"Școala primară № 19"
Recomandări metodice pentru formarea studenților
la conferința științifico-practică
Până de curând, sa crezut că abilitățile de cercetare pentru majoritatea oamenilor - lux inutil. Dacă cineva are nevoie de ele, atunci doar un grup îngust de specialiști. Dar viața nu se oprește. Pentru a supraviețui într-o lume dinamică, o persoană modernă trebuie din ce în ce mai mult să afișeze activitatea de căutare, astfel încât în educație este foarte interesat de metodele de cercetare ale predării.
Cum să stimulați nevoia firească a copilului pentru noutate? Cum își poate dezvolta abilitatea de a căuta ceva nou? Cum să predați probleme, să prezentați ipoteze, să puneți întrebări, să observați, să experimentați, să trageți concluzii și concluzii? Cum să vă articulați corect și să vă apărați ideile? Aceste aspecte sunt foarte relevante pentru practica educațională modernă.
Noi, la școala noastră, încercăm să răspundem la aceste întrebări prin organizarea activităților de cercetare.
Această lucrare nu este în mod clar simplă, dar foarte interesantă.
Valoarea sa constă în faptul că elevul și profesorul învață în procesul de activitate comună.
Astăzi, pe baza experienței materiale și a experienței personale studiate, voi face o încercare de a oferi recomandări metodologice privind pregătirea elevilor pentru Conferința Științifică și Practică.
Astfel, pregătirea studenților pentru NPC implică mai multe secțiuni:
I. Pregătirea cercetării științifice
II. Realizarea cercetării științifice
IV. Protecția rezultatelor cercetării
Să analizăm mai detaliat fiecare secțiune. Prima secțiune - "Pregătirea pentru cercetare științifică" cuprinde următoarele etape:
1. Definirea obiectului și a obiectului cercetării
2. Alegerea și formularea temei, probleme și justificarea relevanței acestora
3. Studiul literaturii științifice și clarificarea temei
4. Definirea ipotezei
5. Scopul și obiectivele studiului
6. Definirea metodelor de cercetare
1. Definirea obiectului și a obiectului cercetării
Cercetarea științifică trebuie să fie sistematică și concentrată. Prin urmare, o sarcină importantă este definirea clară a sferei activităților de cercetare - obiectul și subiectul său.
Obiectul cercetării este un purtător specific al problemei, la care se îndreaptă activitățile de cercetare.
Noțiunea de "obiect" al cercetării este strâns legată de conceptul de "obiect".
Subiectul studiului este o parte specifică a obiectului în care se desfășoară căutarea. Subiectul studiului poate fi fenomenul în general, aspectele sale individuale, aspectele și relațiile dintre partidele individuale și întregul. Este subiectul cercetării care determină subiectul muncii.
2. Alegerea și formularea temei, probleme și justificarea relevanței acestora
Tema este un domeniu de cercetare mai restrâns în cadrul subiectului. Tema este unghiul în care problema este luată în considerare.
Rezultatul lucrării depinde în mare măsură de corectitudinea alegerii subiectului.
Reguli pentru alegerea unui subiect:
1) Subiectul ar trebui să fie interesant pentru copil, enthrall-o.
Cred că de obicei tema este determinată de profesor - liderul științific al cercetării, dar munca de cercetare, ca orice lucrare, este posibilă și eficientă doar pe bază voluntară. Tema impusă copilului, indiferent cât de important ne poate părea, adulților, nu va da efectul potrivit.
2) Tema ar trebui să fie fezabilă, soluția sa ar trebui să fie utilă participanților la studiu.
Este necesar de a oferi copilului ideea cu care se poate face față, în punerea în aplicare a care va dezvălui cea mai bună parte a intelectului său, va primi cunoștințe și competențe noi și utile.
3) Având în vedere interesele copiilor, încercați să vă apropiați de sfera în care vă cunoașteți cel mai bine, în care vă simțiți înzestrați.
Numai cineva care este pasionat de el însuși poate atrage pe alții!
4) Tema ar trebui să fie originală, necesită un element de noutate, surpriză, neobișnuită. Originalitatea în acest caz trebuie înțeleasă nu doar ca abilitatea de a găsi ceva nou, neobișnuit, ci și ca abilitatea de a privi în afara cutiei obiecte și fenomene tradiționale.
5) Subiectul ar trebui să fie accesibil. Bineînțeles, problema ar trebui să corespundă caracteristicilor de vârstă ale copiilor. Această regulă nu se referă atât la alegerea problemei (subiectului) studiului ca la nivelul prezentării sale. Aceasta se referă la formularea și selectarea materialului pentru soluția sa.
Mai mult, o etapă foarte importantă în pregătirea studiului este etapa de justificare a relevanței subiectului.
Aceasta este o cerință obligatorie pentru orice loc de muncă. Acoperirea relevanței, precum formularea subiectului, nu ar trebui să fie verbală. Nu este necesar să începeți descrierea din afară. Câteva sugestii sunt suficiente pentru a arăta principalul lucru.
În această etapă a lucrării, nu este întotdeauna posibil să se identifice subiectul cercetării, căile și metodele de dezvoltare și implementare a acestuia. Pentru aceasta, este necesară studierea literaturii științifice pe această temă. După aceasta, subiectul este de obicei specificat, modificări.
3. Studiul literaturii științifice și clarificarea temei
În această etapă, elevii ar trebui să fie complet independenți. Lăsați copilul însuși să caute literatură pe tema aleasă, să se îndrepte spre bibliotecă, pe Internet. Ar trebui să direcționăm și să ajutăm la selectarea literaturii necesare și să nu oferim elevului o listă pregătitoare de publicații.
Când studiem literatura, nu trebuie să ne străduim să împrumutăm materiale. Va fi mai corect să comparați, să analizați informațiile găsite. La urma urmei, baza pentru obținerea de noi cunoștințe nu ar trebui să fie altcuiva, și propriile gânduri, chiar dacă întâlnite în timpul cunoștință cu lucrările altor persoane, ca răspuns la ea.
4. Definirea ipotezei
După ce a specificat tema ca urmare a studierii literaturii speciale, studentul poate începe să elaboreze o ipoteză. Acesta este unul dintre momentele cele mai critice de lucru pe studiu. Mai întâi ne referim la definiția conceptului în sine.
În traducerea din ipoteza antică greacă înseamnă "fundație, presupunere".
În practica științifică modernă, o ipoteză este definită ca o presupunere fundamentată științific despre un fenomen direct observabil. Ipoteza trebuie să satisfacă o serie de cerințe:
- să fie logic consecvent;
La început, este mai bine să faceți o versiune de lucru a ipotezei. După acumularea materialelor factuale, varianta de lucru este rafinată, modificată și ia forma unei ipoteze științifice finale.
În urma dezvoltării ipotezei, începe următoarea etapă a pregătirii pentru studiu - determinarea scopului și sarcinilor sale. Mai exact, nu începe, ci continuă, deoarece dezvoltarea scopului și sarcinilor apare deja în timpul dezvoltării ipotezei.
5. Scopul și obiectivele studiului
Într-o formă generală, scopul și sarcinile ar trebui să clarifice instrucțiunile prin care se dovedește ipoteza.
Scopul studiului este rezultatul final pe care elevul ar dori să-l realizeze în completarea lucrărilor sale.
La formularea obiectivului de cercetare, se pot utiliza următoarele clicheze:
Sarcina cercetării este alegerea modalităților și mijloacelor de realizare a obiectivului în conformitate cu ipoteza prezentată.
Este necesar să se formuleze sarcinile foarte atent, deoarece descrierea soluțiilor lor va constitui mai târziu puncte în conținutul lucrării de cercetare. Titlurile capitolelor din conținut se nasc tocmai din formularea problemelor.
După formularea ipotezei, obiectivele și obiectivele studiului urmează stadiul definirii metodelor.
6. Definirea metodelor de cercetare
Care este conceptul metodei?
METODA - calea cunoașterii, modul de atingere a scopului cercetării.
Din acest motiv, rolul decisiv al metodei în succesul acestei sau acelei lucrări de cercetare este evident. Este clar că alegerea unei metode depinde de posibilitatea de a realiza un studiu al comportamentului său și de a obține un rezultat clar.
Aici, alegerea acestei sau acelei metode se face cu îndrumarea obligatorie a profesorului - liderul științific.
Metode de cercetare teoretică:
Analiza - este de a descompune studiul în unități și de a studia separat aceste părți ca elemente ale întregului.
Sinteza - a jucat un rol de lider în cadrul anchetei, care permite de a pune piesele împreună într-un întreg, pentru a recrea din părți disparate ale ceva nou, unul care interacționează cu componente ale ...
Simularea este crearea pe baza unei scheme simple, a unui model al unui obiect mai complex, adică transferul unui obiect real, al unui proces, într-o situație creată condițional, un model.
Comparație - stabilirea asemănărilor și diferențelor în obiecte și fenomene.
Clasificare - distribuirea informațiilor pe baza comparației în grupuri, clase sau clase interconectate.
Metode de cercetare empirice:
Observarea este un proces cognitiv activ care se bazează pe activitatea organelor de simț uman și a activității sale obiective. Aceasta este metoda cea mai elementară de cunoaștere. Observațiile trebuie să ducă la rezultate care nu depind de voința, sentimentele și dorințele persoanei. Aceasta presupune obiectivitatea originală: observațiile trebuie să ne informeze despre proprietățile și relațiile dintre obiectele reale și fenomenele.
Comparația este una dintre cele mai comune metode de cunoaștere. Nu este fără motiv că "totul este cunoscut în comparație". Comparația ne permite să stabilim asemănarea și diferența dintre obiecte și fenomene. Identificarea generalului, repetarea fenomenelor, este un pas serios spre cunoașterea legilor și a legilor lumii din jurul nostru.
Experimentul implică interferarea cu condițiile naturale ale existenței obiectelor și a fenomenelor sau reproducerea partidelor lor specifice în condiții special create în vederea studierii lor.
Măsurare - este o procedură pentru determinarea valorii numerice a unei valori prin intermediul unei unități de măsură. Valoarea acestei metode constă în faptul că furnizează informații precise și cuantificate despre lumea din jurul nostru.
Am finalizat examinarea doar a primei etape de pregătire pentru cercetarea științifică. A doua, nu mai puțin importantă etapă, este desfășurarea unei cercetări științifice.
În urma experimentului, ca să spunem așa „etapa de proces“ de funcționare, trebuie să reflecteze asupra rezultatelor t. E. Pentru a analiza modul în care acestea au consolidat prezentate la începutul ipotezei de studiu, pentru a clarifica conformitatea cu obiectivul.
Numai după realizarea părții reflexive putem începe planificarea următoarei unități de lucru, care include proiectarea rezultatelor cercetării.
A treia etapă a cercetării este proiectarea lucrării de cercetare, următorul vorbitor va vorbi în detaliu despre acest lucru.
Vreau să trec la ultima etapă de pregătire a studenților pentru NPC - etapa protecției rezultatelor cercetării.
Prin urmare, se recomandă pregătirea atentă a cercetătorului student la procedura de protecție publică.
Ce este necesar pentru a lua în considerare acest lucru?
· Trebuie reținut faptul că pentru întreaga performanță nu este mai mult de 5-7 minute. Având în vedere această limită de timp, protecția nu ar trebui în niciun caz să fie redusă la reluarea întregului conținut al lucrării.
· Trebuie acordată o atenție deosebită discursului vorbitorului. Ar trebui să fie clar, corect, gramatic, încrezător, expresiv. Dacă vorbitorul încearcă să vorbească repede, înghițind terminațiile cuvintelor sau liniștit, indiscutabil, atunci calitatea discursului său scade. Prezentarea caldă, consecventă și bine gândită a materialului se adresează ascultătorilor.
· În timpul prezentării, trebuie să utilizați prezentarea.
· După ce vorbitorul și-a terminat discursul, membrii comisiei pun întrebări. Întrebările nu trebuie să vă fie frică: aceasta este o altă ocazie pentru a demonstra profunzimea și profunzimea studiului subiectului. Există o percepție că, dacă pun o întrebare, vor să "scufunde" vorbitorul. Aceasta este o concepție greșită. Cel mai probabil, dacă pun întrebări, înseamnă că subiectul a devenit interesant, a atras atenția ascultătorilor.
Cum să pregătiți un student pentru protecție?
Realizăm o repetiție de apărare la școală de mai multe ori:
1) studentul vorbește cu supraveghetorul științific;
2) studentul vorbește la ShMO;
3) elevul vorbește despre școala NPL.
Acest lucru îi oferă copilului posibilitatea de a-și pregăti din nou cuvântul protector, de a câștiga experiență pitorească, de a învăța cu competență, de a răspunde la întrebările puse.
În concluzie, aș dori să menționez că, până în prezent, multe aspecte ale cercetării științifice nu rămân suficient de dezvoltate și clare.
Astăzi, după ce am desemnat toate etapele acestei activități, vreau totuși să spun că acestea sunt mai degrabă condiționate, în special în activitățile practice. Atunci când pregătim un copil pentru NPC-uri, aceste etape pot continua în paralel, se intersectează și chiar schimbă locurile în funcție de situația specifică a studiului. Este important să le considerăm pe toate ca elemente necesare acestui tip de activitate.
Vă doresc succesele elevilor și studenților pe o cale științifică dificilă, dar interesantă!
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: