Metode de stimulare 1

Pentru a întări impactul asupra copilului a anumitor factori și la activarea personalității persoanei educate, acțiunile și acțiunile sale, se utilizează stimularea. Stimularea este de a induce, de a da un impuls acțiunii.







Activează activitățile copilului, punând la punct o perspectivă care creează o dispoziție de anticipare fericită, contribuie la efortul tuturor forțelor de a atinge scopul. Perspectiva este importantă pentru dezvoltarea fiecărui copil și pentru echipă.

Printre metodele de stimulare, un loc mare este luat de concurență. Esența competiției este de a trage pe cei care se întind la nivelul celor avansați, pentru a obține o recuperare generală a muncii. Concursul îi ajută pe profesor-educator să vadă și să evalueze posibilitățile fiecărui copil, să ajute la planificarea unei perspective fezabile în avansarea, educarea voinței și caracterului. cerințele sistemului elevul școlar

Copilul, fiind în echipă, intră cu copiii, șeful colectivului în anumite relații. Ele nu se dezvoltă întotdeauna în mod normal, uneori devin "defecte", așa cum le-a numit în mod adecvat AS Makarenko. În astfel de cazuri, creșterea copiilor nu poate da un rezultat pozitiv dacă aplicăm metode și metode convenționale de influență asupra lor. În astfel de cazuri, a scris AS Makarenko, sunt necesare momente mai clare, explozii și răsturnări. Prin metoda "exploziei" el a chemat aducerea conflictului la ultima limită, într-o stare în care nu există posibilitatea unei evoluții. Esența acestui efect este faptul că într-un mod diferit de a aduce la conștiința copilului poziției sale în echipă, da-l simt acut că echipa este nemulțumit de ei. Explozia ar trebui să forțeze copilul să supraviețuiască acestui stat în echipă și să ridice nevoia de a deveni mai bine, să accepte cererea colectivă. "Explozia" nu implică neapărat furie și exprimare a nemulțumirii. Dar aplicarea sa trebuie să fie însoțită de o surpriză, un impact brusc, o puternică impresie emoțională. A. S. Makarenko a arătat în mod convingător eficacitatea acestei metode, cu condiția de a avea cea mai mare prudență și abilități pedagogice.

Metodele de stimulare includ, de asemenea, încurajarea și pedeapsa ca metode auxiliare de educație.

Promovarea - un efect pedagogic (sau echipa) a copilului, atunci când profesorul (sau echipa) exprimă o evaluare pozitivă a acțiunilor, comportamentul unui elev individual (sau grup). Baza pentru promovare ar trebui să fie considerată îndeplinirea cerințelor echipei. Încurajarea arată că colectivul în care trăiește și lucrează copilul este mulțumit de aceasta. În consecință, echipa poate consolida abilitățile comportamentului corect și poate eradica negativul. Încurajarea ajută copilul să se îmbunătățească, îi dă un fel de ghid în comportament și fapte.







Este important ca profesorul să știe ce și cum să încurajeze elevul. De exemplu, la sfârșitul anului școlar, profesorul rezumă rezultatele progreselor fiecărui elev. Care ar trebui să fie baza acestei evaluări - rezultatele muncii educaționale sau atitudinea copilului față de munca academică? La un student, rezultatul muncii educaționale poate fi diferit ca rezultat al abilităților, mai degrabă decât al diligenței și al perseverenței. Un alt copil nu are indicatori atât de înalți, dar este un exemplu de atitudini exemplară, diligență, temeinică în muncă, disciplină și organizare. Fără îndoială, al doilea copil are mai multe date pentru a încuraja.

Sensul pedagogic al pedepsei este acela de a inspira copilul că colectivul (sau educatorul) nu este mulțumit de comportamentul copilului, de atitudinea sa față de caz, de acțiunile sale. Pedeapsa corectează, de asemenea, comportamentul copilului, îi dă să înțeleagă unde și în ce a greșit, îi determină pe studenți să aibă o experiență neplăcută, un sentiment de rușine. Această stare a copilului determină nevoia de a-și schimba comportamentul, nu de a repeta astfel de greșeli.

Pedeapsa ar trebui aplicată numai atunci când este în concordanță cu opinia publică a colectivului. Când educatorul nu este sigur că pedeapsa va fi acceptată în mod corespunzător de către colectiv și susținută de ei, este imposibil să pedepsiți. Dacă această circumstanță nu este luată în considerare, se poate întâmpla ca pedeapsa să nu conducă la o schimbare a comportamentului elevului.

Carta școlii de învățământ general prevede următorul sistem de recompense și pedepse. Elevii cu toate disciplinele evaluării anuale a „5“ (sau „creditate“ în anumite discipline, cum ar fi cântând, educația fizică), un comportament bun și este implicat în mod activ în viața publică a școlii va fi acordat un certificat de merit. studenții distins în mod particular în toate disciplinele după absolvire vor primi o medalie de aur „Pentru merite deosebite în procesul de predare, în muncă și comportament bun.“ Elevii care au obținut un succes deosebit în subiectele individuale primesc un certificat de merit "Pentru realizări speciale în studiul subiecților individuali". Potrivit „Principalele direcții ale reformei învățământului general și școlile profesionale“ a dezvoltat noi „reguli școlare pentru studenți“, care sporește responsabilitatea pentru calitatea învățării școlare, formarea de conformitate, ocuparea forței de muncă, disciplină socială, au introdus un sistem de recompense pentru diligență în studiu și muncă.

Școala mai tânără trebuie să-și adapteze acțiunile și acțiunile. Această ajustare poate fi efectuată prin aprobare sau cenzură direct în lecție sau atunci când se efectuează o activitate publică. Natura aprobării și vina pot fi diferite și depind de caracteristicile individuale ale copiilor și de situația pedagogică.

- Tu, Kolya, lucrezi cu sârguință astăzi, de aceea ai scris corect și frumos ", spune profesorul, trecând pe clase în timp ce elevii lucrează.

Sau schimbând instrucțiunile, profesorul spune că Olya a încercat foarte greu săptămâna aceasta, a pulverizat toate florile la timp și, din proprie inițiativă, le-a hrănit îngrășăminte.

- Uite, copii, cum floretele noastre vin la viață în sala de clasă. Să-i punem pe Olya la datorie "excelentă" și toți împreună îi vom spune "bine făcut".

La fel este și logica utilizării condamnării sau a cenzurii. Profesorul face un comentariu elevului într-un ton exigent, uneori în fața întregii clase. Acest lucru depinde, de asemenea, de caracteristicile individuale. Unii copii reacționează foarte abrupt la comentariul public al profesorului, resentimentează și, uneori, nepoliticos.

Aprobarea și condamnarea, precum și încurajarea și pedepsirea, necesită un tact și o îndemânare extraordinară de la profesor. Situațiile conflictuale din clasă apar cel mai adesea ca urmare a încălcării tactului.

Aprobarea și lauda, ​​precum și condamnarea și cenzura nu ar trebui să fie considerate încurajare și pedeapsă. Ele acționează mai degrabă ca mijloace etice de adaptare a comportamentului elevilor. Eficacitatea procesului de creștere va depinde de oportunitatea combinării principalelor stimulente pozitive cu stimulentele forțate.

Găzduit pe Allbest.ru







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: