul de lucru implică mai tineri studenți regulile: copiii nu ar trebui să fie forțați să lucreze sau grup să-și exprime nemulțumirea față cu cineva care nu vrea să lucreze (mai târziu nevoie pentru a afla cauza eșecului); Colaborarea nu trebuie să depășească min, pentru a evita oboseala și de a reduce eficiența; nu este necesar să se solicite copiilor liniște absolută, dar este necesar să se ocupe cu strigăte de bucurie, și așa mai departe. n.
Trimiteți-le prietenilor: