Partea 3: Suport metodologic.
Acest program de lucru al educației corecționale a elevilor de vârstă mică cu dizabilități de vorbire este dezvoltat ținând cont de:
1. Datele diagnostice ale elevilor.
2. Pe baza programului de stat aprobat de Ministerul Apărării al Federației Ruse.
- VI Gorodilomov-EF.Rau (aprobat de Ministerul Educației al RSFSR). Încălcarea pronunțării în cazul elevilor mai tineri. M. Iluminarea, 1987.
Obiective: corectarea încălcării sunetului, prevenirea dislexiei și disgrafiei.
Obiective: 1. Restaurarea funcțiilor deteriorate ale aparatului de vorbire (combaterea hipersalivație, corectarea hiper sau limbaj hipotonă prin exerciții adaptate în mod individual, depășirea necoordonare a aparatului vorbirii, lucrarea pe respirație corectă de vorbire).
2. Stabiliți pronunția corectă a sunetelor fluierând, șuierate și sonore.
Materialul de vorbire este selectat individual. Modalitățile de realizare sunt exerciții speciale.
3. Automatizarea pronunției corecte (în silabe, cuvinte, propoziții, versuri, proverbe, zicale, texte).
4. Diferențierea sunetelor (la nivel de silabe, cuvinte, propoziții, poezii, glume, povești amuzante).
În ultima etapă, monitorizarea discursului coerent al copilului are o importanță deosebită. Auto-monitorizarea și autoevaluarea calității discursului lor sunt, de asemenea, necesare.
Lucrarea de corectare a pronunției se desfășoară în clasă și acasă. Temele trebuie să fie zilnice. Copilul trebuie să efectueze exercițiile împreună cu membrii familiei adulte în fața oglinzii zilnic timp de 30 de minute pe zi, de cel puțin 2 ori.
Durata lecțiilor depinde de complexitatea discursului, de interesul copilului, de calitatea temei, de controlul calității discursului copilului, de regularitatea frecventării cursurilor.
Scurte caracteristici ale studenților cu defecte fonetice
Majoritatea copiilor au avut diverse tulburări de vorbire la vârsta preșcolară și au urmat cursuri de terapie logopedică.
Până la admiterea la școală, tulburările de vorbire au fost parțial corectate, dar copiii trebuie să își continue activitățile cu un vorbitor terapeut.
Copiii cu FD au diferite încălcări ale reproducerii sonore:
Un copil cu PD poate avea o pronunție incorectă de 1, 2, 3 sau mai multe sunete, dar subliniază aceste sunete după ureche, localizează corect sunetele din cuvânt. Procesele de scriere și citire nu sunt încălcate.
Mulți copii au diferite defecte în structura aparatului articulat: o mușcătură incorectă, o frână scurtă. Unii copii au defecte de pronunție pronunțate ca urmare a leziunilor traumatice ale creierului sau a traumatismului facial.
Frecvent, există discoordinația aparatului de vorbire, capacitatea sa de comutare slabă.
Elementele psihofizice (nonverbale) ale copiilor cu defecte fonetice
Există copii cu probleme ereditare în dezvoltarea discursului. Mulți copii au boli cronice (boli de ORL, încălcări ale posturii, tulburări vizuale, boli de inimă, boli de rinichi) și se îmbolnăvesc adesea. Mulți oameni au o stare emoțională instabilă, o schimbare frecventă a dispoziției. Copiii au tendința de a avea perioade de declin și de redresare în activitățile de învățare. Copiii devin repede obosiți.
Mulți copii au un nivel bun de realizare academică și o motivație ridicată în activitatea de învățare.
Când planificați cursuri cu acest grup de copii, trebuie să utilizați o varietate de activități, jocuri, educație fizică, să dezvoltați funcții mentale superioare. Toate jocurile, sarcinile, educația fizică ar trebui să fie legate de subiectul lecției.
Formă și mod de studiu: Se recomandă cursuri cu copii cu PD să fie efectuate de 2-3 ori pe săptămână într-un grup de 4-6 persoane. Durata cursurilor este de 45 de minute.
Clasele sunt ținute special la intervale de 1-2 zile, astfel încât copiii au timp să-și exercite materialele de vorbire primite pentru pregătirea la domiciliu. Acest lucru este necesar pentru consolidarea automatizării competențelor de pronunție a sunetelor.
La domiciliu, copilul trebuie, împreună cu părinții sau membrii familiei adulți, să facă exerciții în fața unei oglinzi timp de 30 de minute. De 3 ori pe zi. Un adult care se angajează cu un copil nu trebuie să aibă nicio perturbare în pronunția sunetelor. Membrii adulți ai familiei ar trebui să monitorizeze cu atenție discursul copilului din familie pe măsură ce reproducerea sunetului este corectată și să sprijine vorbitorul în cerințele sale de corectare a discursului copilului.
1. Dezvoltarea respirației adecvate a vorbirii.
2. Corectarea pronunției corecte a sunetelor.
3. Dezvoltarea auzului fonemic și a percepției fonemice.
4. Diferențierea conceptelor: "sunet", "literă", "silabă", "cuvânt", "propoziție".
5. Dezvoltarea interesului în fenomenele lingvistice.
6. Îmbogățirea vocabularului și clarificarea vocabularului.
7. perfecționarea stării gramaticale a vorbirii.
8. Îmbunătățirea stimei de sine personale a copilului.
DEFECTUL FONIC. PLANIFICAREA.
Partea 3: Suport metodologic.
Acest program de lucru al educației corecționale a elevilor de vârstă mică cu dizabilități de vorbire este dezvoltat ținând cont de:
1. Datele diagnostice ale elevilor.
2. Pe baza programului de stat aprobat de Ministerul Apărării al Federației Ruse.
- VI Gorodilomov-EF.Rau (aprobat de Ministerul Educației al RSFSR). Încălcarea pronunțării în cazul elevilor mai tineri. M. Iluminarea, 1987.
Obiective: corectarea încălcării sunetului, prevenirea dislexiei și disgrafiei.
Obiective: 1. Restaurarea funcțiilor deteriorate ale aparatului de vorbire (combaterea hipersalivație, corectarea hiper sau limbaj hipotonă prin exerciții adaptate în mod individual, depășirea necoordonare a aparatului vorbirii, lucrarea pe respirație corectă de vorbire).
2. Stabiliți pronunția corectă a sunetelor fluierând, șuierate și sonore.
Materialul de vorbire este selectat individual. Modalitățile de realizare sunt exerciții speciale.
3. Automatizarea pronunției corecte (în silabe, cuvinte, propoziții, versuri, proverbe, zicale, texte).
4. Diferențierea sunetelor (la nivel de silabe, cuvinte, propoziții, poezii, glume, povești amuzante).
În ultima etapă, monitorizarea discursului coerent al copilului are o importanță deosebită. Este necesar, de asemenea, auto-controlul și autoevaluarea calității discursului.
Lucrarea de corectare a pronunției se desfășoară în clasă și acasă. Temele trebuie să fie zilnice. Copilul trebuie să efectueze exercițiile împreună cu adultul membru al familiei în fața oglinzii zilnic timp de 30 de minute pe zi, de cel puțin 2 ori.
Durata lecțiilor depinde de complexitatea discursului, de interesul copilului, de calitatea temei, de controlul calității discursului copilului, de regularitatea frecventării cursurilor.
Scurte caracteristici ale studenților cu defecte fonetice
Majoritatea copiilor au avut diverse tulburări de vorbire la vârsta preșcolară și au urmat cursuri de terapie logopedică.
Până la admiterea la școală, tulburările de vorbire au fost parțial corectate, dar copiii trebuie să își continue activitățile cu un vorbitor terapeut.
Copiii cu FD au diferite încălcări ale reproducerii sonore:
Un copil cu PD poate avea o pronunție incorectă de 1, 2, 3 sau mai multe sunete, dar subliniază aceste sunete după ureche, localizează corect sunetele din cuvânt. Procesele de scriere și citire nu sunt încălcate.
Mulți copii au diferite defecte în structura aparatului articulat: o mușcătură incorectă, o frână scurtă. Unii copii au defecte de pronunție pronunțate ca urmare a leziunilor traumatice ale creierului sau a traumatismului facial.
Frecvent, există discoordinația aparatului de vorbire, capacitatea sa de comutare slabă.
Elementele psihofizice (nonverbale) ale copiilor cu defecte fonetice
Există copii cu probleme ereditare în dezvoltarea discursului. Mulți copii au boli cronice (boli de ORL, încălcări ale posturii, tulburări vizuale, boli de inimă, boli de rinichi) și se îmbolnăvesc adesea. Mulți oameni au o stare emoțională instabilă, o schimbare frecventă a dispoziției. Copiii au tendința de a avea perioade de declin și de redresare în activitățile de învățare. Copiii devin repede obosiți.
Mulți copii au un nivel bun de realizare academică și o motivație ridicată în activitatea de învățare.
Când planificați cursuri cu acest grup de copii, trebuie să utilizați o varietate de activități, jocuri, educație fizică, să dezvoltați funcții mentale superioare. Toate jocurile, sarcinile, educația fizică ar trebui să fie legate de subiectul lecției.
Formă și mod de studiu: Se recomandă cursuri cu copii cu PD să fie efectuate de 2-3 ori pe săptămână într-un grup de 4-6 persoane. Durata cursurilor este de 45 de minute.
Clasele sunt ținute special la intervale de 1-2 zile, astfel încât copiii au timp să-și exercite materialele de vorbire primite pentru pregătirea la domiciliu. Acest lucru este necesar pentru consolidarea automatizării competențelor de pronunție a sunetelor.
La domiciliu, copilul trebuie, împreună cu părinții sau membrii familiei adulți, să facă exerciții în fața unei oglinzi timp de 30 de minute. De 3 ori pe zi. Un adult care se angajează cu un copil nu trebuie să aibă nicio perturbare în pronunția sunetelor. Membrii adulți ai familiei ar trebui să monitorizeze cu atenție discursul copilului din familie pe măsură ce reproducerea sunetului este corectată și să sprijine vorbitorul în cerințele sale de corectare a discursului copilului.
- Dezvoltarea respirației corecte a vorbirii.
- Corectarea pronunțării corecte a sunetelor.
- Dezvoltarea auzului fonemic și a percepției fonemice.
- Diferențierea conceptelor: "sunet", "literă", "silabă", "cuvânt", "propoziție".
- Dezvoltarea interesului în fenomenele lingvistice.
- Îmbogățirea vocabularului și clarificarea vocabularului.
- Perfecția stării gramaticale a vorbirii.
- Sporiți stima de sine personală a copilului.
DEFECTUL FONIC. PLANIFICAREA.
Trimiteți-le prietenilor: