Distorsiunea acestui consoan nu este atât de comună în discursul elevilor. Uneori "p" se formează datorită vibrației palatului moale sau doar a limbii palatului moale. Limba de la acest "p" rămâne imobila, iar palatul moale sau limba sub influența fluxului expirat vibrează, apropiindu-se periodic de limbă. În astfel de cazuri, toată atenția este acordată educației vârfului limbii.
La o singură expirație, vârful limbii poate atinge mai des alveolele superioare. Există o serie de sunete "т-т-тт". Primul exercițiu se face într-o șoaptă, și apoi se conectează vocea, care este-ca sunetele incep sa semene foarte consoana „g“. · Limba Boca trebuie să contacteze dinții laterali, până la canini. După ce ați învățat acest exercițiu, ar trebui să încercați după câteva sunete pronunțate să aruncați energic pe vârful limbii, forțând-o să vibreze. În acest caz, poate fi produs un sunet "p". Apoi încercăm să reproducem semnalul "p" recepționat și deja detectat fără precedentul "t". Pentru a face acest lucru instala în mod corespunzător organele articulare și viguros, atunci când vântul bate pe vârful limbii, păstrează aerul necesar trece peste mijlocul de vârful limbii, mai degrabă decât între laturile rupt limba și dinții. · Consoana "p" este mai întâi șoptită și apoi dispozitivul vocal este conectat. Dacă "p" nu funcționează, atunci: a) aerul expirat face ca buzele să vibreze (la început pot fi ajutate să se miște cu degetele); b) între buze puneți vârful limbii, astfel încât buzele vibratoare să contribuie la tremurul său; c) numai buza superioară se închide cu limba (cea inferioară este trasă în jos împreună cu maxilarul), aerul expirat îi face să vibreze; d) vibrat alternativ limba în contact buzele tremurânde și limbii, în interiorul gurii (vârful presat alveolelor). · Uneori, avem o vibrație a limbii, suflat o bucată de hârtie pe vârful limbii. Limba este situată în apropierea alveolelor. Puteți încerca și o altă tehnică foarte eficientă. stick-uri de limbă în întregime pe cer la „același timp inhaleze prin nas, și apoi a făcut o expirație puternică prin gura întregului flux de aer este direcționat către aderarea la limba cer. · Când folosiți moale“ r „limba este mai intensă. Partea din spate a limbii se ridică în sus și atinge bolta palatină mai mult pe . * Datorită suprafeței sunetului este de înmuiere Prin urmare, pentru a reduce sunetul „p“, cere ca un spate instruit și ascultător al limbii va ajuta trenul la următoarele exerciții: .. · a) viguros suge imaginarea aemuyu bomboane, suge la aceeași ch Inca limba în cerul gurii; · b) scoate din spate a limbii dulceag oricărui obiect mic - fulg de pește, mascare fir de iarbă, etc; · in) cu falca hog redus la diferite niveluri de limbă · înapoi..
MUNCA PENTRU CORECTAREA PRODUCERII DEFECTIVE A SOUNDULUI "L"
· Elevii au mai multe șanse de a avea o "l" semi-dedurizată și interdentară. Mai rar, puteți auzi labial-labial (lampă vampa). Uneori, acest consoan este înlocuit cu o vocală "y" (lampă uampa). • Studentul "l" semi-moale se corectează după ureche. De regulă, după ce învață despre existența defecțiunii "l" defectuoasă, începe să audă repede și, cu ajutorul controlului auditiv, normalizează activitatea organelor articulare. · Cu un labial labial "l" și când îl înlocuiți cu alte sunete, este necesar să încetinească activitatea buzelor. Articulația buzei articulare va ajuta la dezactivarea muncii lor, inutilă atunci când este format din acest sunet. Apoi, este necesar să se continue dezvoltarea aparatului articulat, caracteristic solidului "l". Pentru a face acest lucru, spuneți o lungă vocală "a" și ridicați simultan și presați dinții de sus vârful limbii, care are forma unui șurub. Apoi vârful limbii atinge alveolele dinților de sus. Rezultatul este un sunet foarte similar cu "l". Când efectuați exercițiul, maxilarul este coborât astfel încât să puteți observa limba utilizând o oglindă. Dacă buzele încearcă să se conecteze la cuvântul "l", atunci își vor putea frâna lucrarea dacă le vor "întinde" pe laturi, dinții bari, în același timp. Această formare a sunetului ar trebui să se realizeze pur mecanic, este imposibil să se ofere elevului "să facă" "a-l-a-l". OD nu ar trebui să "pronunțe" sunetul "l", iar pe "a" întins doar "periodic" să conecteze vârful limbii cu alveolele. În caz contrar, apare imediat vechiul mod de a vorbi. · Treptat, funcționarea corectă a vârfului limbii este fixată. Acest lucru vă permite să spuneți un "l" lung între două vocale "a" - "alllla". Rezultatul "l" este apoi pronunțat între vocalele "s" și "e": "silabe", "ell".
Este necesar să se folosească aceste vocale, ca atunci când se pronunță, lucrarea defectă a buzelor este cât mai mult posibil inhibată. Apoi, vocala inițială este aruncată și pronunțată "lla", "lly", "lle". În cazul în care abilitățile de pronunție corectă a consoana „L“ întărit, în aceeași ordine stăpânită de sunet în combinație cu vocalele „o“, „și“ „y“ (în pronunțarea vocalei buzelor „o“, „u“ sunt activate, astfel încât să dezvoltare aceste combinații încep în ultimul loc).
Diferitele tehnici metodice utilizate de noi în procesul de dezvoltare a abilităților de vorbire corecte pe parcursul înțelegerii lor teoretice sunt împărțite în subgrupuri: · ·
1. Îmbunătățirea reprezentărilor auditive ale studenților, formarea unor eșantioane sonore exacte ale unităților de vorbire reluate.
2. Perfecționarea senzațiilor motorii, tactile, spațiale ale sistemului muscular al limbii și buzelor, în scopul legăturii lor ulterioare cu procesul de formare a pronunțării corecte a consoanelor defecte. 3. Utilizarea relației inovatoare existente între buze și limbă. Activarea buzelor, orientarea spațială specifică a mișcării buzelor mobilizează și activitatea limbii în direcția necesară pentru noi. · 4. Modelarea mentală a construcțiilor instalațiilor articulare, desenarea lor în prezentare și reproducerea ulterioară în procesul de exprimare. · 5. utilizarea interrelației funcției de vorbire cu activitatea motorie a întregului corp: activarea articulației și funcția de vorbire respiratorie se realizează prin activarea funcției motrice a întregului organism ca întreg. · ·
6. Utilizarea mișcărilor specifice ale mâinilor și picioarelor găsite în practica pedagogică de zi cu zi, mâinile care stimulează și organizează activitatea aparatului de vorbire în direcția de care avem nevoie.
7. Utilizarea dispozitivelor specifice în scopul acțiunii mecanice asupra aparatului articulat "modificarea acestuia pentru a aproxima rezultatul dorit. 8. Conectați abilitățile corecte stabilite la cultivate. · 9. Educația atenției pe mai multe planuri. · 10. Crearea de zone de atenție acută-atenție artilerie. · Crearea unei dispoziții majore în procesul de învățare prin combinarea formării cu mișcarea; prin utilizarea transferabilității studenților în tranziția de la exercițiile colective la cele personale și invers; prin stimularea activității studenților printr-o varietate de dispozitive de formare; prin atingerea; rezultate pozitive în dezvoltarea abilităților veritabile.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: