"Dezvoltarea profesorului de comunicare vocală ca factor de eficacitate a dezvoltării vocale la copii".
Profesor de vorbire - acesta este instrumentul principal al influenței pedagogice și, în același timp, un model pentru copii.
Nu este întâmplător că discursul unei persoane este considerat cartea sa de vizită. din cauza cât de competentă este exprimată, succesul acesteia depinde nu numai de comunicarea de zi cu zi, ci și de activitatea profesională. Această afirmație este deosebit de relevantă în legătură cu discursul unui profesor care lucrează cu copiii preșcolari.
Discursul profesorului, așa cum am menționat deja, servește ca model pe care copilul îl percepe și pe care învață să-și construiască discursul. Trebuie reamintit faptul că pentru elev, discursul educatorului este adesea singurul eșantion al normei literare. Din acest motiv, ar trebui să se acorde o atenție deosebită formei discursului pedagogic, caracterului său normativ, care să fie pusă la dispoziție nu numai pentru percepție, ci și pentru o anumită măsură și pentru imitație.
Profesorul subliniază faptul că, prin imitarea unui adult, copilul preia „nu numai toate nuanțele de pronunție, utilizare, construcția de fraze, dar, de asemenea, acele imperfecțiuni și erori care apar în discursul lor.“
De aceea, cerințele profesorului instituțiilor de învățământ preșcolar sunt ridicate astăzi, iar problema îmbunătățirii culturii de vorbire a educatorului este luată în considerare în contextul îmbunătățirii calității învățământului preșcolar.
În studiile moderne ale problemelor de îmbunătățire a culturii de vorbire a profesorului, componentele discursului său profesional și cerințele pentru acesta sunt separate.
Componentele discursului profesorului includ:
calitatea designului lingvistic al limbajului;
valoarea atitudinii personale a profesorului;
selectarea clară a informațiilor pentru a crea o declarație;
orientare asupra procesului de comunicare directă.
Un pedagog trebuie să cunoască și să îndeplinească normele de bază ale limbii ruse în comunicarea cu copiii. norme ortoepice (reguli de pronunție literară), precum și normele educației și schimbărilor de cuvinte.
Nu este un secret că vorbirea profesorilor nu este întotdeauna corectă. Chiar și la concursul profesorului de anul în discursul lor, profesorii au făcut greșeli. (De cele mai multe ori, cuvintele sunt paraziți: desigur, cum ar fi, formarea incorectă a cuvintelor, dacă stresul este stresat).
Educatorul nu este doar o persoană, ci o persoană care este responsabilă pentru cei care "se îmbătau" pentru elevii săi. De aceea, el trebuie să-și amintească faptul că acest discurs nu este doar un indicator al minții, ci și un mijloc puternic de a influența mințile celorlalți.
Deci, el a scris: "Folosirea necorespunzătoare a cuvintelor duce la erori în domeniul gândirii și apoi în practica vieții".
Declanșarea sau lectura expresivă este arta pronunțării poeziei sau prozei.
educator sovietic, critic literar Maria A. Rybnikov subliniază: „Simplul profesor, modul său de exprimare, cuvântul său expresiv, povestea, lectura lui poezie - totul este un exemplu constant pentru copii.“
Printre cerințele pentru un discurs al unui profesor, Dow este desemnat ca
Acuratețea vorbirii. adică corespondența cu gândurile vorbitorului.
Astfel, K. Fedin a scris: "Precizia cuvântului nu este doar o cerință a unui gust sănătos, ci, mai presus de toate, o cerere de înțeles".
Claritatea vorbirii. adică accesul la înțelegerea ascultătorului.
Deci, Quintilian, profesorul roman al elocvenței, a scris: "Vorbește ca să nu poți fi înțeles greșit".
Simplitatea vorbirii. adică, lipsa de artă, naturalețea, lipsa de pretenție, "frumosul silabii".
Deci, el a scris: "Sub pompa și nefiresc de fraza, există un gol de conținut".
Discursul profesorului ar trebui să utilizeze o varietate de instrumente lingvistice, care este una dintre cerințele pentru educatorul de vorbire - vorbire bogată.
Astfel, M. Gorky a scris: "Sarcinile pe care le-ați stabilit în mod inevitabil și puternic necesită o mare bogăție de cuvinte, o mare abundență și o diversitate a acestora".
Profesorul ar trebui să fie conștienți de faptul că, în copilul de vârstă preșcolară constituie baza stocului lexicale, astfel încât vocabularul bogat al profesorului contribuie nu numai pentru a extinde vocabularul stocului de copii, dar, de asemenea, ajută la modelarea exact abilitățile de utilizare, expresivitate și vorbire figurativ.
Copiii noștri nu ar trebui să fie numai în măsură să în mod clar, în mod corect, exprimă în mod constant gândurile lor, acestea ar trebui să fie în continuare în măsură să gândească creativ, și de a face acest lucru aveți nevoie pentru a dezvolta initiativa creatoare, Fudge, pentru a aduce un interes susținut în povestirea creativă. Îmbunătățiți abilitatea de a dezvolta complotul, utilizați mijloace expresive de exprimare, fantezie. Învățând să inventezi basme prin schimbarea cu ușurință a eroilor de povestiri, trebuie să învățăm toate acestea copiilor. Fiind unul dintre cei mai înțelepți, a spus: "Pentru a învăța un altul, învață mai întâi pe tine însuți".
Discursul profesorului trebuie să fie logic. adică legăturile semantice ale componentelor discursului și relația dintre părți și componente ale gândirii trebuie respectate.
Deci, el a scris: "Ceea ce nu vă imaginați în mod clar, pe care îl exprimați și el în mod neclar, inexactitatea și confuzia expresiilor mărturisesc confuzia gândurilor".
Logicitatea discursului presupune, în primul rând, prezența în discurs a celor trei componente semantice (începutul, partea principală și sfârșitul cuvântului). La fel de important este abilitatea vorbitorului de a conecta corect, corect, logic toate propunerile și părțile declarației între ele. Profesorii care lucrează cu copii preșcolari trebuie să stăpânească diferitele moduri de comunicare intramontală pentru a-și învăța studenții
Scopul principal al comunicării verbale este schimbul de informații de diferite tipuri. Este evident că comunicarea și schimbul de informații între oameni se realizează nu numai cu ajutorul limbajului. Din cele mai vechi timpuri, în societatea umană s-au folosit mijloace suplimentare de comunicare și transfer de informații, dintre care multe există în continuare. Unul dintre aceste mijloace suplimentare de comunicare care au apărut în cele mai vechi timpuri, este o scrisoare pe tablete de lut, scris nodulara, ciupituri, etc .. Etc .. Și oamenii indigene din diferite continente a folosit limbajul fluierând semnale tobe, clopote, gonguri, și așa mai departe. N. „Limba culori“, comune în Est, este de asemenea un mijloc de informare de transport, care, în unele cazuri, nu au voie să pună în cuvinte (de exemplu, a crescut - un simbol al iubirii, Aster - tristețe, uita-ma - memorie, etc ...). Semnele de circulație, semnalele de trafic, semnalele de pavilion etc. sunt mijloace de transfer de informații, care completează mijloacele de bază ale comunicării umane - limbă.
instrumente de comunicare de la persoană la persoană sunt împărțite pe comunicarea verbală (adică verbală ..) și neverbalnye.Verbalnaya - este comunicarea prin cuvinte, nonverbal - este transferul de informații printr-o varietate de simboluri și semne non-verbale (postura, gesturi, expresii faciale, atitudini) .
Este foarte important ca un profesor să-și stăpânească corect corpul și să transmită, cu ajutorul expresiilor și gesturilor faciale, exact informațiile necesare în această sau în această situație.
Psihologii au descoperit că, în procesul de comunicare între 60 și 80% din informațiile contactului am câștiga în detrimentul comunicării non-verbale - gesturi, expresii faciale, gesturi, intonație, alegerea distanței dintre parteneri.
doar 7% din ea comunică prin cuvinte (verbal), 30 la suta au exprimat sondare voce (ton, ton), și este mai mare de 60% din alte canale non-verbale (vizualizare, gesturi, expresii faciale, și așa mai departe. d.) La transmiterea informațiilor.
Cu aceste afirmații putem fi de acord sau nu sunt de acord, dar încercați în timpul unui discurs pentru a ține mâinile „la cusături“, uitând despre gestul, și vă veți simți imediat „lemn“ voce uscată, gânduri de rigiditate. "Mâinile sunt ochii trupului", a afirmat el. Și a subliniat: "Mâinile exprimă o idee". Ilyin numește mâna profesorului "principalul instrument tehnic".
În concluzie, încă o dată ne amintim că a fost profesorul corect, expresiv, luminos, cu condiția ca un efect fascinant asupra copiilor, există o mulțime de bani. Aceasta este folosirea adecvată a proverbelor, zicerilor, exemplelor din viață și literatură; trasee diferite (metafore, comparații, hiperbolă, epitete); Utilizarea efectelor de comunicare și a limbajului non-verbal. Cu toate acestea, probabil cel mai important pentru discursul artei sunt deosebit de interior pace educator, cultura și bogăția spirituală, credința lui în justețea cuvintelor sale. El a scris: „Se discută mult despre abilitatea tehnică a profesorului, că el ar trebui să fie pus voce, gest desăvârșit, intonație împăcat, dar caracterul moral chiar mai important, stilul de comunicare și comportamentul profesorului ..“ Nu uita despre asta. Perfecțiunea!
La urma urmei, îmbunătățirea constantă a calității discursului lor este garanția succesului lucrării de dezvoltare a discursului în DOW.
Articole similare
-
Dezvoltarea personalității unui copil timpuriu în colaborare "mamă-copil"
-
Factorii de dezvoltare a sferei motivaționale a adolescenților
Trimiteți-le prietenilor: