Literatura științifică și filosofică (P. Belousov, N. Jukov și colab.), Afirmă că, dacă mediul încurajează dezvoltarea caracterului moral ridicat, acestea trebuie să fie puse în aplicare în comportamentul oamenilor, și, dimpotrivă, relațiile sociale deformate sunt prea larg reproduce comportamente care sunt adecvate pentru sine.
Deci, personalitatea este produsul dezvoltării istorice; toate proprietățile și calitățile sale se formează sub influența unui anumit mediu.
Influența mediului asupra personalității, conform filozofilor, ar trebui considerată foarte profundă, căci aici se afirmă auto-afirmarea în diferite sfere ale vieții publice, dezvoltarea sau suprimarea activității umane. În același timp, mediul nu acționează fatal, deoarece o persoană este activă și capabilă să influențeze mediul său actual.
Socializarea are loc ca urmare a interacțiunii dintre multe circumstanțe, numite factori de socializare.
Acesta este alocat, conform clasificării dezvoltate de A.V. Mudrik, trei grupuri de factori de socializare: 1) macrofactori (spațiu, planetă, lume, țară, societate, stat); 2) mesofactori (etnos, loc și tip de așezare, regiune, sat, oraș, sat, mass-media - radio, televiziune, ziare etc.); 3) microfactori (familie, grupuri de colegi, grupuri educaționale, profesionale, grupuri comunitare). Sub factorii de socializare se înțelege mediul, care nu este ceva spontan și aleator (GS Abramov, VA Labunskaya, AV Mudrik). Ar trebui proiectat, bine organizat și chiar construit. Cerința principală pentru mediu este de a crea o atmosferă în care va domina relațiile umane, de încredere, de securitate, oportunitate pentru dezvoltarea personală, Sinton emoțională (consonanță și altele.). Ar trebui să includă oportunități de auto-realizare, libertate de creativitate, dezvoltare estetică și morală. Pe această poziție teoretică, ne-am bazat pe studiul problemei formării interesului profesional în elevii de liceu.
În studiile pedagogice moderne asupra rolului mediului în dezvoltarea individului, în cadrul mainstream al temei muncii noastre, se pot distinge două domenii: 1) studierea mediului unei anumite instituții de învățământ (școală) și a clasei; 2) studiul mediului în legătură cu studiul interacțiunii sistemelor educaționale.
Fundamentele conceptuale ale formării mediului unei anumite instituții de învățământ sunt dezvoltate de S.T. Shatsky. El a scris că școala își creează propriul mediu special, cultura proprie a copiilor. Ea organizează viața copiilor, dezvoltând astfel nevoile pe care viața obișnuită nu le dă. Școala, în picioare lângă viață, formând o parte necesară a acesteia în procesul educațional, alege din multitudinea de factori influenți cei mai favorabili pentru viața copilului. Produce selecția, întărirea și slăbirea altora. Cercetări moderne ale oamenilor de știință de la domiciliu B.C. Lazarev și MM. Potashnik a dezvoltat conceptul de "structura internă a școlii" sau "condițiile interne ale școlii". Ei au propus, pe baza abordării sistemice, modelul școlii ca un sistem deschis legat de lumea exterioară. Tot ce se întâmplă în școală se află sub influența mare și constantă a culturii școlare existente și a condițiilor interne ale vieții sau a mediului intern.
2. Mediul educațional ca parte a spațiului socio-cultural. Cea de-a doua direcție - studiul mediului în legătură cu studiul interacțiunii sistemelor educaționale este asociat cu crearea tehnologiei pentru proiectarea educației în scopul dezvoltării sistemelor educaționale regionale federale. Educația în aceste studii este înțeleasă ca o "sferă" printr-un sistem al componentelor sale structurale și educaționale: mediul educațional, comunitățile profesionale, instituțiile de învățământ etc.
Mediul educațional are, de asemenea, o mare complexitate, deoarece are mai multe niveluri - de la federal, regional la elementul său primar - mediul educațional al unei anumite instituții și clasă de învățământ.
Una dintre sarcinile de creare a unui proiect este de a dezvolta mediu educativ sau mediu educațional care poate oferi dezvoltarea cea mai optimă a individului, în conformitate cu înclinațiile lor, instincte și anchete publice, precum și posibilitatea de a armoniza relația individului cu cei mai apropiați asociații săi. Rolul unui integrator ar trebui să fie știința pedagogică.
Pentru a pune în aplicare zonele menționate pedagogization mediul educațional am realizat pe parcursul procesului de formare inițială de formare pilot mikroekspertizu pentru a determina tipul predominant de mediu educațional în școală folosind tehnica vectorului de modelare a mediului educațional al VA Yasvin. Conform acestei metode de mediu de învățare poate fi atribuită uneia dintre cele patru tipuri de bază: „dogmatic“, promovarea dezvoltării de pasivitate și de dependență a copilului; "Mediul de carieră" care promovează dezvoltarea activității, dar și dependența copilului; "Mediul Serene", care să conducă la dezvoltarea liberă, dar și să conducă la formarea pasivității copilului; în cele din urmă, un "mediu creativ" care promovează dezvoltarea liberă a unui copil activ.
Poziția elevului în procesul de formare generală pedagogică generală este caracterizată simultan de pozițiile subiectului și obiectului. În procesul de formare experimentală am creat condițiile necesare pentru asigurarea armonizării în dezvoltarea acestor poziții și pentru stimularea dezvoltării poziției elevului ca subiect al cunoașterii, al vieții și al comunicării. În general, elevii de liceu din școala de profil ocupă poziția unui participant activ, productiv și din ce în ce mai creativ în procesul educațional.
Prin urmare, în procesul de studenții relațiilor care fac obiectul subiect care urmează să fie incluse în activitatea de căutare creativă, având ca rezultat dezvoltarea tehnologiei obshchepedagogicheskoj abordare bazată pe căutare de formare inițială.
Trimiteți-le prietenilor: